從中考英語(yǔ)對(duì)表達(dá)性技能的考查定位課堂教學(xué)

白云 黃敏

【摘 要】文章基于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，從中考命題特色、答題技巧、命題趨勢(shì)三個(gè)方面，分析了2023年廣西中考英語(yǔ)表達(dá)性技能類題型和全國(guó)各地市的中考試題，深度解讀初中英語(yǔ)試題命制與人教版教材、課程標(biāo)準(zhǔn)三者之間的聯(lián)結(jié)，找準(zhǔn)初中英語(yǔ)試題與學(xué)科素養(yǎng)的切合點(diǎn)，并提出具有針對(duì)性的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】中考英語(yǔ)；表達(dá)性技能；課堂教學(xué)

一、引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2011年版課標(biāo)”）和《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）均指出，語(yǔ)言技能分為理解性技能和表達(dá)性技能兩大類，具體包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看等方面的技能及其綜合運(yùn)用。其中，聽(tīng)、讀、看是理解性技能，說(shuō)和寫是表達(dá)性技能，理解性技能和表達(dá)性技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中相輔相成、相互促進(jìn)［1-2］。

表達(dá)性技能側(cè)重陳述事件、傳遞信息、表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解和情感以及構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕浑H角色和人際關(guān)系。在初中學(xué)業(yè)水平考試英語(yǔ)試題中，表達(dá)性技能常見(jiàn)的題型主要有補(bǔ)全對(duì)話和書面表達(dá)。由于日常生活中缺乏英語(yǔ)交際氛圍，學(xué)生也沒(méi)有英語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)，加之英語(yǔ)課堂有限的輸入無(wú)法保證學(xué)生的輸出，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中大部分學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)比較弱。補(bǔ)全對(duì)話以紙筆測(cè)試的形式呈現(xiàn)，實(shí)質(zhì)是換個(gè)方式考查學(xué)生的搭話能力，難度比真正開(kāi)口表達(dá)容易，因此，大部分學(xué)生對(duì)這一題型比較有信心。反觀書面表達(dá)，則是當(dāng)前教師頭痛、學(xué)生懼怕的大題型。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)書面表達(dá)的訓(xùn)練存在時(shí)間不足、評(píng)價(jià)單一、過(guò)程不全等問(wèn)題，這與考試評(píng)價(jià)中書面表達(dá)的分?jǐn)?shù)占比形成矛盾，“教—學(xué)—評(píng)”出現(xiàn)非一體化的不平衡。

要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)表達(dá)性技能的要求，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能向?qū)W科素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的目標(biāo)，教師應(yīng)落實(shí)、抓好“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)。為保證學(xué)生在課堂上有大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，有效應(yīng)對(duì)素養(yǎng)立意的學(xué)業(yè)考試，筆者從中考命題特色、答題技巧、命題趨勢(shì)三個(gè)方面，分析了2023年廣西乃至全國(guó)各地市中考英語(yǔ)表達(dá)性技能類題型，深度解讀試題命制、教材使用、課標(biāo)要求三者之間的聯(lián)系，深入思考教學(xué)建議，達(dá)到有的放矢、有效教學(xué)、高效備考，最終促進(jìn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化、實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目的。

二、2023年中考英語(yǔ)表達(dá)性技能類題型分析

（一）表達(dá)性技能類主要題型綜合評(píng)析

1.補(bǔ)全對(duì)話題型特點(diǎn)及評(píng)析

2023年廣西中考英語(yǔ)試題的補(bǔ)全對(duì)話，要求考生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，從方框中選出恰當(dāng)?shù)木渥友a(bǔ)全對(duì)話，其中有一個(gè)選項(xiàng)是多余的。本題共5分，是整份試題中分值占比最低的題型，難度系數(shù)在0.75左右。此類題型是對(duì)“說(shuō)”這一表達(dá)性技能的紙筆考查，重點(diǎn)考查學(xué)生理解對(duì)話并圍繞對(duì)話運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言與他人進(jìn)行日常交流的能力。本題的答題方式為學(xué)生最熟悉的選擇形式，整體難度不大，但如果選項(xiàng)的干擾性強(qiáng)，那么對(duì)于比較粗心的學(xué)生而言，本題存在易錯(cuò)風(fēng)險(xiǎn)。

縱觀2023年全國(guó)中考英語(yǔ)試題，大部分省市都保留了補(bǔ)全對(duì)話這一題型，只是命名不同，如重慶市“口語(yǔ)應(yīng)用”，甘肅省“口語(yǔ)交際”，廣東省“情景對(duì)話”，福建省“情景交際”。大多數(shù)省市此類題型的分值為5分，但也有例外。如吉林省是10分（其中選擇句子補(bǔ)全對(duì)話5分，填詞補(bǔ)全對(duì)話5分），內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市是15分（其中選擇句子補(bǔ)全對(duì)話5分，填句子補(bǔ)全對(duì)話10分）。由此看出，這兩個(gè)省市對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的考查要求比較高。今年，該題型出現(xiàn)頻率比較高的話題有reading books、talking about hometown、school trip等。

以成都市、錦州市和齊齊哈爾市的補(bǔ)全對(duì)話為例，筆者從話題、教材和課標(biāo)三個(gè)維度來(lái)分析三者之間的聯(lián)結(jié)度（見(jiàn)表1），以便更好地進(jìn)行教學(xué)。

2.書面表達(dá)題型特點(diǎn)及評(píng)析

2023年廣西初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試第七大題為書面表達(dá)。該題要求考生根據(jù)題目所創(chuàng)設(shè)的情境及內(nèi)容提示，以“My favourite art course”為題，寫一篇短文，向?qū)W校英語(yǔ)周刊投稿。本題共15分，分值占比12.5%，僅次閱讀（29.2%）和聽(tīng)力（25.0%），難度系數(shù)為0.45。書面表達(dá)重點(diǎn)考查學(xué)生寫的能力。寫是語(yǔ)言輸出的主要途徑，能夠客觀反映學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，同時(shí)也是最難掌握的表達(dá)性技能。寫之難體現(xiàn)在學(xué)生語(yǔ)言積累不足、生活體驗(yàn)有限、寫作素材貧乏等方面。有的學(xué)生雖有表達(dá)的欲望，但苦于無(wú)法用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)；有的學(xué)生雖有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，但用于表達(dá)的素材單??；有的學(xué)生雖有較為豐富的素材，但語(yǔ)言表達(dá)平淡無(wú)味。從命題的角度看，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、貼近學(xué)生生活的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。2023年廣西初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試書面表達(dá)以校園生活為情境，通過(guò)介紹自己喜歡的藝術(shù)課切入學(xué)習(xí)生活，以“藝術(shù)充滿魅力，藝術(shù)課使校園生活豐富多彩”喚醒學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，讓學(xué)生有話想說(shuō)、有話可說(shuō)。

縱觀近年來(lái)全國(guó)各地中考英語(yǔ)書面表達(dá)題，筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)顯著特點(diǎn)：無(wú)情境不成題。例如，新疆維吾爾自治區(qū)創(chuàng)設(shè)“每個(gè)人的成長(zhǎng)，都經(jīng)歷過(guò)很多嘗試，有成功、有失敗、有欣喜、有淚水”的情境，引出“My First Try”話題。大多數(shù)省市立足學(xué)生實(shí)際，圍繞自己或身邊的人和事創(chuàng)設(shè)情境，引出寫作話題。如山西省——I Find Myself Really Good；吉林省——Self-Reflection Makes Me Become Better；貴州省——My _____ Family Memory；山東臨沂市——My Experience of Doing Homework；浙江寧波市——My Traditional Cultural Experiences；廣東省——An Interesting Dream。其中，學(xué)會(huì)感恩、校園活動(dòng)、發(fā)展自我的話題出現(xiàn)頻率比較高。以湖北省黃岡市和江蘇省無(wú)錫市的書面表達(dá)為例，筆者從情境、教材和課標(biāo)三個(gè)維度來(lái)考查三者之間的聯(lián)結(jié)度，以便更好地備考（見(jiàn)表2）。

（二）表達(dá)性技能類題型命題特色及答題技巧

1.表達(dá)性技能類題型命題特色分析

（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)任務(wù)情境，突顯學(xué)科育人方向

課標(biāo)要求命題要強(qiáng)化英語(yǔ)課程的育人導(dǎo)向，注重考試命題的素養(yǎng)立意，在真實(shí)情境中，全面考查學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題、完成真實(shí)任務(wù)的過(guò)程中體現(xiàn)出的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。2023年廣西中考英語(yǔ)試卷的表達(dá)性技能試題遵循這一原則，基于學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境，營(yíng)造濃厚的生活氣息，符合初中生的認(rèn)知水平。

補(bǔ)全對(duì)話是學(xué)生圍繞假期井岡山“紅色之旅”展開(kāi)對(duì)話，還原了學(xué)生在日常生活中交流即將到來(lái)的假期安排的真實(shí)情境，充分發(fā)揮了任務(wù)設(shè)置凸顯活動(dòng)真實(shí)性的特點(diǎn)，容易引起學(xué)生共鳴。本題旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)革命先烈為爭(zhēng)取民族解放和獨(dú)立、實(shí)現(xiàn)國(guó)家復(fù)興和富強(qiáng)做出的努力，感受鮮活的課本知識(shí)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；體現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)、家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

書面表達(dá)結(jié)合美感教育，設(shè)置學(xué)校英文周刊以“My favourite art course”為題開(kāi)展征文活動(dòng)。試題既考查學(xué)生交流學(xué)校藝術(shù)課開(kāi)設(shè)情況、描述自己最喜愛(ài)的藝術(shù)課以及理由的表達(dá)能力，又傳遞學(xué)生要從個(gè)人興趣入手，遵從內(nèi)心意愿的生活理念。寫作任務(wù)屬于校園生活范疇，內(nèi)容要求符合真實(shí)交際需要，貼近學(xué)生的真實(shí)生活。

（2）側(cè)重綜合語(yǔ)言運(yùn)用，體現(xiàn)思維品質(zhì)過(guò)程

課標(biāo)提出學(xué)業(yè)水平測(cè)試要設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)學(xué)生理解、分析、比較、推斷、評(píng)價(jià)、批判、創(chuàng)新等思維過(guò)程和方法的試題。表達(dá)性技能類題型在考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)意義、培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的同時(shí)，還關(guān)注高階思維品質(zhì)的過(guò)程。

如2023年遼寧錦州中考英語(yǔ)口語(yǔ)交際題是學(xué)生圍繞名著Robinson Crusoe閱讀交流，要求學(xué)生聯(lián)系上下文，用句子、短語(yǔ)或單詞補(bǔ)全對(duì)話。學(xué)生需要充分理解和分析對(duì)話，推斷對(duì)話中所缺話語(yǔ)，使對(duì)話完整、意義連貫。該題型考查學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容發(fā)起談話（提問(wèn)）并維持交談的能力，指向思維品質(zhì)過(guò)程。

再如，2023年山西省中考英語(yǔ)書面表達(dá)題圍繞“我發(fā)現(xiàn)自己真的很好”為主題的青春期心理問(wèn)卷調(diào)查，要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷暢談感受。學(xué)生要從not complaining、seeing the world with kind eyes、being positive三項(xiàng)中，選擇一項(xiàng)談?wù)撈浣o自己帶來(lái)的積極影響。該題將數(shù)學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表理解和描述能力與英語(yǔ)的書面表達(dá)能力結(jié)合，考查學(xué)生讀圖和敘圖、描述個(gè)人經(jīng)歷和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)及態(tài)度的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)和能力解決問(wèn)題。學(xué)生需要分析和對(duì)比數(shù)據(jù)，并對(duì)三種結(jié)果進(jìn)行辯證思考，提煉自己的觀點(diǎn)，提升思維品質(zhì)。

2.表達(dá)性技能類題型答題技巧分析

補(bǔ)全對(duì)話是針對(duì)“說(shuō)”這一輸出性語(yǔ)言技能的紙筆考查。這類題型的答題原則是根據(jù)問(wèn)句查找答語(yǔ)、依據(jù)答語(yǔ)反推問(wèn)句。該題型需要考生理解對(duì)話內(nèi)容，聯(lián)系上下文，還原對(duì)話的意義和邏輯［3］。

書面表達(dá)是針對(duì)“寫”這一輸出性語(yǔ)言技能的紙筆考查，應(yīng)考策略為審、列、抄、檢。審即寫前審清題目。在中考英語(yǔ)書面表達(dá)中，考生常犯的錯(cuò)誤是審題不清，使用錯(cuò)誤的人稱、時(shí)態(tài)或體裁。寫作的第一步是認(rèn)真審題，通過(guò)研讀題目、寫作標(biāo)題、開(kāi)頭語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)推斷短文的主題、人稱、時(shí)態(tài)，并構(gòu)思寫作結(jié)構(gòu)和大致的內(nèi)容。列即羅列內(nèi)容要點(diǎn)，在寫草稿的過(guò)程中羅列內(nèi)容要點(diǎn)，運(yùn)用豐富具體的事例、多樣的表達(dá)方式和正確的語(yǔ)法來(lái)清晰地表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)和態(tài)度。段落之間或要點(diǎn)之間要適當(dāng)運(yùn)用過(guò)渡詞或句，使短文更流暢。抄即工整謄寫，將草稿抄寫到答題卡時(shí)要注意書寫的工整性和規(guī)范性，保持卷面整潔。檢即檢查，在寫后檢查寫作內(nèi)容的完整性、單詞拼寫和語(yǔ)法錯(cuò)誤等。

（三）表達(dá)性技能類題型的命題變化趨勢(shì)

2023年全國(guó)多地中考英語(yǔ)的表達(dá)性技能類題型主要是補(bǔ)全對(duì)話和書面表達(dá)。補(bǔ)全對(duì)話的作答方式大多為選擇句子補(bǔ)全對(duì)話，七選五或六選五，保留一到兩個(gè)干擾項(xiàng)，少數(shù)地方的作答方式是通過(guò)填詞或填句子補(bǔ)全對(duì)話。陜西省以填寫句子的形式補(bǔ)全對(duì)話，難度較大。吉林省和內(nèi)蒙古包頭市的補(bǔ)全對(duì)話分為兩個(gè)部分，分別是選句子補(bǔ)全對(duì)話和填單詞補(bǔ)全對(duì)話（共10分）、選句子補(bǔ)全對(duì)話和填句子補(bǔ)全對(duì)話（共15分）。書面表達(dá)的類型多為話題作文，圖文并茂。有的即使是參考詞匯，也用圖框的形式來(lái)呈現(xiàn)，以此增加美感。同時(shí)，書面表達(dá)的分值逐漸增加，廣西今年已增加到15分；有的省市該題型分值較高，其中重慶市、安徽省和山東煙臺(tái)市為20分，貴州省已經(jīng)達(dá)到25分。書面表達(dá)的情境也更加生活化，如河南省的寫作情境是“最美大課間，強(qiáng)健青少年”。此外，越來(lái)越多的省市要求以表格或圖示的形式進(jìn)行陳述，且表格或圖示中的內(nèi)容為英文，如杭州市和衡陽(yáng)市，這無(wú)形中提高了對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求。其中，湖南常德市第三部分為綜合技能，包含第一節(jié)（英漢互譯）、第二節(jié)（回答問(wèn)題）、第三節(jié)“讀后改寫”，為初高銜接做過(guò)渡。

三、教學(xué)建議

全國(guó)中考英語(yǔ)試題中補(bǔ)全對(duì)話形式多變，書面表達(dá)分值逐漸增加，二者的情境創(chuàng)設(shè)愈加生活化。在日常繁重的教學(xué)任務(wù)下，教師難以保證每個(gè)單元或話題都有足夠的寫作教學(xué)時(shí)間；在有限的寫作訓(xùn)練后，教師對(duì)學(xué)生習(xí)作給出的評(píng)價(jià)形式較為單一，重結(jié)果輕過(guò)程；在單次的寫作訓(xùn)練中，教師對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程的記錄不全面，無(wú)法完全掌握學(xué)生的寫作情況。對(duì)學(xué)生而言，無(wú)從下筆、內(nèi)容空洞、邏輯不清、語(yǔ)法出錯(cuò)是常見(jiàn)問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀和命題趨勢(shì)，筆者提出以下教學(xué)建議。

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，保證練習(xí)時(shí)間

情境創(chuàng)設(shè)主要包括兩個(gè)方面，一是課堂語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，二是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。課堂語(yǔ)言環(huán)境主要是指教師的課堂語(yǔ)言，這是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一輸入。課上，教師應(yīng)盡量使用簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)用語(yǔ)，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，將學(xué)生浸泡在輕松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍中。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要是指在教學(xué)時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)Role play語(yǔ)言實(shí)踐情境。如在人教版九年級(jí)（全一冊(cè)）Unit 4的Section A 2d對(duì)話中時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“聚會(huì)結(jié)束后，談?wù)撏瑢W(xué)變化”的情境，引起學(xué)生共鳴。

教師應(yīng)做好教學(xué)進(jìn)度安排，保證每個(gè)單元或話題至少有一個(gè)課時(shí)用以寫作專項(xiàng)訓(xùn)練并做好寫作指導(dǎo)：落實(shí)學(xué)生養(yǎng)成寫前審題、寫中列要點(diǎn)、寫后檢查和潤(rùn)色的習(xí)慣；幫助學(xué)生厘清寫作思路，行文時(shí)能熟練運(yùn)用時(shí)態(tài)、課內(nèi)外所學(xué)事例、句式多樣；引導(dǎo)學(xué)生注意上下文的邏輯聯(lián)系，正確使用過(guò)渡句，使短文語(yǔ)義通順、連貫、自然。時(shí)間的保障有利于學(xué)生寫作習(xí)慣的養(yǎng)成和寫作技能的訓(xùn)練。

（二）增加閱讀積累，實(shí)現(xiàn)“以讀促寫”

1. 泛讀主題語(yǔ)篇，積累語(yǔ)篇內(nèi)容

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀與主題相關(guān)的語(yǔ)言素材，彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，幫助學(xué)生積累寫作素材，明確寫作內(nèi)容［4］。如教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 6的Section B 2b語(yǔ)篇時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、積累多種類型的resolution，以便在寫作時(shí)能夠仿寫、順利輸出。

2.研讀精選語(yǔ)篇，學(xué)習(xí)謀篇布局

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生研讀語(yǔ)篇體裁，掌握不同體裁語(yǔ)篇所承載的不同交際目的，學(xué)會(huì)謀篇布局。如教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 8的Section B語(yǔ)篇“A Country Music Song Changed Her Life Forever”時(shí)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章敘事與說(shuō)明結(jié)合的寫作結(jié)構(gòu)以突顯自己的寫作目的。

3.仿寫語(yǔ)言表達(dá)，呈現(xiàn)語(yǔ)言靈性

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的遣詞造句，賞析語(yǔ)段、語(yǔ)句和詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)規(guī)范、地道的語(yǔ)言表達(dá)，有利于學(xué)生在寫作時(shí)將語(yǔ)言遷移與運(yùn)用。如在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 5中Section B 2b語(yǔ)篇的第二自然段時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生描述Mickey受歡迎的原因，還要讓他們積累相關(guān)的好詞好句，嘗試用簡(jiǎn)單、具體的事例描述一個(gè)人物的品質(zhì)。

總之，閱讀是英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入與積累。模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的第一步。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生加深對(duì)主題、內(nèi)容、體裁和語(yǔ)言的理解，不斷將所學(xué)進(jìn)行遷移和運(yùn)用，形成質(zhì)的飛躍。只有把語(yǔ)言的輸入與輸出、語(yǔ)篇研讀和寫作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)高質(zhì)量的寫作，才能提高寫作能力。

（三）建立檔案袋，實(shí)施多元評(píng)價(jià)

建立學(xué)生寫作成長(zhǎng)檔案袋，記錄學(xué)生在寫作訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中所做的努力以及取得的進(jìn)步和成功。更重要的是，追蹤和記錄學(xué)生的面批習(xí)作情況。追蹤學(xué)生單次寫作訓(xùn)練，記錄學(xué)生寫作習(xí)慣、分析錯(cuò)因、改進(jìn)建議以及復(fù)批情況，把握學(xué)生的寫作訓(xùn)練全過(guò)程，了解學(xué)生寫作疑惑和難點(diǎn)，幫助學(xué)生解決寫作問(wèn)題。

新課標(biāo)提倡“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)。在寫作訓(xùn)練中，教師要善于利用多元評(píng)價(jià)，結(jié)合過(guò)程性和結(jié)果性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生寫作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可以設(shè)計(jì)寫作評(píng)價(jià)量表，開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，促使學(xué)生利用評(píng)價(jià)結(jié)果反思和改進(jìn)寫作。多元評(píng)價(jià)能夠激發(fā)和保持學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生成為主動(dòng)的寫作學(xué)習(xí)者。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是一種重要的信息溝通工具。表達(dá)性技能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供表達(dá)思想和交流情感的途徑，是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師要依據(jù)新課標(biāo)，準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評(píng)在育人過(guò)程中的不同功能，樹立“教—學(xué)—評(píng)”的整體育人觀念。本文通過(guò)分析初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試對(duì)表達(dá)性技能題型的考查，以期能為初中英語(yǔ)課堂教師開(kāi)展對(duì)話訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練提供指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的新課程理念。

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［4］趙尚華.初中英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題指導(dǎo)［M］.北京：高等教育出版社，2015.

（責(zé)任編輯：周彩珍）