新時(shí)代高校思政課教師講深、講透、講活道理的三重思考

郭慧琳 劉宏艷

（山西師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,山西太原 030000）

2022年4月25日，習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活?！盵1]這給新時(shí)代高校思政課教師賦予了重要使命，要深刻認(rèn)識(shí)到講深、講透、講活道理的必要性，要把握好講深、講透、講活的內(nèi)容重點(diǎn)，要應(yīng)用好講深、講透、講活道理的具體途徑措施，高校思政課作為鑄魂育人的有效渠道，發(fā)揮出思政課的關(guān)鍵作用。

一、高校思政課教師講深、講透、講活道理的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）踐行“兩個(gè)結(jié)合”的必然要求

高校思政課教師講道理的前提，就是要深刻理解明確“為何而講”的問(wèn)題，即明確理解高校思政課教師講深、講透、講活道理的價(jià)值意蘊(yùn)，充分彰顯了思政課的時(shí)代和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中做出了“兩個(gè)結(jié)合”的重要論述：“中國(guó)共產(chǎn)黨人深刻認(rèn)識(shí)到，只有把馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，堅(jiān)持運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義，才能正確回答時(shí)代和實(shí)踐提出的重大問(wèn)題，才能始終保持馬克思主義的蓬勃生機(jī)和旺盛活力。”[2]思政課教師將道理講好就是要將講好馬克思主義，結(jié)合中國(guó)實(shí)際向?qū)W生揭示真理，讓學(xué)生真正理解馬克思主義所具有的優(yōu)良的意蘊(yùn)品格。我國(guó)具有獨(dú)特的歷史文化，運(yùn)用好中華民族幾千年傳承至今的優(yōu)秀文化來(lái)教人育人，用好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高校思政課教師講深、講透、講活道理，弘揚(yáng)具有當(dāng)代價(jià)值的文化精神，有利于深刻踐行“兩個(gè)結(jié)合”重要內(nèi)涵，為國(guó)家歷史偉業(yè)培育多方人才。

（二）推進(jìn)“大思政課”建設(shè)工程

教育部等十部門印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》中提出了全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，各地要把“大思政課”建設(shè)作為“十四五”時(shí)期推動(dòng)思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。[3]近年來(lái)思政課建設(shè)方面取得了歷史性突破，但是在思政課建設(shè)的重視程度方面，在有效整合利用各類社會(huì)資源以及思政課實(shí)踐教學(xué)方面存有欠缺，如何有效推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，這需要更深層次的研究探索。研究思政課教師圍繞《工作方案》所提舉措展開(kāi)工作，抓好課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展教學(xué)內(nèi)容等方面將道理講深、講透、講活，推進(jìn)高校思政課朝著高質(zhì)量方向不斷前進(jìn)。把握好育人鑄魂的著力點(diǎn)，完善思政課內(nèi)涵式道路，是開(kāi)啟“大思政課”新篇章的具體體現(xiàn)，有利于推動(dòng)“大思政課”建設(shè)工作的良好進(jìn)展，真正落實(shí)高校思政課鑄魂育人的任務(wù)。

（三）落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)

人無(wú)德不立，做好人的第一步就是要先立德，古人把崇德立德放在首要地位，在當(dāng)今無(wú)論是對(duì)集體還是個(gè)人，立德都發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，進(jìn)行人才的培育，根本要注重立德，思政課最應(yīng)該看重的一點(diǎn)就是德育，是培育好引導(dǎo)好學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。思政課教師引導(dǎo)培育學(xué)生做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者，不能僅教書本上的知識(shí)，更要展現(xiàn)發(fā)揮好價(jià)值引領(lǐng)的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生將自身價(jià)值、自身理想同國(guó)家和集體緊密聯(lián)系起來(lái)，弘揚(yáng)傳播美德。

二、高校思政課教師講深、講透、講活道理的著力點(diǎn)

高校思政課教師講深、講透、講活道理，還需要進(jìn)一步搞清楚“講什么道理”的問(wèn)題。思政課課程內(nèi)容豐富，涉及各個(gè)維度、各個(gè)方面，高校思政課是進(jìn)行主流意識(shí)形態(tài)教育的關(guān)鍵課程，從現(xiàn)實(shí)需要指向角度來(lái)看，高校思政課教師講深、講透、講活道理的著力點(diǎn)關(guān)鍵在于講深、講透、講活馬克思主義的基本原理、中國(guó)化時(shí)代化馬克思主義的真理、理論聯(lián)系實(shí)際勇?lián)鷼v史使命的道理。

（一）講深、講透、講活馬克思主義的基本原理

在這個(gè)新時(shí)代，習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)著思政課在馬克思主義的傳播中始終發(fā)揮的不可替代的關(guān)鍵主渠道作用。馬克思主義所具有的人生觀、價(jià)值觀始終隨著時(shí)代的發(fā)展而起著愈發(fā)重要的作用，雖然對(duì)于不同的思政課堂所包含的講授內(nèi)容各有不同，但是以馬克思主義理論為基礎(chǔ)的根基永不改變，不同的課堂要以各自特有的優(yōu)勢(shì)視角來(lái)講清“馬克思主義為什么行”，思政課教師要講好思政課，就要講清楚基本原理，從源頭深入，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道理的理解。我們黨一直堅(jiān)持著馬克思主義青年觀，將馬克思主義基本原理用以武裝青年學(xué)生的頭腦，樹(shù)立好正確馬克思主義青年觀，認(rèn)真貫徹二十大精神，將個(gè)人價(jià)值融入于黨和國(guó)家事業(yè)之中。

（二）講深、講透、講活中國(guó)化時(shí)代化馬克思主義的真理

從我們黨的百年奮斗史可以深刻體會(huì)到，之所以我們黨能夠在歷史征程中進(jìn)行求索、開(kāi)拓，根本在于始終堅(jiān)持馬克思主義與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合?？茖W(xué)理論之所以具有長(zhǎng)久生命力就在于持續(xù)地進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生講好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持高校思政課的建設(shè)發(fā)展緊跟黨的創(chuàng)新理論，二者同步推進(jìn)武裝頭腦，引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，求真務(wù)實(shí)，達(dá)到思政課發(fā)揮關(guān)鍵課程的作用。

（三）講深、講透、講活理論聯(lián)系實(shí)際勇?lián)鷼v史使命的道理

高校思政課教師講好思政課，不僅是為了傳授知識(shí)，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐之中，發(fā)揮理論所具有的價(jià)值。青年自始至終都受到高度重視，黨的歷史記錄了百年來(lái)我們黨的奮斗歷程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好黨的百年奮斗史，增強(qiáng)歷史自信，激勵(lì)學(xué)生在新征程中積極融入新趕考之路，我們?cè)趯?shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理。講好知識(shí)道理，不會(huì)自然而然的飛進(jìn)學(xué)生的大腦，在此基礎(chǔ)上更要向?qū)W生教授學(xué)用結(jié)合、知行合一的道理。青年大學(xué)生正處于思維敏捷、接受能力強(qiáng)的階段，思政課教師講好實(shí)踐的道理，講好學(xué)生在具體業(yè)務(wù)中積累經(jīng)驗(yàn)，在失敗和錯(cuò)誤中總結(jié)教訓(xùn)的道理，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)作為，主動(dòng)將“個(gè)人小我”融入于”社會(huì)大我”之中，承擔(dān)起黨和國(guó)家賦予的厚望。

三、高校思政課教師講深、講透、講活道理的實(shí)踐路徑

高校思政課教師講深、講透、講活道理的核心在于如何講道理。如何講深講透講活道理，這對(duì)高校思政課教師提出了更高的要求。對(duì)高校思政課教學(xué)方式和方法要?jiǎng)?chuàng)新拓展實(shí)踐路徑，做到以下幾方面。

（一）課前“預(yù)熱”

進(jìn)行教研討論。思政課教師講深、講透、講活思政課，從課前就要做好教學(xué)研討。思政課教師隊(duì)伍不能僅僅局限于思政教師，還需要專業(yè)課教師的積極加盟。思政課程與課程思政雙方之間要堅(jiān)持同向與同行，兩者的同一目標(biāo)都是要實(shí)踐落實(shí)好立德樹(shù)人的根本任務(wù)。首先，專業(yè)課課程的教師與思政課教師之間要構(gòu)建起優(yōu)良的合作研討體系，講授專業(yè)課的教師要對(duì)本門課程中所具有的思政元素進(jìn)行深入挖掘，并且要把握好本專業(yè)課自身所蘊(yùn)含的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，向思政課教師學(xué)習(xí)如何將思政元素有效地運(yùn)用到課堂中去。通過(guò)積極觀摩學(xué)習(xí)思政課課堂，充分學(xué)習(xí)如何讓愛(ài)國(guó)主義情感在課堂中自然流露。其次，思政課教師也要強(qiáng)化同專業(yè)課教師的協(xié)同，思政課教師通過(guò)收集各行各業(yè)的英雄人物、奮斗故事等經(jīng)典的教學(xué)案例，通過(guò)塑造生動(dòng)形象的思政課闡釋馬克思主義。

自主科學(xué)備課。思政課所要達(dá)到的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法應(yīng)做到具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)學(xué)段的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)來(lái)做到因材施教。在教學(xué)的籌備階段，應(yīng)設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)案，確定課程教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)針對(duì)性地設(shè)計(jì)出學(xué)法指導(dǎo)，設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)探究問(wèn)題，對(duì)于課堂的重難點(diǎn)部分要預(yù)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行告知，并向?qū)W生提出針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議。瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)、自測(cè)習(xí)題以及探究活動(dòng)等教學(xué)板塊資源，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提供的共享資源從影視、圖片文字等方面完善課件和其他相關(guān)思政資料，做到“形散而神不散”。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，可以采用多種授課形式，比如一條主線貫穿一個(gè)課堂，在課程教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)能夠使學(xué)生在課程開(kāi)始時(shí)就體會(huì)到震撼效果。通過(guò)近期的熱點(diǎn)事件引入課堂吸引學(xué)生進(jìn)行討論引發(fā)深入思考，所以在課前挑選相關(guān)案例時(shí)，要從學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣相關(guān)范圍內(nèi)進(jìn)行選擇，以此導(dǎo)入課程講解理論知識(shí)，或者引經(jīng)據(jù)典講中國(guó)的好故事，讓學(xué)生將理論知識(shí)產(chǎn)生畫面感，更生動(dòng)的理解科學(xué)理論。或者以老師自身的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法，通過(guò)結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況更能深入理解抽象理論，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（二）課中“升溫”

1.以題為引，強(qiáng)化問(wèn)題式教學(xué)

堅(jiān)持以問(wèn)題導(dǎo)向，將學(xué)生關(guān)注的疑難點(diǎn)作為重點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，形成環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題鏈，激活學(xué)生興趣，將提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題貫穿于整個(gè)思政教學(xué)過(guò)程中。

教師首先可以讓各小組進(jìn)行預(yù)留問(wèn)題成果匯報(bào)，以問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入課堂。各個(gè)小組要進(jìn)行成果匯報(bào)，互相交流，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，在思考問(wèn)題的過(guò)程中參與互動(dòng)和討論，互相分享自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)談問(wèn)題與講道理的融會(huì)貫通，讓學(xué)生享受在問(wèn)題中思考交流的樂(lè)趣。作為教師還要對(duì)學(xué)生的成果匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，接著要在學(xué)生所總結(jié)出的內(nèi)容和問(wèn)題上進(jìn)行深層次的講解，以某個(gè)重要問(wèn)題來(lái)引入課程教學(xué)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)討論。

在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的方面，要發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)性，對(duì)于教材的深耕是基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)教材深入理解來(lái)把握重難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)問(wèn)題，而是要結(jié)合對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)問(wèn)題要與實(shí)際相結(jié)合。教師在提出問(wèn)題后，安排學(xué)生進(jìn)行討論，劃分小組進(jìn)入討論后，預(yù)定15-20分鐘的時(shí)間，隨機(jī)開(kāi)展集體交流。首先可以按照小組自愿發(fā)言回答的方式，隨著課堂推進(jìn)，教師可以采取抽查提問(wèn)的方式觀察小組解決問(wèn)題的進(jìn)度，也可以根據(jù)實(shí)際情況安排小組互評(píng)，營(yíng)造良好的氛圍，在討論問(wèn)題之中講好課程。

2.以史為據(jù)，融會(huì)專題式教學(xué)

教師在授課時(shí)還采取結(jié)合歷史進(jìn)行專題式教學(xué)的方法。首先，將教材內(nèi)容的不同章節(jié)進(jìn)行提煉整合，找尋其中的內(nèi)在聯(lián)系，將零碎的內(nèi)容系統(tǒng)化，整合之后可以針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。專題式教學(xué)針對(duì)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容摸不著頭腦，難以理解的問(wèn)題，進(jìn)行專題式的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生有效掌握重點(diǎn)知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生在授課過(guò)程中積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。思政教材已經(jīng)形成了系統(tǒng)的理論知識(shí)，形成了每個(gè)部分的明確的教學(xué)要求，對(duì)于每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容不可能都作為重點(diǎn)，思政教師可進(jìn)行專題式教學(xué)，合理規(guī)劃，將教材中的重點(diǎn)深入研究講解，有利于幫助學(xué)生更加容易掌握重點(diǎn)知識(shí)，將道理理解透徹。其次，進(jìn)行專題式學(xué)習(xí)要將教材內(nèi)容與黨的歷史結(jié)合起來(lái)。結(jié)合黨史按時(shí)間進(jìn)行版塊劃分進(jìn)行專題式學(xué)習(xí)，深刻總結(jié)我們黨一百年來(lái)從弱到強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程，我們黨走出了勝利和輝煌，黨的百年奮斗史是高校進(jìn)行思想政治教育最鮮活有效的教材，思政課教師要學(xué)好并講好黨史，把握馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的真諦。第三，進(jìn)行專題式學(xué)習(xí)還要和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通才能講深、講透、講活。抓住學(xué)生當(dāng)前階段的興趣點(diǎn)，圍繞專題導(dǎo)入，要有效利用案例導(dǎo)入法和社會(huì)實(shí)踐法。同時(shí)也要結(jié)合好備課時(shí)準(zhǔn)備的社會(huì)實(shí)際的熱點(diǎn)案例在教學(xué)過(guò)程中既有教材內(nèi)容理論講授、又與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，對(duì)課堂教學(xué)的效果有較大提升。在進(jìn)行專題式教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)科前沿部分和教師自身科研成果部分有效擴(kuò)展至教學(xué)內(nèi)容之中，促使思政教師發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)新性，不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行更深層次的思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。不僅學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解加深有良好效果，對(duì)于教師自身形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格有益，有利于提高教學(xué)能力和科研水平。

3.以實(shí)為例，進(jìn)行實(shí)踐式教學(xué)

思政課教師將道理講活，要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變固有的教師單向輸出，首先從教師布局入手進(jìn)行改變，教師可站下講臺(tái)，將教室內(nèi)老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)改變，將課桌圍成方形，教師融入學(xué)生之中，消除學(xué)生不敢站起來(lái)回答的疑慮，師生平等交流。從學(xué)生提出的問(wèn)題入手，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生在此過(guò)程中將被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S產(chǎn)出。

（三）課后“保溫”

1.教師進(jìn)行課后教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在進(jìn)行完每一節(jié)課后可以在學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)平臺(tái)中發(fā)布作業(yè)測(cè)試，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)上之中完成作業(yè)測(cè)試，完成后系統(tǒng)可以自動(dòng)打分，教師可以根據(jù)后臺(tái)給出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題及重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行再講解，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解。另外，可以讓學(xué)生分組完成微視頻、微電影等創(chuàng)作型的作業(yè)作為平常成績(jī)，經(jīng)過(guò)混合式的教學(xué)，實(shí)行期末考試成績(jī)加平常成績(jī)相結(jié)合，把握本學(xué)期學(xué)生的完整學(xué)習(xí)情況。

思政課教師利用好多媒體平臺(tái)。發(fā)布教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生提供多個(gè)資源平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是微信平臺(tái)，它是在各社交軟件中使用率最高的軟件，其所具有的信息化給高校思政課的發(fā)展帶來(lái)更多渠道。微信的公眾號(hào)平臺(tái)是其中的一個(gè)模塊，建立關(guān)鍵詞為“思想政治教育”的公眾號(hào)來(lái)輔助推進(jìn)思想政治教育工作，要豐富公眾號(hào)的導(dǎo)航功能，多設(shè)立板塊，形成自主化的菜單供學(xué)生學(xué)習(xí)，教師將授課資源和拓展內(nèi)容定期整合在公眾號(hào)上發(fā)布，學(xué)生閱讀過(guò)后在評(píng)論區(qū)進(jìn)行留言，寫出心得，思維能夠得到提升。教師在對(duì)評(píng)論區(qū)中學(xué)生的留言進(jìn)行整理后在課堂引出話題，讓學(xué)生思考，讓教師更能了解到學(xué)生的想法，實(shí)現(xiàn)師生之間良好互動(dòng)。教師課下對(duì)平臺(tái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)分析，通過(guò)此方法進(jìn)行更具有針對(duì)性的教學(xué)，同時(shí)，將資源轉(zhuǎn)化為短視頻，學(xué)生通過(guò)常刷短視頻加深對(duì)知識(shí)的理解，讓教師可以對(duì)學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)。

2.開(kāi)辟思政第二課堂，發(fā)揮實(shí)踐育人功能

思政課要發(fā)揮作為老師的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生向上向善。在課后開(kāi)展理論線上線下相結(jié)合的研討會(huì)，通過(guò)交流思想豐富自己的思維。同時(shí)，建立起對(duì)話課堂，以新穎的教學(xué)方式加強(qiáng)師生之間的平等對(duì)話，講好思政課，將思政課延伸至課堂的45分鐘以外。教師可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀考察，例如紅色博物館、烈士陵園等紅色資源，還可以參觀現(xiàn)代的科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)，體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

在新時(shí)代，高校的思政課教師在講課、講道理時(shí)不應(yīng)循規(guī)蹈矩，形式也不應(yīng)刻板無(wú)味，要不斷推動(dòng)思政課堂的創(chuàng)新，從課前入手進(jìn)行“預(yù)熱”，從課中推進(jìn)進(jìn)行“升溫”，從課后完善進(jìn)行“保溫”，促使高校思政課教師能夠真正地講深、講透并且能講活思政課，學(xué)生學(xué)好思政課，教師要用心教，學(xué)生用心悟，師生共同發(fā)力，真正發(fā)揮好落實(shí)好思想政治理論課在立德樹(shù)人根本任務(wù)中的關(guān)鍵性作用。