高職插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與實(shí)踐*

陳珮珊

（惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東惠州 516000）

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對插畫設(shè)計(jì)課程提出了更高的要求，這不僅要求該課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力，同時(shí)對學(xué)生的創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。在高等職業(yè)院校的插畫藝術(shù)教育中，教師應(yīng)該按照教學(xué)的相關(guān)規(guī)律，在明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化重組，并采用多元化的評價(jià)方式來提高教學(xué)效果。此外，教師還應(yīng)該把理論與實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)造力，并在教育方式上進(jìn)行主動改革，從而為學(xué)生提供更多鍛煉其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的機(jī)會。

一、插畫的概念

插圖這個(gè)詞來源于拉丁文“illustmdiо”，意思是“照亮”，英文為“Illustrаtiоn”，也就是“圖解”，從單詞上就可以看出，插畫能夠讓文字的含義變得更清晰，根據(jù)《漢英詞典》的解釋，插畫是在文字、文稿中加入圖畫，用來突出主題思想，增加藝術(shù)感染力，起到文獻(xiàn)和美學(xué)傳達(dá)的雙重作用，也可以用來解釋科技論文的含義，幫助讀者快速理解文獻(xiàn)的意念表達(dá)。這是一種藝術(shù)性的表達(dá)類型，是指一切可以將語言在視覺上形象地表達(dá)出來的統(tǒng)稱，這本來是為了增強(qiáng)雜志中文字的趣味性，使得文本的那一段可以更加生動、形象，更能打動讀者的心。在現(xiàn)在的出版物中，一幅插畫的作用，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出“照亮文字”的陪襯作用，不僅可以凸顯題材的內(nèi)涵，也可以增加作品的藝術(shù)魅力，是人們最重要的一種視覺體驗(yàn)[1]。金庸小說中美麗的黃蓉插畫，給人們留下了深刻的印象，即使是不識字的孩子，也能通過一幅幅的圖畫中推測出故事的意思；插畫就是電視上的氣象報(bào)告時(shí)所用到的背景圖像，形象地說明氣候的改變；插畫是經(jīng)常出現(xiàn)在報(bào)紙副刊上的有趣圖像其吸引力甚至超過文字本身；插畫還是游戲中所呈現(xiàn)的場景畫面、人物形象，是CD唱片里的線條式人物?？梢哉f，插畫是文學(xué)作品中的人物插圖、童話書中的繪本繪制、數(shù)字統(tǒng)計(jì)圖表、廣告中的視覺圖形、創(chuàng)意圖像商品繪制、FLASH中的動畫圖片、平面雜志插圖等。插畫是一種藝術(shù)形式，是一種為實(shí)現(xiàn)某些目標(biāo)而進(jìn)行的可視化造型表現(xiàn)，通常與文字和圖片相結(jié)合，利用非語言的形象來實(shí)現(xiàn)心靈與心靈之間的溝通和傳遞，是一種以文字為基礎(chǔ)的輔助要素來對文字中特定的內(nèi)容進(jìn)行描述[2]。由于插畫的視覺效果更具趣味性和感染力，能夠更清晰地表達(dá)出相關(guān)訊息，所以人們能夠獲得較多的關(guān)注。

二、高職插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)制訂較為模糊

在開設(shè)一項(xiàng)新的課程時(shí)，必須清楚地認(rèn)識到其實(shí)施的目標(biāo)是什么，然而，在目前的高職院校插畫設(shè)計(jì)中，沒有一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)，插畫設(shè)計(jì)的教學(xué)效果受到了很大的限制。首先，多數(shù)教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，沒有系統(tǒng)地思考，也沒有明確地定位教學(xué)目標(biāo)，更沒有對如何幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)給出明確的答案。其次，如何在插畫設(shè)計(jì)課程中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐目標(biāo)？如何選取課程的重點(diǎn)內(nèi)容？怎樣才能為大學(xué)生搭建更多的實(shí)踐通道和實(shí)踐平臺？如何把所學(xué)到的東西變成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)？對此，國內(nèi)插畫設(shè)計(jì)教學(xué)尚無定論。所以在改革插畫設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，必須對其進(jìn)行科學(xué)的定位，才能使其有條不紊地進(jìn)行引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)其最終課程目標(biāo)。

2.教學(xué)方法應(yīng)用較為陳舊

大多數(shù)高職院校的插畫設(shè)計(jì)教學(xué)，其教育觀念比較傳統(tǒng)，教育方式也比較落后，所有的課程都是在多媒體教室中展開的，缺少對多種教育方式的有機(jī)結(jié)合，這在某種程度上會對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師會首先對插畫設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識進(jìn)行解釋，之后再展開對插畫設(shè)計(jì)的操作演示，這樣的課程設(shè)計(jì)難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]?？梢姡@樣的灌輸式的、強(qiáng)制性的教學(xué)方式難以呈現(xiàn)最佳教學(xué)效果，還需在以后的教學(xué)實(shí)踐中加以改進(jìn)與完善。所以，讓學(xué)生被動地、機(jī)械地學(xué)習(xí)插畫設(shè)計(jì)知識，并對軟件操作方法進(jìn)行簡單記憶，最終會造成其實(shí)踐性操作能力不足，與高職院校插畫設(shè)計(jì)教學(xué)的初衷相背離。另外，在高職院校的插畫設(shè)計(jì)課程中，由于教學(xué)方式的單一，導(dǎo)致插畫的理論和實(shí)踐不能很好地融合，在教學(xué)實(shí)踐中，很難較好地解決學(xué)生在教學(xué)中遇到的問題。

3.教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)較為隨意

當(dāng)前，在我國高等職業(yè)教育中，插畫設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容、思維方式上都比較陳舊，許多內(nèi)容和理論都沒有很好地與教學(xué)考核相融合，從而對插畫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)評價(jià)全面性產(chǎn)生了一定的影響。所以，許多職業(yè)學(xué)校的插畫設(shè)計(jì)課程在進(jìn)行教學(xué)評估時(shí)，其方法也比較簡單，難以充分發(fā)揮出考核標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施價(jià)值與成效[4]。另外，目前在對插畫設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行評估時(shí)，考核內(nèi)容沒有兼顧學(xué)生的實(shí)踐能力，還有一些學(xué)校的教師，因?yàn)橄胍?jié)省時(shí)間與精力，所以在對插畫設(shè)計(jì)進(jìn)行考核時(shí)，只是要求學(xué)生遞交自己的設(shè)計(jì)作品，并結(jié)合其課堂表現(xiàn)，對其整體素質(zhì)和職業(yè)能力進(jìn)行評分，這就造成在高等職業(yè)教育中，對他們的整體素質(zhì)和職業(yè)能力進(jìn)行評估，這就造成教學(xué)評價(jià)不夠全面，是必須重點(diǎn)解決和改進(jìn)的問題。

三、插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新與實(shí)踐

1.明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

首先，應(yīng)在明確課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，應(yīng)以任務(wù)為導(dǎo)向來開展教學(xué)活動，并注重學(xué)生創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。插畫設(shè)計(jì)課程主要是針對商業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的插畫作品進(jìn)行創(chuàng)作，因此，插畫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)主要是提升學(xué)生對商業(yè)插畫設(shè)計(jì)作品的理解能力和實(shí)踐能力。在高職插畫設(shè)計(jì)課程中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的插畫設(shè)計(jì)思維能力為基礎(chǔ)，并將對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)作為著眼點(diǎn)，以達(dá)到提高學(xué)生核心素質(zhì)的目標(biāo)[5]。在教學(xué)過程中，教師可將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并通過對插畫設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的重組，來增強(qiáng)學(xué)生對插畫作品的理解能力和實(shí)踐能力。教師教師應(yīng)根據(jù)插畫設(shè)計(jì)課程任務(wù)要求來選擇教材內(nèi)容及編寫形式，教材內(nèi)容應(yīng)以商業(yè)插畫為主要內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)兼顧藝術(shù)繪畫等其他方面。

（1）商業(yè)插畫的教學(xué)目標(biāo)

商業(yè)插畫一般包括企業(yè)宣傳、產(chǎn)品包裝、海報(bào)招貼等內(nèi)容，同時(shí)也包括一些企業(yè)的lоgо設(shè)計(jì)等。商業(yè)插畫對于提升企業(yè)形象和宣傳力度具有重要意義，因此在高職院校插畫設(shè)計(jì)課程中，教師應(yīng)以任務(wù)為導(dǎo)向來組織教學(xué)活動，并以任務(wù)為導(dǎo)向來確定教材內(nèi)容及編寫形式，通過典型案例、任務(wù)項(xiàng)目等形式，來透過對商品圖樣的剖析與探究，提升其對商業(yè)插畫設(shè)計(jì)的認(rèn)識與運(yùn)用。例如，教師可將教材內(nèi)容和典型案例相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握插畫設(shè)計(jì)基本技法的基礎(chǔ)上來進(jìn)行案例分析，并通過具體案例來讓學(xué)生明確商業(yè)插畫設(shè)計(jì)的方法與技巧。通過對典型案例的分析，讓學(xué)生了解企業(yè)在品牌形象宣傳方面的需求和要求，從而增強(qiáng)學(xué)生對商業(yè)插畫的認(rèn)知。

（2）藝術(shù)繪畫的教學(xué)目標(biāo)

藝術(shù)繪畫教學(xué)是插畫設(shè)計(jì)課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，因此，在高職插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)繪畫教學(xué)的作用，并通過對藝術(shù)繪畫教學(xué)內(nèi)容的重組來開展插畫設(shè)計(jì)課程。教師可通過選擇具有代表性的藝術(shù)繪畫作品來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力，還可以選擇不同時(shí)期、不同風(fēng)格、不同流派的藝術(shù)繪畫作品來培養(yǎng)學(xué)生對插畫作品的理解能力和創(chuàng)意能力，并以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。

（3）傳統(tǒng)文化藝術(shù)的教學(xué)目標(biāo)

在高職插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師應(yīng)重視傳統(tǒng)文化藝術(shù)的教學(xué)，從而使學(xué)生對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的理解能力和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提升。插畫設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程，因此，插畫設(shè)計(jì)課程教師應(yīng)注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在插畫設(shè)計(jì)實(shí)踐中能夠充分運(yùn)用傳統(tǒng)文化藝術(shù)來提高插畫設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。在插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，教師可通過對傳統(tǒng)文化藝術(shù)進(jìn)行講解和分析來幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化藝術(shù)內(nèi)涵及特點(diǎn)[6]。

2.以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

插畫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)活動，應(yīng)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)開展教學(xué)活動，只有讓學(xué)生成為課堂的主體，才能發(fā)揮其主觀能動性。在傳統(tǒng)的插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用十分明顯，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，為改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)改變教學(xué)方法，以學(xué)生為主體地位，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)內(nèi)容來更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（1）激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是促使學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的根本動力，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動投入學(xué)習(xí)活動中。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其主動參與到教學(xué)活動中。教師可以利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺等將插畫設(shè)計(jì)課程與其他相關(guān)課程相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散。此外，教師還可以組織學(xué)生開展插畫設(shè)計(jì)比賽，在比賽過程中可以讓學(xué)生盡情地展示設(shè)計(jì)成果，從而激發(fā)學(xué)生在插畫設(shè)計(jì)課上的學(xué)習(xí)熱情。在開展比賽過程中，教師可設(shè)置一些獎勵(lì)機(jī)制，如將獲獎學(xué)生的作品打印出來放在教室里供同學(xué)們欣賞，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在輕松愉悅的環(huán)境下完成插畫設(shè)計(jì)課程。

（2）注重啟發(fā)式教學(xué)

在插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，教師要注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授插畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)時(shí)，教師可以通過啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生對插畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識有一定的掌握[7]。比如，在以“國慶”主題為主題的插畫設(shè)計(jì)中，可以將其分為四個(gè)模塊，如創(chuàng)意表現(xiàn)、色彩應(yīng)用、構(gòu)圖表現(xiàn)、造型表現(xiàn)等。在每個(gè)模塊中，教師可以設(shè)置不同的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。如在創(chuàng)意表現(xiàn)模塊中，教師可設(shè)置“想象與聯(lián)想”“主題與形式”“人物與場景”等問題來啟發(fā)學(xué)生思考；在色彩應(yīng)用模塊中，教師可設(shè)置“色彩對比”“色彩調(diào)和”等問題來啟發(fā)學(xué)生思考。通過這種方式，能夠讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來。

3.引入案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合

案例教學(xué)法是一種較為先進(jìn)的教學(xué)模式，在高職插畫設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)案例，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，通過師生間的互動交流來提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師還可通過模擬案例來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。例如，教師可以設(shè)置“建黨一百周年插畫”的主題活動，通過查閱相關(guān)資料引入與之相關(guān)的典型案例，帶領(lǐng)學(xué)生借鑒優(yōu)秀的插畫作品進(jìn)行分析和研究，在此過程中，教師可以設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在案例教學(xué)中，教師還可以安排一名學(xué)生負(fù)責(zé)課堂演示、講解任務(wù)過程和成果展示，通過這一過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的角色意識和責(zé)任意識。在完成任務(wù)后，教師可對該生進(jìn)行綜合評價(jià)和表揚(yáng)，然后再引導(dǎo)其他同學(xué)針對該生提出的問題進(jìn)行討論，進(jìn)而提高該生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來了解與插畫設(shè)計(jì)相關(guān)的最新動態(tài)，或組織學(xué)生參觀相關(guān)插畫博物館并開展相關(guān)活動。將案例與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，通過應(yīng)用案例來幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識，學(xué)生不僅能夠鞏固理論知識，還能夠提高實(shí)踐能力。

4.以市場需求為導(dǎo)向

在高職插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠滿足市場需求。例如，在講授《商業(yè)插畫基礎(chǔ)》課程時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來收集不同行業(yè)的商業(yè)插畫作品，并對這些作品進(jìn)行分析和研究，從而使學(xué)生能夠了解商業(yè)插畫的特點(diǎn)和內(nèi)容。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來收集學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀插畫作品，然后將學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀插畫作品上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行展示和分享[8]。通過以上方式，學(xué)生不僅能夠了解到不同行業(yè)插畫的特點(diǎn)和內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，同時(shí)能夠豐富課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠了解到不同行業(yè)插畫的特點(diǎn)和內(nèi)容。

5.采用多元化評價(jià)方式，強(qiáng)化課程評價(jià)機(jī)制

插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果的優(yōu)劣，與課程評價(jià)機(jī)制有著直接聯(lián)系，而在高職院校中，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制已無法滿足插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)的需要。因此，應(yīng)充分發(fā)揮多元化評價(jià)機(jī)制的作用，采用多項(xiàng)評價(jià)手段來開展課程評價(jià)工作，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平進(jìn)行綜合考評。多元化評價(jià)方式實(shí)際上就是針對教育活動及整體的活動要素所做出的一種價(jià)值判斷，因?yàn)榻逃顒颖旧砭褪怯啥喾N元素和多方面的內(nèi)容所組成，只有不同的要素之間形成相互融合與協(xié)調(diào)的狀態(tài)，才能讓整體的教育目標(biāo)得到更好的實(shí)現(xiàn)。綜合性評是以多元化的評價(jià)主體與豐富的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為主要內(nèi)容，在最大程度上克服單一化評價(jià)所帶來的偏見性與主觀性問題，進(jìn)一步促進(jìn)教育評價(jià)科學(xué)性與有效性提升，同時(shí)幫助學(xué)生邁向全面發(fā)展的階段。例如，在設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以將創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、探究能力等作為切入點(diǎn)，而且，每一項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容都有科學(xué)占比，并配有詳細(xì)的評價(jià)指標(biāo)、對應(yīng)分值和具體的操作與評價(jià)方法，此種細(xì)則評價(jià)能夠針對學(xué)生的客觀情況給予較為全面且綜合的評價(jià)。在此種評價(jià)背景下，學(xué)生可以在一定程度上獲得鼓舞，進(jìn)而重視自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，隨著高職院校藝術(shù)教育的迅速發(fā)展，對插畫設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新已成為必然趨勢。插畫設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本職業(yè)能力，對未來就業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，所以，高職院校除了要注重插畫設(shè)計(jì)課程的學(xué)科性和實(shí)踐性之外，還應(yīng)該在對人才培養(yǎng)的過程中，對插畫設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，這樣才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位需求。