沉浸式教學(xué)模式與高校思政課堂融合研究

田 雨

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)馬克思主義學(xué)院,河北石家莊 050061）

一、何謂沉浸式教學(xué)

（一）沉浸式定義

沉浸原指將物體放入液體中被全方位包裹的狀態(tài)，現(xiàn)也多指精神狀態(tài)專注于某種狀態(tài)。在心理學(xué)領(lǐng)域，心流理論亦被稱為沉浸理論，即個人專注度完全匯聚于某種狀態(tài)下。此外心理學(xué)中的具身理論，指人通過身體認(rèn)識世界的方式會影響人的認(rèn)知。二者共同為沉浸式體驗對人的身心影響提供了理論基礎(chǔ)。[1]

沉浸式主要使通過構(gòu)建仿真的虛擬環(huán)境，切身的故事體驗感使服務(wù)對象在其中保持高度專注力實現(xiàn)服務(wù)效果。近年來，服務(wù)行業(yè)將VR（虛擬現(xiàn)實）、全息投影、3D打印、AI（人工智能）等技術(shù)應(yīng)用于商業(yè)活動，同時劇本殺、密室逃脫等沉浸式體驗服務(wù)也深受青年群體歡迎。文化產(chǎn)業(yè)也積極拓展沉浸式云體驗，開展數(shù)字化互動交流，借助媒體平臺和VR技術(shù)，讓大眾足不出戶也可以實現(xiàn)對藝術(shù)館、紀(jì)念館以及博物館等場所的游覽了解。當(dāng)前5G技術(shù)的發(fā)展和物聯(lián)網(wǎng)的進一步成熟完善使沉浸式體驗服務(wù)已經(jīng)從對硬件科技的追求向?qū)€性化和優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的融合發(fā)展。

（二）沉浸式教學(xué)模式在教育場域的應(yīng)用

沉浸式教學(xué)模式的關(guān)鍵在于教育氛圍的構(gòu)建。沉浸式教學(xué)模式在教育場域中率先應(yīng)用在外語教學(xué)領(lǐng)域，教育對象可以通過環(huán)境的熏陶助力外語的學(xué)習(xí)和進步。沉浸式模式以一種全新的教學(xué)方式，將知識傳授與體驗學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生能夠更直觀地感受到教學(xué)內(nèi)容以及教師講授方法，并在體驗中加深對知識點與方法論的理解。

近年來，部分高校通過VR等技術(shù)進行思政教學(xué)，部分地區(qū)與文化產(chǎn)業(yè)合作交流，以紅色文化密室逃脫，紅色歷史故事劇本殺，互動式舞臺劇編排等形式開展思政教學(xué)。例如北京理工大學(xué)建成全國首所高校沉浸式虛擬仿真思政體驗教學(xué)中心，通過虛擬場景構(gòu)建，令學(xué)生“親身”體會百年前五四運動的激情澎湃，同時也讓學(xué)生更加深刻地意識到新時代的青年責(zé)任。電影《長津湖》上映期間，一些教師組織學(xué)生走進電影院并發(fā)放了冰土豆給學(xué)生。在觀影期間，電影畫面給學(xué)生帶來視聽輸出，同時讓同學(xué)們跟隨電影情節(jié)推進，嘗試啃一口冰冷堅硬的土豆，使學(xué)生體驗到沉浸式的代入感。全方位的多維輸出體驗令學(xué)生對朝鮮戰(zhàn)爭的殘酷和革命先輩的艱苦奮斗精神有了更加深刻的領(lǐng)悟和更為久遠的教育效果記憶，對未來學(xué)生個人的發(fā)展過程具有重要的影響作用。

沉浸式教學(xué)可以將“氛圍感”由校園整體隱性教育大環(huán)境濃縮至思想政治教育課堂的顯性教育中，隱性教育的特點在于通過非正式化的方式取代傳統(tǒng)顯性教育的固定性和強制性，打消對思想政治教育學(xué)習(xí)的抵觸，潛移默化的實現(xiàn)對大學(xué)生思想政治教育的目的。高校思想政治教育過程可以引用沉浸式教學(xué)模式，構(gòu)建思想政治教育情景化教學(xué)范式，推動高校思想政治教育革新發(fā)展，深化思政教學(xué)效果，培育新時代全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、沉浸式教學(xué)模式與高校思政課堂融合的現(xiàn)實要義

（一）沉浸式教學(xué)模式是促進人的全面發(fā)展的落實

高校思政教育是以人為主體的教學(xué)活動，沉浸式教學(xué)模式與高校思政課堂融合的本質(zhì)是符合歷史發(fā)展規(guī)律，促進人的全面發(fā)展。首先，大學(xué)生是高校思政教育的作用客體，也是踐行高校思政教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)主體。高校思政課堂普遍存在“抬頭率”低，教學(xué)效果事倍功半的現(xiàn)象。當(dāng)代大學(xué)生的成長環(huán)境發(fā)生了變化，中國實現(xiàn)從溫飽到小康的歷史性飛躍，物質(zhì)基礎(chǔ)決定了大學(xué)生精神世界的需求和表達的變化，高校思政教學(xué)不能故步自封，“俯視”教育主體的精神成長。傳統(tǒng)思政課堂單一的灌輸理論難以體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。其次，大學(xué)生對思政教育內(nèi)容自發(fā)學(xué)習(xí)態(tài)度是對高校思政課堂效用的檢驗標(biāo)準(zhǔn)之一。目前高校思政課堂上大多仍采用傳統(tǒng)灌輸理論輔助以多媒體等教學(xué)工具通過文字、圖片和視頻等信息輸出開展教學(xué)工作。傳統(tǒng)灌輸理論機械化的輸出很難令學(xué)生產(chǎn)生共情感并投入極高的專注力，相對單一老套的教學(xué)方式已經(jīng)無法最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法實現(xiàn)對大學(xué)生主體意識的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的推動。

沉浸式教學(xué)模式有利于通過新穎的教授方式降低學(xué)生對思政課堂教學(xué)內(nèi)容的逆反、抵觸、排斥心理以“第一人稱”的視角學(xué)習(xí)思政教學(xué)內(nèi)容，符合當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)異心理，可以顯著提升大學(xué)生對思政教育內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力并促進教學(xué)雙主體建設(shè)。沉浸式教學(xué)其多維立體化的信息輸出模式可以通過關(guān)聯(lián)大學(xué)生的興趣愛好，采用大學(xué)生喜聞樂見的方式實現(xiàn)教育主體在思政課堂上對教學(xué)內(nèi)容的吸收理解。高校思政課堂需要在較短時間內(nèi)實現(xiàn)對大學(xué)生專注力的高度凝聚和內(nèi)容刺激，從而實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。沉浸式教學(xué)模式通過科技或人文手段打造教育環(huán)境，例如VR互動、云游博物館、歷史劇本殺等，通過其感知技術(shù)和交互體驗令教育主體自身角色沉浸代入體會并激發(fā)情感共鳴深化教育效果。沉浸式教學(xué)模式立體化輸出形式，不僅兼顧教育對象的視覺聽覺體驗，從感觸上全方位提升，達到教育對象從身到心專注于教育內(nèi)容和精神傳達。從而實現(xiàn)對大學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)思政內(nèi)容積極性的調(diào)動并深化高校思政課堂教學(xué)效果。

（二）沉浸式教學(xué)模式有利于拓寬文化資源宣傳路徑

習(xí)近平總書記在黨的二十大開幕會中提道：“全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，必須堅持中國特色社會主義文化發(fā)展道路，增強文化自信……實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神力量?！盵2]沉浸式教學(xué)模式有利于文化資源整合利用，進一步突破時空局限，實現(xiàn)宣傳范圍延伸和效果的深化，增強大學(xué)生文化自信。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色文化資源是高校思政教育的精神寶庫，但是當(dāng)前我國文化資源宣傳工作存在一定的“時代限定化”和“地域限定化”的現(xiàn)象，例如在社會主義革命時期紅船精神、社會主義建設(shè)時期的改革開放精神、新世紀(jì)航空航天精神等，需要學(xué)習(xí)主體結(jié)合時代背景才能更深入地了解。當(dāng)代大學(xué)生大多是“00”后，其生長在和平富強的大環(huán)境中，沒有經(jīng)歷過民族生死一線的動蕩，沒有經(jīng)歷過艱苦環(huán)境的考驗，社會經(jīng)驗較少，閱歷不夠豐富，如果在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中缺少必要的正面的積極的精神引導(dǎo)，大學(xué)生也容易在復(fù)雜混亂的輿論環(huán)境中理想信念偏離主流意識形態(tài)。在宣傳范圍方面，以革命精神為例，北方的西柏坡精神和延安精神相對傳播范圍較廣，但是廣西的百色精神在北方地區(qū)的知名度較低，沂蒙精神背后故事的宣傳范圍也相對局限于山東地區(qū)等等。此外部分大學(xué)生在物質(zhì)相對豐裕的時代中，滋生了貪圖安逸、浪費資源的不良習(xí)氣，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良品德相悖，這對個人成長和國家發(fā)展都是有害的。通過VR、歷史小劇場等沉浸式課堂教學(xué)模式可以跨越時間地理的局限性，模擬時代背景，讓學(xué)生可以切身其境，感受中華文明的悠久歷史，先輩在時代浪潮中的拼搏，同齡人在新時代的舞臺上綻放青春理想。同時沉浸式教學(xué)模式可以借助社交平臺云體驗?zāi)Ｊ剑肰R技術(shù)實現(xiàn)云參觀各地紀(jì)念館，更加細致的了解各地各時代背景下的獨具特色的悠久文化和革命歷史，有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚紅色革命精神，深化大學(xué)生國家認(rèn)同和文化認(rèn)同增強民族自豪感和凝聚力。

（三）與沉浸式教學(xué)模式的融合是高校思政教學(xué)創(chuàng)新的時代要求

推動高校思政課堂信息化科技化是高校思政教學(xué)的時代使命。信息化是社會主義現(xiàn)代化的必由之路，高校思政課堂作為加強學(xué)生政治認(rèn)同的主陣地，要堅守主旋律陣地的同時不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容主動與時代發(fā)展相結(jié)合，并引領(lǐng)時代進步。

從板書到多媒體，高校思政課堂實現(xiàn)了技術(shù)性的跨越，傳輸思政內(nèi)容的方式得以更新進步。但是隨著時代的進步發(fā)展，僅僅依靠多媒體扁平化的教育媒介存在著輸出內(nèi)容老舊、輸出方式單一、輸出范圍局限等問題。[3]在傳播方式上，文字、圖片和視頻分別作為一維、二維和三維信息，大眾對更高維的信息接收速度和數(shù)量顯著上升。近年來，短視頻平臺的崛起就是利用人腦對短、直、快的信息反應(yīng)，實現(xiàn)迅速擴大用戶數(shù)量，提升平臺流量擴大影響力。但是通過圖片、視頻等傳播信息，卻很難令生活在現(xiàn)代社會的人們產(chǎn)生長遠、深刻的體會。高校思政課堂需要迭代傳統(tǒng)教育模式，賦能科技新賽道，以原有優(yōu)勢為抓手，打造新的思政學(xué)習(xí)生態(tài)。

沉浸式教學(xué)模式與高校思政課堂融合的背后是科技與人文的交匯，既推動實現(xiàn)高校課堂科技化，也促進思政教育人文關(guān)懷。通過信息科技模擬虛擬空間進行思政教育和課堂人文互動活動可以實現(xiàn)思政教育內(nèi)容對大學(xué)生由內(nèi)化向外顯的引導(dǎo)，使教育主體對教育內(nèi)容的領(lǐng)會更加客觀全面，深化高校思政教學(xué)效果。

三、沉浸式教學(xué)模式與高校思政課堂融合路徑

（一）教師人才隊伍組建

沉浸式教學(xué)模式與高校思政教學(xué)的融合離不開人的努力，因此組建綜合人才教師團隊是融合過程中的首要任務(wù)。首先是思政教師自身信息化技能完善和創(chuàng)新意識提升。需要思政教師熟練掌握沉浸式教學(xué)模式的信息器材運用，以及運用思政教學(xué)內(nèi)容開發(fā)沉浸式課堂教學(xué)的多樣性。其次是多學(xué)科教師人才結(jié)合。各學(xué)科教師發(fā)揮其所長，有助于沉浸式教學(xué)模式與高校思政課堂融合效果最優(yōu)化。例如，歷史專業(yè)的教師可以協(xié)助歷史文化素材的提供，信息技術(shù)教師可以協(xié)助虛擬程序代碼的開發(fā)和大數(shù)據(jù)信息捕獲，藝術(shù)教師負(fù)責(zé)美工類的工作協(xié)助等，一門優(yōu)秀的課程內(nèi)容研發(fā)背后是專業(yè)化人才全心努力的結(jié)果。

此外對于參與課程開放的教師團隊要構(gòu)建完善的保障機制促進沉浸式教學(xué)模式與高校思政課堂的融合深度。首先，完善沉浸式教學(xué)模式與高校思政課堂融合的評價機制。完善評價要素，既要評價客體多樣也要評價主體多元，深化沉浸式教學(xué)模式與高校思政課堂融合。通過師生對教學(xué)形式、教學(xué)效果、教學(xué)體驗等了解學(xué)生的關(guān)注和興趣點，調(diào)整教學(xué)過程中的細節(jié)；設(shè)置師生互評，對教師教學(xué)工作進行調(diào)整完善。其次，要對參與沉浸式教學(xué)創(chuàng)新開發(fā)的人員設(shè)置激勵機制。鼓勵師生共同參與到思想政治教育沉浸式教學(xué)模式的開發(fā)和探索中，完善思想政治教育體系化規(guī)范化管理，實現(xiàn)沉浸式教學(xué)和思想政治教育融合常態(tài)化。

（二）沉浸式課堂形式研發(fā)

首先，高校要強化思想政治教育課堂科技化渲染，需要開發(fā)沉浸式教學(xué)專屬空間，配套相應(yīng)的硬件設(shè)施，接軌社會文化事業(yè)發(fā)展。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，人機互動從扁平化雙向互動實現(xiàn)立體化全方位交互。對科技的運用和創(chuàng)新的采納是高校思想政治教育保持教學(xué)活力的重要保障，情景化思想政治教育氛圍的建設(shè)充分運用資源對大學(xué)生進行啟迪，以情感人，以景動人，使教育主體在感性的教育過程中升華深刻理性的認(rèn)知。高校可以利用VR、全息投影等信息化手段開展教學(xué)活動，在沉浸式課堂教學(xué)中實現(xiàn)對大學(xué)生的精神教育引領(lǐng)工作。例如通過VR、全息投影的方式，模擬紅軍長征過程，帶領(lǐng)大學(xué)生重走長征路，切實體會紅軍戰(zhàn)士在艱苦環(huán)境中依然為理想信念而拼搏奮斗的精神。

同時，以思政教學(xué)內(nèi)容為素材開發(fā)小劇場、劇本殺、舞臺劇等并加入互動環(huán)節(jié)，豐盈沉浸式課程形式。優(yōu)化教學(xué)端供給的質(zhì)量和數(shù)量，提高受眾數(shù)量和深化受眾接受度，對教育過程的完善是提高教學(xué)效果的重要舉措。各地高?？梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)靥厣谌胨颊n堂，豐富思政教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)解放戰(zhàn)爭時期的內(nèi)容時，山東沂蒙地區(qū)的高?？梢越M織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)丶o(jì)念館進行深入了解，河北高?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生實地走訪西柏坡革命紀(jì)念館，陜西地區(qū)高校也可以就延安附近開展實地學(xué)習(xí)等；在學(xué)習(xí)新民主主義革命內(nèi)容時，高?？梢越M織學(xué)生參與到小劇場或者舞臺情景劇活動中來，讓同學(xué)們以第一視角感受“覺醒年代”的澎湃熱血。高校可以與政府部門和文化產(chǎn)業(yè)開展合作，定期組織開展大學(xué)生參與到當(dāng)?shù)匚幕ㄔO(shè)事業(yè)中，規(guī)范化活動流程，實現(xiàn)沉浸式教學(xué)常態(tài)化。[4]例如組織大學(xué)生進行革命紀(jì)念館參觀活動、數(shù)字文化體驗館互動體驗等既實現(xiàn)對大學(xué)生的奮斗精神教育宣傳作用，也可以促進當(dāng)?shù)匚幕Y源整合。以臨沂地區(qū)為例，高校可以與沂蒙紅色影視基地進行合作，通過情景構(gòu)建，令同學(xué)們以歷史的親歷者的視角體會戰(zhàn)爭時期的艱辛苦難、沂蒙山區(qū)人民的偉大貢獻、沂蒙紅嫂的堅韌勇敢的精神等，產(chǎn)生情感共鳴，將思想政治教育內(nèi)容內(nèi)化于心，在情感的鏈接下，推動大學(xué)生將勤勞勇敢、熱愛祖國、愛好和平等優(yōu)秀傳統(tǒng)美德外化于行。同時擴大地域紅色文化的宣傳也可以推動當(dāng)?shù)匚幕聵I(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新，促進地方經(jīng)濟發(fā)展。

此外還要適當(dāng)擴大沉浸式教學(xué)模式的相關(guān)課程占比，量變引起質(zhì)變，對大學(xué)生在課堂中產(chǎn)生的奮斗精神的情感共鳴起到深化強化作用。進行精品課程的開發(fā)并實現(xiàn)高校共享，構(gòu)建體系化思政課堂沉浸式教學(xué)。對精品沉浸式思政課公開共享，有助于主流意識形態(tài)對大學(xué)生精神引領(lǐng)作用和影響范圍。

結(jié)語

科技的進步是由人來完成，科技成果也應(yīng)由人民共享。沉浸式教學(xué)模式將科技發(fā)展與人文關(guān)懷融入高校思政課堂，是對時代進步的回應(yīng)和引領(lǐng)精神任務(wù)的落實。沉浸式教學(xué)模式可以助力高校思政課程推陳出新，提供發(fā)展新思路，提升高校思政課堂教學(xué)效果和多樣性。發(fā)展的最終目的是造福人民，實現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展。沉浸式教學(xué)模式尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，與學(xué)生的需求想呼應(yīng)，有助于促進思政教學(xué)效果事半功倍。