“雙減”政策下小學(xué)音樂教學(xué)策略探究

董璽偉 甘 露

（長春師范大學(xué)音樂學(xué)院,吉林長春 130032）

一、“雙減”政策的內(nèi)涵

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策）。

“雙減”政策不僅對學(xué)生的全面發(fā)展與身心健康成長有著十分重要的意義，也給學(xué)校教育教學(xué)理念帶來了改變。

“雙減”政策的實施能夠引導(dǎo)全社會轉(zhuǎn)變篩選人才的觀念。長期以來，考試成績已經(jīng)被默認(rèn)為是人才評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但實際上這樣的標(biāo)準(zhǔn)失之偏頗。認(rèn)真解讀“雙減”政策不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是黨中央站在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度的重要舉措，單一的考試成績不該是衡量優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！半p減”政策的實施能夠減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生健康成長?；A(chǔ)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要時期，也是最需要精心的引導(dǎo)與栽培的時期。但目前基礎(chǔ)教育階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，破壞了學(xué)生健康的成長環(huán)境，加重了學(xué)生和家長的焦慮與心理負(fù)擔(dān)。“‘雙減’減的是學(xué)生成長成才過程中過量的、不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！盵1]將屬于學(xué)生健康成長、個性發(fā)展的時空重新還給學(xué)生，這大大緩解了學(xué)生與家長的心理壓力，同時留下更多時間進(jìn)行親子之間的互動維系。才的全部標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的人才觀也逐步轉(zhuǎn)變成德智體美勞全面發(fā)展的人才觀。

“雙減”政策的實施有利于解放兒童的天性激發(fā)其自身潛能?！半p減”政策能夠讓學(xué)生騰出一些時間和精力，去接觸和學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，還可以參加豐富的實踐活動，有利于學(xué)生未來的專業(yè)選擇與發(fā)展。

“教育工作的要義在于促進(jìn)青少年的健康成長，需要建立良好的教育生態(tài)。”[2]進(jìn)入新時代，教育要符合新時代黨和國家的更高要求，及時調(diào)整并形成新的教學(xué)發(fā)展理念與思路。

二、“雙減”背景下小學(xué)音樂教學(xué)價值

（一）緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

“減負(fù)”一直以來都是教育改革的熱點(diǎn)問題，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不利于學(xué)生的身心健康。音樂課堂教學(xué)要順應(yīng)“雙減”政策對音樂教育的新要求，將育人作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，從單一的音樂知識傳授轉(zhuǎn)變成對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在“雙減”的環(huán)境下，學(xué)生有了更多的時間來發(fā)展自己的興趣和特長，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不再像以前那樣繁重。一節(jié)好的音樂課可以幫助學(xué)生舒緩情緒、放松身心，美妙的音樂可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生精神飽滿地投入到接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

音樂教育是以音樂藝術(shù)為媒介，以審美為核心的一種教育形式。音樂教育作為藝術(shù)教育的一種，屬于美育的范疇，是我國教育方針的組成部分，是實施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂學(xué)科核心素養(yǎng)并不是個空洞的概念，它與音樂課堂教學(xué)密切相關(guān)。通過對音樂作品的欣賞能讓學(xué)生體會音樂的美。通過創(chuàng)設(shè)真實的課堂情境，讓學(xué)生真切體會音樂所表達(dá)出的情感，從而提高學(xué)生欣賞美，創(chuàng)造美的能力。這就要求音樂教育與工作者要有轉(zhuǎn)換自身的角色意識，我們的角色定位要從教音樂課程的專業(yè)老師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻烙ぷ髡?，我們既是音樂教師，更是美育教師。在?qiáng)調(diào)立德樹人的大環(huán)境中，以“美”的姿態(tài)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行情感教育、趣味教育、人格教育，因材施教，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生良好的影響與作用。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

音樂教育和德育、智育、體育有著不可分割的聯(lián)系，而且它同樣用其獨(dú)特的方式促進(jìn)德智體美勞的全面發(fā)展。音樂課中通過聆聽欣賞各種優(yōu)秀音樂作品來激發(fā)學(xué)生的審美情趣；通過演唱和演奏音樂作品來培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的表現(xiàn)能力；通過音樂創(chuàng)編活動來充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。因此音樂不僅是美育的組成部分，更是全面發(fā)展不可忽視的一種教學(xué)手段。

三、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)理念老舊

“在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，有一部分小學(xué)仍然把文化課程作為教育工作的重點(diǎn)，認(rèn)為音樂課無關(guān)學(xué)習(xí)成績，在升學(xué)考試中很少會涉及?！盵3]正因如此，很多教師的教學(xué)思想還沒有及時轉(zhuǎn)變過來，沒有充分認(rèn)識到音樂教育的重要性及其作用，難以脫離傳統(tǒng)文化課程教育模式的局限性。仍有部分音樂教師遵循陳舊的教學(xué)理念開展教學(xué)活動，教學(xué)過程中過分重視音樂技能的學(xué)習(xí)，沒有與學(xué)生產(chǎn)生良性的互動。這種過于枯燥的音樂課堂教學(xué)，不僅不能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也十分影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)模式僵化

小學(xué)音樂課堂中還存在著教學(xué)模式僵化的問題。這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師在歌唱歌當(dāng)中，大多都會一直采用先學(xué)唱樂譜再學(xué)唱歌曲這一種單一的教學(xué)方法。第二，當(dāng)前小學(xué)音樂課堂老師經(jīng)常采用多媒體的方式進(jìn)行授課，這種方法不僅節(jié)省時間和精力，還可以引起學(xué)生的興趣，但如果長期單一的利用多媒體授課，也會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。第三，當(dāng)前音樂課堂中存在很多基于教材照本宣科的教學(xué)，教師沒有針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。這些過于僵化的教學(xué)模式，很難創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，更不利于減少學(xué)生壓力這一教育目標(biāo)。因此在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)該將多種教學(xué)模式結(jié)合起來，讓學(xué)生產(chǎn)生更好的課堂體驗感。

（三）活動形式單一

盡管素質(zhì)教育不斷強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體來開展教育工作，但在音樂課堂教學(xué)中仍然存在著教學(xué)活動形式單一的現(xiàn)象。“雙減”政策給學(xué)校音樂教育提供了更多的時間與空間，這使我們也應(yīng)該考慮到原有的課程體系是否能適應(yīng)國家和社會對音樂教育的新要求。音樂課程要更加重視對于實踐能力的培養(yǎng)，因此教師要給予學(xué)生更多的機(jī)會展示自我，強(qiáng)化學(xué)生的表現(xiàn)力實踐能力。通過增加活動內(nèi)容，拓寬活動形式，給予學(xué)生更多實踐展示的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中更加的輕松愉快，獲得成就感。

四、“雙減”背景下小學(xué)音樂教學(xué)優(yōu)化策略

（一）更新教學(xué)理念，明確教育本質(zhì)

隨著“雙減”政策的落地，教師應(yīng)該隨之轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，音樂教師應(yīng)該多加思考如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。新課標(biāo)對小學(xué)音樂教育提出了明確的要求：“音樂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的審美創(chuàng)造力?！痹凇半p減”的背景下，小學(xué)音樂教師要立足教育改革的前沿，更新教學(xué)理念，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)音樂，這正與雙減政策的出發(fā)點(diǎn)是相統(tǒng)一的。許多人認(rèn)為音樂教學(xué)中很少有書面的作業(yè)，也基本不留課后作業(yè)，因此不會有課業(yè)上的負(fù)擔(dān)，但事實并非如此，音樂課堂教學(xué)中照樣同樣需要考慮“減負(fù)”問題。一些教師由于對音樂教學(xué)目的、任務(wù)以及教學(xué)規(guī)律存在認(rèn)識上的偏差，將音樂知識技能的傳授作為音樂教學(xué)的重點(diǎn)，課堂教學(xué)中教學(xué)方式單一枯燥，這樣學(xué)生不僅沒有體會到音樂課帶給他們的快樂，反而會增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。因此，音樂教師在“雙減”的背景下，要積極更新教學(xué)理念。

黨的十七大報告提出“堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。音樂教育教學(xué)的目標(biāo)絕不是單一的教會孩子一項技能，而是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。兒童是一個不斷成長，可塑性極強(qiáng)的群體。作為音樂教育者，我們的工作絕不僅僅是教給孩子們音樂的知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。不能將音樂課作為一門功利化的技術(shù)來教，這樣只會使音樂學(xué)習(xí)枯燥乏味。

（二）構(gòu)建趣味性課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

通過構(gòu)建趣味性課堂，能夠讓課堂變得更加精彩有趣，從而激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)階段的學(xué)生往往更喜歡趣味性的教學(xué)活動，教師可以有針對性的創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)環(huán)境，從而讓學(xué)生充滿新鮮感。學(xué)生也能在這種自由的環(huán)境中勇于表達(dá)與創(chuàng)新，從而積極的跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行高效的音樂學(xué)習(xí)。“雙減”之后，音樂教師應(yīng)該立足于小學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求并結(jié)合學(xué)生的興趣來安排教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)低年級階段的學(xué)生注意力集中時間相對較短，具體、直觀、新鮮的事物更能引起兒童的注意。因此在音樂課堂中教師要打造趣味性課堂，創(chuàng)設(shè)真實開放的學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生在情境中快樂學(xué)習(xí)。

例如，在《滾核桃》的欣賞和教學(xué)中，重點(diǎn)是感受樂曲的音樂情緒、了解中國鼓的表現(xiàn)形式、感受民族音樂文化的魅力。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我們可以設(shè)置一個小謎語讓學(xué)生猜一種植物：兩個小木盆，扣個皺臉人，木盆扣得緊，不砸不開門。通過小小的謎語，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與核桃有關(guān)。教師介紹核桃十分有營養(yǎng)，采摘過程十分艱難，這時可以帶領(lǐng)學(xué)生們觀看采摘、晾曬核桃的視頻。學(xué)生通過觀看視頻，能夠?qū)颂业牟烧?、清洗、晾曬過程有一定的了解，讓音樂學(xué)習(xí)不只局限于“聽”，而是調(diào)動了學(xué)生多重感官，提高學(xué)生課堂參與度，這種有趣的教學(xué)設(shè)計也會讓學(xué)生緊跟老師的思路，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

“通過創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提高音樂課堂的教學(xué)效果?！盵4]“雙減”之后，隨著教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)模式也應(yīng)該隨之創(chuàng)新。深度學(xué)習(xí)理念高度契合以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程理念，合理運(yùn)用深度學(xué)習(xí)理念，在教學(xué)情境中設(shè)計高投入、高認(rèn)知、高參與的學(xué)習(xí)活動，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)思維，有效培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要注重創(chuàng)設(shè)真實、開放、有意義的教學(xué)活動，科學(xué)、有進(jìn)階性的設(shè)置教學(xué)問題，在教學(xué)設(shè)計中有意培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力。

例如，在《憶江南》的歌曲教學(xué)中，教師需掌握學(xué)生學(xué)情了解道《憶江南》是小學(xué)語文課中的一首古詞，大部分學(xué)生對這首古詞都有一些基本的了解，在課前可以讓同學(xué)們對這首古詞進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)后可以在接下來的音樂教學(xué)過程當(dāng)中融合語文學(xué)科的角度來進(jìn)行歌曲的分析。在初次聆聽過《憶江南》后，教師可以和大家一起朗讀白居易的詞，借助語文的視角分析詞中“紅勝火”“綠如藍(lán)”這一紅一綠的顏色映襯，這樣一幅江南春景就已經(jīng)躍然眼前。學(xué)科融合不僅有利于同學(xué)們了解這首歌曲的旋律與意境，還能讓他們充分感受到江南風(fēng)光的秀美，同時也對這首詩詞的內(nèi)涵有了更加深入的理解。

在整節(jié)課的教學(xué)過程中，教師也可以巧妙的設(shè)置教學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生對歌曲掌握一步步深入，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以提問：同學(xué)們語文課學(xué)過這首詞吧，你是怎樣理解這首詞的呢？初步聆聽過后可以提問：歌曲的速度、力度、情感是怎樣的？欣賞江南風(fēng)景圖片結(jié)合語文視角分析古詞后可以提問：同學(xué)們有沒有對這首歌有更深一步的了解？能否用自己的新理解有感情的演唱出這首歌曲？通過環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)問題設(shè)置，能夠引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識有更加深刻的理解與感悟。

（四）開展多種活動，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)

通過開展校內(nèi)外活動，能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、實踐能力、藝術(shù)表現(xiàn)力等，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課標(biāo)中將創(chuàng)意實踐作為藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一，由此可見對于實踐能力的培養(yǎng)是十分重要的?；凇半p減”政策的大背景，學(xué)生參加音樂實踐活動的時間相對增加，傳統(tǒng)的音樂課堂教育無法滿足學(xué)生對校園音樂生活的需求。此時就需要拓寬音樂教育的途徑，開展豐富的音樂課外活動。適時舉辦一些校園文化活動，為學(xué)生爭取參加藝術(shù)展演的機(jī)會，讓學(xué)生時時刻刻置身于音樂浸潤的美育環(huán)境中，要讓音樂生活化常態(tài)化，讓學(xué)生想舞就舞，想唱就唱。

積極舉辦校園文化活動，能夠讓學(xué)生體會到藝術(shù)的魅力，減輕課堂壓力和學(xué)習(xí)壓力。例如每年舉辦一次歌唱比賽，讓學(xué)生用自己的和后展現(xiàn)自己的風(fēng)采。創(chuàng)辦藝術(shù)社團(tuán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇不同的社團(tuán)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與訓(xùn)練。開發(fā)滿足學(xué)生音樂專項特長發(fā)展的實踐類、特色類課程，積極開展各類音樂活動，豐富校園音樂文化內(nèi)容。

結(jié)語

總之，在“雙減”的背景下，小學(xué)音樂教育教學(xué)需要與時俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，探索出新的改革路徑。教師也應(yīng)直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中存在的問題與不足，提高自身專業(yè)技能水平，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣與潛能。與此同時要積極開拓音樂教學(xué)的有效途徑，讓小學(xué)音樂課堂教學(xué)更加科學(xué)高效，讓每一個學(xué)生都能夠在音樂課堂中快樂學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。