論述錄音藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中音頻系統(tǒng)邏輯思維的重要性*

陸健鋒

（廣西藝術(shù)學(xué)院,廣西南寧 530022）

在音樂(lè)領(lǐng)域當(dāng)中，既需要通過(guò)優(yōu)美的聲音進(jìn)行情感傳遞，同時(shí)還需要著重注意錄音在音樂(lè)表達(dá)當(dāng)中的重要作用。錄音專業(yè)買音樂(lè)工程當(dāng)中是占據(jù)極為重要地位的，盡管與其他專業(yè)相比，在任務(wù)量與處理難度上稍遜一籌，但錄音專業(yè)作為基礎(chǔ)專業(yè)與基礎(chǔ)學(xué)科是把控音樂(lè)走向，保障音樂(lè)質(zhì)量，推動(dòng)音樂(lè)傳播的重要方式。錄音專業(yè)既需要對(duì)聲音進(jìn)行錄音，同時(shí)還需要將錄下來(lái)的聲音進(jìn)行全方位的處理，與錄音有關(guān)的一切事物都?xì)w納于錄音專業(yè)。聲音藝術(shù)的加工與處理是離不開錄音專業(yè)的，再優(yōu)美的聲音也需要通過(guò)一定的錄音藝術(shù)處理，才能夠使真正的聲音傳遞到人民群眾的耳中。通過(guò)錄音設(shè)備所記錄下來(lái)的聲音，與人而所實(shí)際聽(tīng)到的聲音音頻是有一定音差的，因此，錄音專業(yè)是解決錄音所出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，與聲音偏差的重要組成部分。無(wú)論是大型的演唱會(huì)還是室內(nèi)音樂(lè)會(huì)，無(wú)論是以何種形式進(jìn)行的音樂(lè)表達(dá)，都需要以錄音藝術(shù)為基礎(chǔ)，需要錄音藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生為聲音的記錄進(jìn)行各項(xiàng)工作。

目前，從該專業(yè)的報(bào)考情況來(lái)看，錄音專業(yè)通常在音樂(lè)藝術(shù)類學(xué)生報(bào)考當(dāng)中將其放置于最末選項(xiàng)，這既是由于各位學(xué)生的音樂(lè)思維導(dǎo)致的，想通過(guò)自身能力進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)的傳遞，同時(shí)也是學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，對(duì)錄音藝術(shù)專業(yè)的考量并不深刻，對(duì)該行業(yè)的行業(yè)價(jià)值認(rèn)知并沒(méi)有達(dá)到一定高度，不了解錄音藝術(shù)專業(yè)在畢業(yè)后所需要從事的工作內(nèi)容與工作領(lǐng)域，未形成一個(gè)完整的行業(yè)認(rèn)知思維，因此，文章針對(duì)錄音專業(yè)藝術(shù)教學(xué)的具體現(xiàn)狀進(jìn)行綜合探討，基于現(xiàn)狀所反映的實(shí)際問(wèn)題，討論如何進(jìn)一步優(yōu)化錄音藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)中音頻系統(tǒng)邏輯思維的培養(yǎng)。

一、音頻系統(tǒng)邏輯思維在錄音藝術(shù)專業(yè)中的重要性

就目前錄音藝術(shù)專業(yè)就業(yè)而言，其就業(yè)前景相較于前幾年是有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。新時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域都在以高速發(fā)展的方式飛速前進(jìn)，新興行業(yè)也基于目前的發(fā)展趨勢(shì)，有了更好的就業(yè)形勢(shì)?，F(xiàn)如今，很多新興企業(yè)通過(guò)架構(gòu)音頻系統(tǒng)形成復(fù)雜型定位，能夠容納更多的畢業(yè)生就業(yè)，就業(yè)方向與錄音藝術(shù)專業(yè)方向契合。這些新興企業(yè)也依托音頻系統(tǒng)架構(gòu)，獲得了更廣闊的市場(chǎng)空間，有了更高的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力與應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)能力。但除此之外，學(xué)生個(gè)人在錄音藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)方面，其音頻邏輯思維與各企業(yè)所搭建的運(yùn)行系統(tǒng)之間并沒(méi)有形成配套性的音頻系統(tǒng)邏輯思維運(yùn)行機(jī)制，所搭配的配套產(chǎn)品過(guò)于單調(diào)，與音頻邏輯思維之間無(wú)法維持平衡，系統(tǒng)銜接方面也無(wú)法優(yōu)化與完善。由此，還需要通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生在復(fù)雜的音頻系統(tǒng)架構(gòu)與銜接過(guò)程當(dāng)中，能夠以專業(yè)知識(shí)與能力進(jìn)行音頻邏輯的聯(lián)系，使之形成完整的錄音音頻邏輯體系。[1]

學(xué)校音頻系統(tǒng)架構(gòu)方面教學(xué)還需要進(jìn)一步提高，但模擬音頻教學(xué)系統(tǒng)較為復(fù)雜，自身具有較高的故障率，如若需要搭建更加優(yōu)化的系統(tǒng)架構(gòu)保證設(shè)備數(shù)量與質(zhì)量，則需要投入大批量的資金進(jìn)行設(shè)備的購(gòu)置。這既讓學(xué)校有了更多的教學(xué)資金負(fù)擔(dān)，同時(shí)學(xué)生在利用模擬音頻系統(tǒng)學(xué)習(xí)音頻邏輯時(shí)，也沒(méi)有實(shí)踐操作的環(huán)境。目前，市場(chǎng)中已經(jīng)出現(xiàn)價(jià)格較低的自帶聲卡功能的小型數(shù)字調(diào)音臺(tái)，這類調(diào)音臺(tái)功能較為齊全，且音質(zhì)較好，能夠滿足錄音藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的基本需求。其邏輯架構(gòu)也是利用調(diào)音臺(tái)邏輯加口所搭建的，而并非以聲卡調(diào)音為基礎(chǔ)的架構(gòu)。平臺(tái)邏輯架構(gòu)是在傳統(tǒng)的音頻系統(tǒng)基礎(chǔ)上，所搭建的一個(gè)將音頻流與電腦設(shè)備之間互動(dòng)的系統(tǒng)平臺(tái)，還設(shè)備發(fā)展的是音頻路由概念，這與模擬音頻系統(tǒng)思維之間有異曲同工之處。但以聲卡作為調(diào)音架構(gòu)則是在調(diào)音臺(tái)系統(tǒng)當(dāng)中，以純聲卡或模擬調(diào)音臺(tái)功能生產(chǎn)為基礎(chǔ)，通過(guò)聲卡將音頻與電腦之間進(jìn)行音頻置換與交流，兩種不同的音頻架構(gòu)模式會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)思路，因而教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以選擇小型數(shù)字調(diào)音臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)操，完善學(xué)生的音頻架構(gòu)，實(shí)踐操作能力。

二、錄音藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）學(xué)生專業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的缺失

在音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中，需要充分發(fā)揮錄音技術(shù)在影視與音樂(lè)制作中的重要作用。影視制作、編劇策劃與音樂(lè)創(chuàng)作，都需要充分發(fā)揮錄音藝術(shù)專業(yè)能力，進(jìn)行音頻的專業(yè)技術(shù)處理。目前，很多同學(xué)對(duì)錄音專業(yè)的認(rèn)識(shí)僅僅停留于專業(yè)名稱與表面印象當(dāng)中，并沒(méi)有深入地對(duì)錄音藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行了解與探討，也并沒(méi)有利用所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行綜合性的了解，這導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中還具有一定困難，并不清楚自己學(xué)習(xí)的目的與意義，學(xué)習(xí)陷入迷茫的困境，降低學(xué)習(xí)效率。錄音藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置，并不是單純地從聲音表達(dá)形式與處理方式、畫面結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行專業(yè)化的教學(xué)，還需要以學(xué)生主體意識(shí)為基礎(chǔ)，容納學(xué)生的精神情感、價(jià)值觀念與思維方式，進(jìn)行多樣化的藝術(shù)處理與綜合性的藝術(shù)表達(dá)，在原有錄音基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)加工。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中，其職業(yè)素養(yǎng)方面還存在一定的提高空間，尤其是在錄制與處理聲音時(shí)，需要以尊重內(nèi)容、尊重片段為基礎(chǔ)，進(jìn)行聲音的美化與升華。不僅僅是以理論知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行錄音的處理，還需要進(jìn)一步提高學(xué)生音頻邏輯思維能力與職業(yè)素養(yǎng)。[2]

目前，學(xué)生音頻邏輯思維的學(xué)習(xí)并不充分，且并沒(méi)有利用模擬音頻系統(tǒng)進(jìn)行音頻邏輯的架構(gòu)練習(xí)與拓展。在針對(duì)某一聲音片段進(jìn)行處理時(shí)，對(duì)于缺失的部分視頻音頻資料的處理能力與修復(fù)能力，也并未在專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)。除此之外，學(xué)生對(duì)音頻邏輯的理解并不深刻，在調(diào)整聲音和轉(zhuǎn)變聲音的專業(yè)技巧方面，僅僅學(xué)到的是技術(shù)能力，但并沒(méi)有對(duì)錄音的全面狀況進(jìn)行整體把握。換而言之，學(xué)生對(duì)聲音的理解能力還需要進(jìn)一步地進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。聲音的表達(dá)不僅僅需要關(guān)注這一流段的音頻頻率，還需要關(guān)注聲音前后人物的思想、情感轉(zhuǎn)變與意識(shí)表達(dá)。因而，錄音藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)時(shí)，需要加強(qiáng)音頻邏輯的訓(xùn)練與提高，把握整體性的音頻表達(dá)內(nèi)容，這是提高學(xué)生專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)的必由之路。

（二）學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練的缺失

錄音藝術(shù)專業(yè)是需要兼顧到整體音頻情況的綜合性與整體性的專業(yè)，尤其該專業(yè)所涉獵的知識(shí)較為廣泛，既需要綜合聯(lián)系本專業(yè)的音頻制作系列與優(yōu)化處理修復(fù)等專業(yè)知識(shí)與能力，還需要兼顧不同學(xué)科的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，例如將物理工學(xué)、數(shù)字信息技術(shù)、科學(xué)與藝術(shù)學(xué)，綜合性地應(yīng)用于錄音藝術(shù)當(dāng)中。同時(shí)需要了解社會(huì)倫理、哲學(xué)道德等相關(guān)的知識(shí)范疇，跨專業(yè)的將多個(gè)學(xué)科綜合聯(lián)系起來(lái)，從而形成較為優(yōu)化的音頻頻段。錄音學(xué)的基礎(chǔ)利用了物理聲學(xué)，了解聲音傳播的介質(zhì)和傳播的媒介，從而將音調(diào)的強(qiáng)弱關(guān)系進(jìn)行處理，錄音過(guò)程當(dāng)中還會(huì)產(chǎn)生干擾頻段，這些都是需要進(jìn)行物理聲學(xué)的相關(guān)知識(shí)，才能夠?qū)浺舻恼w情況進(jìn)行綜合處置的基礎(chǔ)理論。但很多藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對(duì)物理的了解較少，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)較弱，其概念、公式、定理在應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中都沒(méi)有得到充分的表達(dá)。相關(guān)理論并不熟練，且在理論處理方面也沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦砜扑季S，這是需要進(jìn)行邏輯訓(xùn)練的。

除此之外，由于錄音專業(yè)的性能特點(diǎn)，需要搭建音頻邏輯體系，以此為基礎(chǔ)，架構(gòu)整體性的音頻處理方案。需要將音頻的整體情況聯(lián)系，其中既需要了解音頻錄制內(nèi)容的前后關(guān)系，同時(shí)需要進(jìn)一步的考量，在音頻處理過(guò)程當(dāng)中，以何種的音頻聯(lián)系方式與解析方式，能夠讓頻段更為流暢，用何種背景音樂(lè)能夠更加烘托音頻內(nèi)容。此外，尤其是在電影視頻的后期制作當(dāng)中，對(duì)白與雙向貼合度是保障影視后期質(zhì)量的關(guān)鍵性內(nèi)容。因此，在音效音樂(lè)配置與場(chǎng)景切換方面，都需要錄音專業(yè)學(xué)生通過(guò)大量的數(shù)字編碼，形成嚴(yán)密的邏輯思維，并搭配音頻邏輯思維體系，綜合性的考量成品的呈現(xiàn)效果與音頻內(nèi)容與影像素材的契合程度，綜合學(xué)生自己的處理技術(shù)，從而呈現(xiàn)更優(yōu)秀的作品。但在目前的教學(xué)體系當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練模塊，所開展的課堂體系并不完善。學(xué)生在課堂當(dāng)中并沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)化與規(guī)范化的思維模式訓(xùn)練，還需要進(jìn)一步的針對(duì)該板塊進(jìn)行專門化的教學(xué)。[3]

三、錄音藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中提升學(xué)生音頻邏輯思維的教學(xué)策略分析

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生專業(yè)能力

提升學(xué)生音頻系統(tǒng)邏輯思維是需要從整體上進(jìn)行把握的，在教學(xué)方案方面需要針對(duì)邏輯思維培養(yǎng)能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，將提高學(xué)生音頻邏輯思維作為教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容。在思維提升與訓(xùn)練方面，從畫面、思維、聲音、思維等維度入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音頻作品的感知能力與創(chuàng)作能力，學(xué)生在未來(lái)工作過(guò)程當(dāng)中所接觸到的音頻不僅包括音樂(lè)內(nèi)容，同時(shí)還包括影視配音、旁白、對(duì)白等相關(guān)內(nèi)容。因此，在教學(xué)過(guò)程中，既可以讓學(xué)生從音樂(lè)入手進(jìn)行音頻創(chuàng)作與優(yōu)化，同時(shí)還可以搭配影視作品，讓學(xué)生綜合性的了解音頻創(chuàng)作的整體性原則。

影視作品需要鏈接影視畫面前后的起承轉(zhuǎn)合，在整體性的畫面與聲音把控方面是有一定難度的。因此，在教學(xué)過(guò)程中可以以影視作品為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中意識(shí)到在創(chuàng)作與聲音處理當(dāng)中會(huì)遇到哪些實(shí)際問(wèn)題。除此之外，可以通過(guò)布置視頻剪輯和音頻處理等專項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)自主練習(xí)的方式，既從自己的興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行視頻剪輯，同時(shí)能夠在自己剪輯的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)問(wèn)題，理清自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的思路，同時(shí)提高錄音處理的技術(shù)能力。在自我實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生能夠充分的認(rèn)知到自己在視頻剪輯與音頻處理過(guò)程當(dāng)中有何長(zhǎng)處與不足，在課堂交流過(guò)程當(dāng)中也能夠針對(duì)自己的不足進(jìn)行短板補(bǔ)齊，將自己所剪輯的視頻內(nèi)容與音頻處理作品，在課堂當(dāng)中進(jìn)行演示，由教師進(jìn)行糾正與評(píng)價(jià)，并針對(duì)出錯(cuò)處進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)技能訓(xùn)練。

（二）重視邏輯思維的養(yǎng)成

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音頻系統(tǒng)邏輯訓(xùn)練過(guò)程中，其主要是對(duì)學(xué)生邏輯思維缺失環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)齊，因此教師在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，既需要重視學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，同時(shí)需要通過(guò)課程將知識(shí)應(yīng)用體系串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在大腦當(dāng)中形成支持網(wǎng)絡(luò)與知識(shí)發(fā)展脈絡(luò)，并根據(jù)不同的技能板塊，讓學(xué)生專項(xiàng)練習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，如若讓學(xué)生進(jìn)行聲音設(shè)計(jì)，可以考慮升壓級(jí)、頻率、混響等聲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，將其與設(shè)計(jì)聲音這一專題串聯(lián)起來(lái)，并通過(guò)示例演示，讓學(xué)生真正地了解這些專業(yè)名詞所代表的聲音形態(tài)。還可以通過(guò)聲音和畫面分離處理的方式，讓學(xué)生面對(duì)缺失圖片或缺失聲音的情況下，如何選擇最優(yōu)的技術(shù)處理手法，使之呈現(xiàn)出順理成章、極為自然的視頻狀態(tài)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與快速反應(yīng)能力。這需要學(xué)生在大腦當(dāng)中快速調(diào)取知識(shí)體系的知識(shí)內(nèi)容，完成缺失部分的填充。在進(jìn)行頻率講解時(shí)，以EQ平衡器的使用和作用作為頻率的演示工具，從而將頻率的變化對(duì)聲音的改變，反應(yīng)在學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)當(dāng)中，將抽象的理解轉(zhuǎn)化為清晰的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知。以該種方式讓學(xué)生更加深入地了解聲音，才能夠整體把控聲音，進(jìn)行聲音的創(chuàng)作與優(yōu)化讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式了解改變聲音的方法與技巧，深入且全面的掌控聲音的相關(guān)知識(shí)，以全面且系統(tǒng)的錄音知識(shí)學(xué)習(xí)搭配學(xué)生對(duì)錄音知識(shí)的深刻理解，從而建立較為完善的專業(yè)知識(shí)體系，并在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中能夠從整體把控錄音的基本工作內(nèi)容，并從宏觀角度把控聲音的流向。[4]

（三）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用

錄音藝術(shù)專業(yè)及專業(yè)性質(zhì)要求該專業(yè)需要以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生快速掌握該項(xiàng)技術(shù)能力，并不能僅僅通過(guò)教師的理論講解去把控整體的知識(shí)體系，還需要通過(guò)實(shí)際操作，從而更進(jìn)一步的了解技術(shù)在音頻制作與聲音處理過(guò)程當(dāng)中所發(fā)揮的能力。因此，為進(jìn)一步提高學(xué)生音頻邏輯思維能力，還需要以大量的實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理情況，既讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，增加自信心，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中認(rèn)真妥善的完成各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的錄音技術(shù)處理能力。在不影響專業(yè)的理論課程前提下，開展多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，以幫助學(xué)生進(jìn)行音頻處理技術(shù)的提高。在課程體系講解過(guò)程當(dāng)中，其錄音的基本原理與處理流程都需要進(jìn)行細(xì)致講解，并將理論課程與實(shí)踐課程相搭配。[5]

講解完錄音基本原理與處理流程后，教師可通過(guò)實(shí)踐演示的方式將錄音的流程與錄音過(guò)程當(dāng)中所反映的原理展現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生嘗試自主錄音。聲音的收集并不是利用錄音設(shè)備將聲音簡(jiǎn)單記錄下來(lái)，而是需要考慮在錄音過(guò)程當(dāng)中，其錄音環(huán)境對(duì)錄音主要內(nèi)容產(chǎn)生的干擾情況，在收集具體聲音時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)不同位置、不同天氣情況與聲音源的距離，所導(dǎo)致的聲音質(zhì)量參差不齊的情況，或者由于麥克風(fēng)的角度或擺放位置，導(dǎo)致聲音來(lái)源與說(shuō)話者之間的距離遠(yuǎn)近產(chǎn)生了差異，這會(huì)導(dǎo)致前期的收音與后期的收音會(huì)產(chǎn)生較大差異。此外，在現(xiàn)場(chǎng)錄音過(guò)程當(dāng)中還涉及現(xiàn)場(chǎng)擴(kuò)聲等相關(guān)工作，這也是錄音時(shí)需要考量且把控的內(nèi)容。一般情況下來(lái)講，現(xiàn)場(chǎng)既需要有實(shí)時(shí)收音調(diào)音，同時(shí)還需演出現(xiàn)場(chǎng)音頻系統(tǒng)搭建、操作與保護(hù)的相關(guān)人員。[6]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)錄音藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要明確提高學(xué)生音頻邏輯思維這一教學(xué)目標(biāo)。在錄音藝術(shù)專業(yè)飛速發(fā)展的前提下，不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，同時(shí)還需要搭配更多的專業(yè)實(shí)踐，以提高學(xué)生技術(shù)的成熟度。在邏輯思維培養(yǎng)與訓(xùn)練的過(guò)程中，通過(guò)多項(xiàng)實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生具備全面且整體的音頻把控能力，并對(duì)錄音的各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。在學(xué)校時(shí)期就逐步提高學(xué)生的技術(shù)能力與技術(shù)手段，以此為基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生在畢業(yè)后有著更好的音頻處理技能，在就業(yè)方面具有較大優(yōu)勢(shì)，使其在畢業(yè)后有著較好的職業(yè)發(fā)展。課程體系建設(shè)方面，需要把控好宏觀的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)定位，并在微觀上做好課程體系設(shè)置，使理論課程與實(shí)踐課程相搭配，并通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)錄音的各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行充分把控，兼顧主要矛盾與次要矛盾，使學(xué)生在步入社會(huì)，在就業(yè)過(guò)程當(dāng)中面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)都能夠從容面對(duì)。