高職院校新時(shí)代人民觀“三進(jìn)”教育的實(shí)踐路徑*

許 婷

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西咸陽 712000）

習(xí)近平新時(shí)代中國特色的新時(shí)期是高職教育培養(yǎng)合格的高技能、高技術(shù)、高技能的新時(shí)期。實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)，最終依靠的是人才，依靠的是教育。為此，高職院校要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想走進(jìn)教材、走進(jìn)課堂和走進(jìn)學(xué)生心靈的工作為己任，遵循科學(xué)合理的內(nèi)部邏輯，走出行之有效的工作途徑。高職院校在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義“三進(jìn)”活動(dòng)中，應(yīng)該要有一個(gè)合理的理論體系，不然很可能造成“三進(jìn)”活動(dòng)的雜亂無章，從而降低實(shí)踐效果。

一、高職院校新時(shí)代人民觀“三進(jìn)”教育的價(jià)值意義

《中國教育現(xiàn)代化2035》中明確提出要“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要陣地，必須立足于國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際需求，積極探索新時(shí)代人民觀“三進(jìn)”教育的原則和途徑。從“為什么要進(jìn)行‘三進(jìn)’教育”這一角度，分析新時(shí)代人民觀“三進(jìn)”教育的必要性；從“如何開展‘三進(jìn)’教育”這一角度，分析新時(shí)代人民觀“三進(jìn)”教育的原則和途徑；從“如何開展‘三進(jìn)’教育”這一角度，分析新時(shí)代人民觀“三進(jìn)”教育的原則和途徑。根據(jù)職業(yè)學(xué)校的具體情況，愛國主義教育與國家發(fā)展、民族振興相融合，是職業(yè)學(xué)校德育教育關(guān)鍵。“中國夢(mèng)”是我國愛國主義教育的一個(gè)突出的主題，要使廣大青少年自覺地承擔(dān)起“中國夢(mèng)”的重任，應(yīng)該在青少年心中不斷地培育愛國主義情懷，要著力培養(yǎng)愛國之心，把愛國之心扎根于青少年的心靈深處，并對(duì)青少年進(jìn)行廣泛的宣傳，引導(dǎo)青少年們對(duì)中國共產(chǎn)黨的熱愛與支持，堅(jiān)定地聽黨的話，堅(jiān)定地跟黨走，堅(jiān)定地扎根于人民，為祖國做出貢獻(xiàn)。如果職業(yè)院校大學(xué)生的“理想”，不與國家和社會(huì)的發(fā)展緊密結(jié)合，將其與國家發(fā)展的全局結(jié)合起來，這樣才可以更好地完成自己的生命價(jià)值，創(chuàng)造出精彩的人生。[1]

二、高職院校新時(shí)代人民觀“三進(jìn)”教育的基本原則

高職院校新時(shí)代人民觀“三進(jìn)”教育的基本原則主要包括堅(jiān)持整體推進(jìn)、突出重點(diǎn)任務(wù)和激發(fā)主觀能動(dòng)等三個(gè)方面。

（一）堅(jiān)持整體推進(jìn)

一是層次式的推理?！叭M(jìn)”工作應(yīng)該遵循內(nèi)部的順序和順序，才能真正落實(shí)。首先要進(jìn)入教科書，再進(jìn)入教室，最后進(jìn)入思維。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)該從提高各類課程教材的品質(zhì)入手，為后續(xù)的課程改革提供良好的基礎(chǔ)。把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的理論納入教科書，然后再把它納入教室，最后進(jìn)入到學(xué)生頭腦，這是開展“三進(jìn)”工作的主要途徑，只有把教室做好，把最落后的思想推向前進(jìn)，才能發(fā)揮出最大的作用。簡(jiǎn)而言之，把教材、教室和思想放到一起，要有條理，要有先后，不然，就沒有了工作的中心，找不到主要矛盾。

二是“理實(shí)合一”邏輯；理論與實(shí)踐相結(jié)合，是做好一切思想工作的永恒原則，所以，在“三進(jìn)”工作中，思想上的進(jìn)步并不是最重要的，最重要的是要有實(shí)際的行動(dòng)，將其融會(huì)貫通。將新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想與內(nèi)容融入教科書是根本，走入教室是核心，深入頭腦是關(guān)鍵。高職生要全面掌握習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的基本內(nèi)涵和基本原理，真正做到學(xué)以致用，這就是“三進(jìn)”活動(dòng)真正產(chǎn)生效果的最好證明。

三是途徑與目的統(tǒng)一性?！叭M(jìn)”活動(dòng)在職業(yè)技術(shù)學(xué)院中的實(shí)施是必然的道路，而如何尋找一條行之有效的途徑，則要從本校的具體情況出發(fā)。無論采用何種方法和方法，其終極目的都是要將職業(yè)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與后備軍，有成為“大國工匠”的潛質(zhì)。探究實(shí)施途徑，需要以清晰的目的為動(dòng)力與導(dǎo)向；宏偉目標(biāo)的達(dá)成也離不開行之有效的途徑。沒有目的道路無法運(yùn)行；沒有切實(shí)可行的方法，就無法真正地達(dá)到理想的目的。[2]

（二）突出重點(diǎn)任務(wù)

一是把愛國精神融入思政課教學(xué)中?！傲⒌聵淙恕笔且婚T十分重要的學(xué)科，也是進(jìn)行愛國主義教育的主要陣地，在指導(dǎo)高職院校大學(xué)生形成正確的“三觀”具有無法替代的地位。傳統(tǒng)思政課程強(qiáng)調(diào)理論的學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐性。一線教師在教學(xué)的過程中不僅需要準(zhǔn)確掌握相關(guān)職業(yè)教育文件的內(nèi)容精神，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)理念、教學(xué)方式，確保將這些精神通過課堂教學(xué)的方式傳授給學(xué)生。將思政課程與生活實(shí)際相結(jié)合，尤其是學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)事件，將愛國精神、愛國主義交易一種“隱形的”“潛移默化”的模式深入人心，引導(dǎo)學(xué)生一種辯證的眼光去看待問題，提升學(xué)生對(duì)于問題的分析能力。

二是把“愛國”和“思想政治”有機(jī)地融合在一起。高職院校應(yīng)重點(diǎn)在四個(gè)方面下功夫：一是在理論教學(xué)中，用好教材和課程體系，使“三進(jìn)”教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，并形成以教材體系為基礎(chǔ)、以課程體系為主干、以教學(xué)體系為支撐的中國特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)話語體系；二是在思想政治理論課教學(xué)中，用好教師隊(duì)伍，通過思想政治理論課教師結(jié)合新時(shí)代人民觀“三進(jìn)”教育要求的深刻闡釋，將“三進(jìn)”教育與思政理論課教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來；三是在校園文化建設(shè)中，用好網(wǎng)絡(luò)文化資源，用好宣傳陣地，將新時(shí)代人民觀“三進(jìn)”教育作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全覆蓋。讓學(xué)生充分地感受到學(xué)習(xí)主體的積極影響，將教師的專業(yè)理論和家國情懷向?qū)W生們灌輸，從而對(duì)專業(yè)課程教師的課程思政進(jìn)行了有益的探索。對(duì)愛國教育中的先進(jìn)典型進(jìn)行了深入的發(fā)掘，并進(jìn)行了廣泛的宣傳，使其充分體現(xiàn)了“聯(lián)排效應(yīng)”與“示范效應(yīng)”；充分利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生的教育功能，培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)上生活習(xí)慣；增加國家的國防教育資金，推動(dòng)國防教育工程的實(shí)施；通過構(gòu)建一批具有特色和影響力的新媒體，營(yíng)造良好的宣傳氛圍。

（三）激發(fā)主觀能動(dòng)

在高校進(jìn)行愛國主義教育中，應(yīng)突破以往只有高校教師、學(xué)生團(tuán)干部和輔導(dǎo)員參與的局限，激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性。為此，以各個(gè)二級(jí)學(xué)院的學(xué)生數(shù)量和專業(yè)特征為依據(jù)，從思想導(dǎo)師數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行篩選，最終形成一個(gè)3人以上、結(jié)構(gòu)合理的二級(jí)學(xué)院思想導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。各小組要明確一位負(fù)責(zé)人，并將小組成員帶到學(xué)校中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的育人工作，發(fā)揮“思想解惑、明理守德”的育人責(zé)任，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，將職業(yè)素養(yǎng)與愛國主義教育、思政教育相結(jié)合，讓學(xué)生從課程學(xué)習(xí)中建立起“家國情懷”。[3]

為激發(fā)的熱情與工作積極性，需要嚴(yán)格對(duì)教師的愛國主義教育情況進(jìn)行統(tǒng)籌，將其納入到教師學(xué)期績(jī)效的評(píng)定，確保教師確實(shí)將愛國主義教育落實(shí)在日常教育中。只有教師在不同層面、不同教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行愛國主義、愛國精神的培養(yǎng)，注重各個(gè)教師在愛國主義教育工作的協(xié)作性，才能夠?qū)崿F(xiàn)“1+1〉2”的育人效應(yīng)。

三、高職院校新時(shí)代人民觀“三進(jìn)”教育的實(shí)踐路徑

高職院校新時(shí)代人民觀“三進(jìn)”教育的實(shí)踐路徑可以圍繞以教師新高度，進(jìn)教材，以學(xué)生新主體，進(jìn)課堂和以實(shí)踐新要求，進(jìn)頭腦等層面展開具體的探索。

（一）以教師新高度，進(jìn)教材

在“三進(jìn)”工作中，教材的構(gòu)建是第一條實(shí)施途徑。首先要做好教學(xué)材料的準(zhǔn)備工作。將新時(shí)代職業(yè)教育新內(nèi)容與教材有機(jī)結(jié)合，為以后的工作和活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，首先要做的工作就是編制課本。當(dāng)然，思政課程教材是由教育部負(fù)責(zé)編寫，除了思政課之外，其他的必修課、選修課，怎樣將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想納入到教學(xué)大綱之中，這就要求任課教師對(duì)這一問題進(jìn)行深刻的反思，并采取相應(yīng)的方法和措施。[4]

按照習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論的基礎(chǔ)，尋找并確認(rèn)與之可以融合的非政治課程教科書中的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)習(xí)近平關(guān)于中國特色社會(huì)主義的有關(guān)論述，對(duì)這些知識(shí)的結(jié)合，進(jìn)行深度發(fā)掘、適當(dāng)表達(dá)，將這些知識(shí)的結(jié)合與相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行了整合。探討如何確定恰當(dāng)?shù)脑~匯比重與空間，使知識(shí)結(jié)合點(diǎn)的內(nèi)容與意義在教科書中得以體現(xiàn)。另外，教務(wù)處還將會(huì)同學(xué)校相關(guān)部門，提供一套完整的教學(xué)大綱，同時(shí)，還將進(jìn)行一次定期的考核，評(píng)選出成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）以學(xué)生新主體，進(jìn)課堂

在高職院校開展習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義“三進(jìn)”活動(dòng)，最重要的方式就是在課堂上進(jìn)行。在高職教育中，“三進(jìn)”活動(dòng)的成功與否，在很大程度上決定了教育教學(xué)成功與否。[5]從教學(xué)內(nèi)容上來說，可以將其劃分為三個(gè)主要的教學(xué)內(nèi)容，即專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，必修課教學(xué)內(nèi)容和選修課教學(xué)內(nèi)容。新職業(yè)教育背景下，確保職業(yè)院校學(xué)員對(duì)其基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解與把握，從而達(dá)到“進(jìn)頭腦”的目的，是確保其“進(jìn)課堂”的最重要一環(huán)。在教師的實(shí)際工作中，主要采用的是案例教學(xué)、問題鏈教學(xué)，還有一些采用的是“案例+問題鏈+小組”的教學(xué)方式。執(zhí)行過程由以下幾個(gè)部分組成：

一是尋找合適的事例，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的內(nèi)涵有機(jī)地結(jié)合在一起。二是以個(gè)案為基礎(chǔ)，以個(gè)案為依據(jù)，以個(gè)案的方式進(jìn)行問題的設(shè)置，使多重問題構(gòu)成由知識(shí)點(diǎn)向思政點(diǎn)的層次遞進(jìn)的連鎖反應(yīng)。三是在教師的指導(dǎo)下，利用課堂教學(xué)中的師生間的交互作用，使其能更好地進(jìn)行問題的解答。四是教師在對(duì)學(xué)員所知的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行了歸納，并對(duì)其進(jìn)行了理論上的提高。另外，教務(wù)處應(yīng)與高職院校教研室聯(lián)合起來，制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)“思政類”和“課程思政類”進(jìn)行了評(píng)選，從而有力地促進(jìn)了“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義”的“新時(shí)期”的進(jìn)入。

以“三進(jìn)”活動(dòng)為契機(jī)，對(duì)第二課堂進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，對(duì)其進(jìn)行有效指導(dǎo)，提高其教學(xué)品質(zhì)，推動(dòng)其科學(xué)化、規(guī)范化，增強(qiáng)其教學(xué)效果，增強(qiáng)其在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)與成就感。另外，這三種類型的教師在參加到第二課堂的建設(shè)中，可以對(duì)學(xué)生的需要有更深刻的理解，真正深入到學(xué)生的心中。

（三）以實(shí)踐新要求，進(jìn)頭腦

高職院校“二次課堂”是推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義“進(jìn)課堂”“進(jìn)頭腦”的一個(gè)重要補(bǔ)充方式，也是高校開展“二次課堂”教育的一個(gè)有效手段。通過對(duì)北信學(xué)院當(dāng)前所進(jìn)行的主題活動(dòng)進(jìn)行分析，得出結(jié)論：在學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生處的引導(dǎo)下，以學(xué)生社團(tuán)為主，對(duì)職業(yè)院校的職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)的教育、科研、科研等方面的工作。比如每個(gè)班級(jí)的主題班會(huì)，比如讀書俱樂部等。在學(xué)校的第二課堂活動(dòng)的具體實(shí)施中，一般有以下幾個(gè)步驟：一是由導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和內(nèi)容進(jìn)行指派。二是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生活動(dòng)家們自己動(dòng)手編寫有關(guān)的教材，做好榜樣。三是教師與學(xué)生一起閱讀有關(guān)的教材與教材，在教師與學(xué)生的有效交流中提高了教學(xué)的成效，并順利地完成了有關(guān)的教學(xué)工作。四是輔導(dǎo)教師在結(jié)束語中作了歸納說明。

另外，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過深入研究，著力于突破思想政治課的實(shí)踐性教學(xué)難題，將思政元素、職教元素、陜工元素、科技元素等元素納入“1+4”模型和“學(xué)馬研習(xí)·踐創(chuàng)空間”模型中，構(gòu)建出具有獨(dú)特風(fēng)格的“校內(nèi)研學(xué)+VR/AR體驗(yàn)+工坊練創(chuàng)”三維融合型思想政治課實(shí)踐教學(xué)模型。重點(diǎn)關(guān)注“有意義”和“有意思”的聯(lián)系，保證“有硬度”和“有溫度”的交叉，并積極推動(dòng)“研學(xué)”和“練創(chuàng)”的協(xié)同發(fā)展，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究和創(chuàng)新的多維度實(shí)踐課程中，不斷增長(zhǎng)知識(shí)、提高技能、加深情感，持續(xù)調(diào)動(dòng)了高職學(xué)生參加“三進(jìn)”的熱情，取得了較好的成效。在高校開展“三進(jìn)”工作中，開展社會(huì)實(shí)踐是一條有效途徑。只有將理論與實(shí)際結(jié)合起來，才能發(fā)揮出最大的威力。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院致力于培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的未來領(lǐng)袖，鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)的目的和技能走出校門，走向世界學(xué)校采取“四味·茶敘”“三走進(jìn)”等多種形式的品牌活動(dòng)，充分利用校內(nèi)外的專家、校友、技術(shù)人員等多方面的育人資源，引導(dǎo)學(xué)生參與的主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以期在實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的偉大征程上取得更多的成就。學(xué)校組織的課外實(shí)踐活動(dòng)是由多個(gè)部門聯(lián)合開展，具體包含了如下幾個(gè)方面：一是各學(xué)院各有關(guān)部門要制定好本年度的社會(huì)實(shí)踐方案，并做好充足的前期策劃與準(zhǔn)備工作。二是由專業(yè)教師與學(xué)校外部的接待方進(jìn)行交流，明確研究與考察的重點(diǎn)。三是要引導(dǎo)學(xué)員做好實(shí)習(xí)的工作，并要做好實(shí)習(xí)的工作，積累有關(guān)實(shí)習(xí)結(jié)果。四是開展課程思政示范課堂，通過課前師生協(xié)同研討+課中師生共同學(xué)習(xí)+課后師生會(huì)同反思，全面提升基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程和綜合素質(zhì)實(shí)踐課程的思想政治內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。五是對(duì)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師進(jìn)行了適時(shí)的總結(jié)與評(píng)估。在對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的研究的時(shí)候，負(fù)責(zé)的教師還應(yīng)該在與學(xué)生進(jìn)行充分的交流之后，將學(xué)生分成不同的小組，并在研究的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。

結(jié)語

基于新的時(shí)代背景下，高職教育的改革需要把有關(guān)的教育與訓(xùn)練制度建設(shè)得更加健全，更好地推進(jìn)“三進(jìn)”教育，打造一支具有技能型、知識(shí)型、創(chuàng)造性的工人隊(duì)伍，可以說，高職教育是一個(gè)系統(tǒng)工程?！叭M(jìn)”是當(dāng)前高職院校在課程體系建設(shè)中所體現(xiàn)出來的一種全新的思想，對(duì)于提高高職院校畢業(yè)生的核心素質(zhì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。新時(shí)代教育理念與“三進(jìn)教育”的實(shí)施緊密相關(guān)，高職院校應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生，與其進(jìn)行廣泛的交往與交流，不斷完善師資隊(duì)伍，推動(dòng)教師隊(duì)伍的不斷壯大，推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展，大力推進(jìn)學(xué)科教材的革新，著力培育德、技能型人才，不斷革新學(xué)科教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其擺脫以往的教學(xué)方式，為我國培育一批合格的社會(huì)主義后備軍。