基于消防安全視野的高職院校勞動教育策略探析

摘要：新時代背景下，勞動教育是高職院校落實“立德樹人”根本教育任務(wù)的重要途徑之一。開展科學(xué)高效的勞動教育，有助于高職院校培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)技術(shù)人才。同時，高職院校內(nèi)部教學(xué)大樓、實訓(xùn)基地、實驗儀器種類繁多，在開展勞動教育時，消防安全問題也是重中之重。因此，基于消防安全視野，本文從高職院校勞動教育內(nèi)涵與發(fā)展出發(fā)，淺析高職院校勞動教育現(xiàn)狀，提出將消防安全融入高職勞動教育的策略。

關(guān)鍵詞：消防安全；高職院校；勞動教育

隨著教育改革的深入推進(jìn)，高職院校成為我國培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的主陣地。勞動教育既是新時代對高職教育教學(xué)工作的新要求，也是促進(jìn)高職教育全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。目前，高職院校通過開展形式多樣的實踐來踐行勞動教育，但在此過程中，高職院校師生對消防安全的關(guān)注和教育仍存在一些不足之處，要求高職院校應(yīng)重視消防安全在勞動教育中的地位，通過轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教育模式，實現(xiàn)勞動教育對學(xué)生全面發(fā)展的提升作用。

一、基于消防安全視野的高職院校勞動教育內(nèi)涵與發(fā)展

（一）高職院校勞動教育基礎(chǔ)概念及特點

高職院校勞動教育是一種提升學(xué)生工作技能和職業(yè)素養(yǎng)的過程性教育，旨在通過實施各類勞動實訓(xùn)和實踐活動，提高學(xué)生的實際操作能力和職業(yè)道德素養(yǎng)。通過勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)并滿足當(dāng)今社會的工作需求。高職院校勞動教育主要有以下幾個特點：第一，實踐性強。高職院校勞動教育注重實踐操作和技能培養(yǎng)，通過實踐活動提高學(xué)生的實際動手能力和職業(yè)技能。第二，綜合性高。高職院校勞動教育涵蓋了多個領(lǐng)域的勞動技能和知識，通過多樣化的實訓(xùn)項目，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。第三，個性化突出。高職院校勞動教育針對不同學(xué)生的特點和專業(yè)需求，提供多樣化的教學(xué)方式和課程，以滿足他們的需求和發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的個性特長和職業(yè)定位。第四，安全性強。在高職院校勞動教育過程中，安全是首要考慮因素。學(xué)校要加強對學(xué)生勞動實訓(xùn)場所的安全管理和監(jiān)督，確保學(xué)生在勞動過程中的人身安全。[1]（二）高職院校開展消防安全教育的重要性

消防安全是一項重要的安全工作，在高職教育教學(xué)中扮演著重要角色。消防安全的重要性在于保護(hù)師生的生命財產(chǎn)安全?；馂?zāi)往往會造成嚴(yán)重的人員傷亡和財產(chǎn)損失，對于高職院校而言，保障師生的生命安全是首要任務(wù)。因此，在勞動教育中引入消防安全教育內(nèi)容，能夠增強師生的火災(zāi)防范意識和應(yīng)急處理能力，從而降低火災(zāi)事故發(fā)生概率。消防安全教育能夠培養(yǎng)學(xué)生處理消防安全問題的實踐技能，并增強他們的社會責(zé)任感。高職院校勞動教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，而消防安全教育正是其中的重要組成部分。通過學(xué)習(xí)消防知識和參與消防演習(xí)，學(xué)生能夠掌握使用滅火器材、疏散逃生等實際操作技能，增強自身的安全意識和責(zé)任感。[2]

（三）基于消防安全視野開展勞動教育的意義

消防安全教育是高職教育的重要組成部分，是學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的基礎(chǔ)。面對當(dāng)今日新月異的社會環(huán)境，高職教育工作者應(yīng)樹立新的消防安全教育理念，通過多種方式進(jìn)行消防安全教育。將消防安全教育融入勞動教育是消防安全在當(dāng)前高職教育教學(xué)工作中的一次創(chuàng)新嘗試。高職教師要不斷挖掘消防安全與勞動教育的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在勞動實踐中學(xué)習(xí)消防安全知識，增強消防安全意識，在收獲良好身體素質(zhì)的同時，也能為自身帶來安全保障，并帶動身邊的家人、同學(xué)增強消防安全意識，提高消防安全技能，及時消除火災(zāi)隱患，維護(hù)社會公共安全。

二、高職院校勞動教育現(xiàn)狀

（一）勞動教育內(nèi)容相對單一

近年來，勞動教育的重要性日益凸顯。許多高職院校都在努力實施素質(zhì)教育，并不斷優(yōu)化和完善勞動教育內(nèi)容，以更好適應(yīng)新時代需求，但仍存在勞動教育內(nèi)容相對單一的問題。[3]一方面，部分高職院校開展勞動教育的方式仍以講授為主，學(xué)生缺少勞動實踐機會，與勞動教育的本質(zhì)相違背，未能實現(xiàn)在勞動教育內(nèi)容中融入勞動技能、勞動質(zhì)量、勞動態(tài)度以及勞動思維等教育內(nèi)容。另一方面，部分高職院校的總體育人目標(biāo)與勞動教育目標(biāo)不一致，僅關(guān)注專業(yè)課程知識與技能的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致勞動教育內(nèi)容與學(xué)生日常生活缺乏聯(lián)系，學(xué)生缺乏參與勞動教育的積極性和主動性。

（二）勞動教育認(rèn)識有待提升

目前，高職院校師生對勞動教育的認(rèn)識相對較少，缺少成熟的勞動教育理念和學(xué)習(xí)意識。部分高職教師對勞動教育理念和實踐經(jīng)驗缺乏相應(yīng)了解和認(rèn)識，從而導(dǎo)致教師開展勞動教育的方法和手段較為陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。[4]另外，勞動教育的教學(xué)資源相對匱乏，局限了教師開展勞動教育的方式方法。同時，一些學(xué)生對勞動教育認(rèn)識不正確，認(rèn)為體力勞動是低層次工作，不予重視，缺乏學(xué)習(xí)熱情。

三、將消防安全融入高職勞動教育的策略

（一）創(chuàng)設(shè)融入消防安全的勞動教育氛圍

高職校園是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的主要環(huán)境，無論是校園中的景觀小品、文化長廊、閱讀活動室等“硬件”環(huán)境，還是精神文明建設(shè)、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)風(fēng)氣等“軟件”環(huán)境，對開展勞動教育都有著重要意義。因此，高職院校應(yīng)投入人力、物力，在校園內(nèi)營造重視消防安全、參與勞動教育的良好氛圍。例如，高職院?？梢越熒餐瑓⑴c的消防安全值班制度。將值班室設(shè)在學(xué)校中心位置，值班室內(nèi)安裝全校煙霧報警器集中反應(yīng)系統(tǒng)，無論哪里的煙霧報警器響，值班人員都能及時得知。安排帶班教師與值班學(xué)生，讓學(xué)生在值班過程中體會到基層勞動者的不易，強化學(xué)生尊重每一位勞動者的意識。[5]同時，消防安全值班制度也能夠保障高職院校在發(fā)生火災(zāi)等險情時，第一時間進(jìn)行處理和解決。在高職院校教育教學(xué)工作中，倡導(dǎo)人人關(guān)心消防安全、人人尊重勞動實踐的正確價值理念。

此外，為營造良好的勞動教育氛圍，高職院?？梢詫ο鄳?yīng)勞動教育課程、實踐設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分和考評方式，建立科學(xué)的勞動教育考評體系，促使學(xué)生和教師都能積極參與勞動教育。高職院校可以發(fā)揮團(tuán)組織、班級、社團(tuán)的引領(lǐng)作用，通過召開勞動教育主題團(tuán)會、班會，組織消防安全實踐活動，潛移默化增強學(xué)生對消防安全和勞動教育的正確認(rèn)識。高職院校還可以舉辦全校范圍的消防知識競賽、勞動教育宣講等活動，讓消防安全和勞動教育融入學(xué)生的日常生活，從而培養(yǎng)出具備良好消防安全意識、熱愛勞動的新時代高職生。

（二）建立融入消防安全的勞動教育目標(biāo)

為提高高職院校勞動教育效果，高職院校應(yīng)建立融入消防安全的高職院校勞動教育目標(biāo)。消防安全與勞動教育密切相關(guān)，通過將消防安全引入勞動教育目標(biāo)，可以使學(xué)生更加關(guān)注勞動過程中的安全問題，培養(yǎng)他們的安全意識和技能。首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生的防火能力，使他們能夠正確使用消防設(shè)備和應(yīng)對火災(zāi)事故。這可以通過開展消防安全知識教育培訓(xùn)和模擬火災(zāi)演練等方式來實現(xiàn)。[6]其次，要加強學(xué)生對勞動安全環(huán)境的認(rèn)識和重視，使他們能夠正確使用個人防護(hù)裝備，遵守勞動安全規(guī)范。針對不同專業(yè)的學(xué)生，可以開設(shè)相應(yīng)的安全培訓(xùn)課程，提高他們的安全知識和技能。此外，要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急處理能力，使他們能夠在緊急情況下迅速做出正確反應(yīng)和處置，減少事故的發(fā)生和損失。建立融入消防安全的勞動教育目標(biāo)不僅能滿足高職學(xué)生在校的安全需求，還與當(dāng)前的社會需求緊密關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)代社會對勞動者的要求越來越高，高職學(xué)生需要具備豐富的安全知識和技能，才能夠在工作中預(yù)防事故的發(fā)生，正確應(yīng)對緊急情況。因此，通過將消防安全引入勞動教育，可以使學(xué)生更加貼近就業(yè)市場需求，提高他們的就業(yè)競爭力。

（三）創(chuàng)新融入消防安全的勞動教育方法

在高職院校中，消防安全是一項至關(guān)重要的工作，它直接關(guān)系到師生的生命安全和財產(chǎn)安全。因此，在進(jìn)行勞動教育中，融入消防安全尤為重要。教師可以采用模塊化教學(xué)方法開展融入消防安全的勞動教育。高職院校勞動教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，而消防安全是其中的重要內(nèi)容之一。因此，可以將消防安全教育作為一個獨立模塊，通過理論學(xué)習(xí)、案例分析和實際操作等方式，系統(tǒng)傳授學(xué)生有關(guān)消防安全的知識和技能。這樣一來，學(xué)生可以更加全面了解消防安全的重要性以及相關(guān)的預(yù)防措施和應(yīng)急處理方法。高職院校的勞動教育應(yīng)該注重實踐操作，因為只有通過實際操作，學(xué)生才能真正掌握相關(guān)技能。因此，在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行滅火器使用和火災(zāi)逃生的實踐訓(xùn)練以及模擬火災(zāi)事故的演練等。學(xué)生可以通過親身經(jīng)歷，提高自己的應(yīng)對能力和緊急情況下的處置能力。[7]同時，高職院校應(yīng)加強與消防部門的合作，與當(dāng)?shù)叵啦块T建立良好的合作關(guān)系，共同促進(jìn)學(xué)生的消防安全教育。高職院?？梢匝埾啦块T的專業(yè)人士來學(xué)校舉辦講座和培訓(xùn)，向?qū)W生們傳授有關(guān)消防安全知識和技能，也可與當(dāng)?shù)叵啦块T合作開展消防演練和應(yīng)急處理培訓(xùn)等活動，增強學(xué)生的安全意識和應(yīng)對能力。

（四）開展融入消防安全的勞動教育活動

為更好促使消防安全融入勞動教育，高職院?？梢蚤_展一系列將二者有機融合的實踐，如“我的校園我守護(hù)”主題的校園全面清掃活動。活動內(nèi)容為：對校園道路、教室、宿舍區(qū)積存的生活垃圾進(jìn)行清掃整理，以免因垃圾堆積而引發(fā)火災(zāi)；清掃綠化帶內(nèi)積存的生活垃圾以及干枯樹枝等危及供電、通訊線路且具有火災(zāi)隱患的垃圾；對校內(nèi)各類建筑物內(nèi)外、主要道路、電線桿上被亂寫亂畫或在風(fēng)吹日曬中破舊污損的各類廣告、標(biāo)牌進(jìn)行處理清掃，以免消防安全提示被遮擋而引發(fā)安全事故。[8]

（五）強化教師的消防安全與勞動教育理念

為提高高職院校安全消防與勞動教育水平，高職院校可以從外部聘請行業(yè)精英與相關(guān)專家到校任客座教師，進(jìn)一步優(yōu)化高職院校的教師隊伍組成，并引導(dǎo)客座教師與高職院校專職教師開展相應(yīng)的教研活動。一方面，可以彌補客座教師教學(xué)能力的不足，另一方面，使專職教師在交流中了解行業(yè)前沿動態(tài)與最新實踐案例，從而提升融入消防安全的勞動教育效果。高職院校還應(yīng)對專職教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，使各學(xué)科教師深入學(xué)習(xí)勞動教育與消防安全相關(guān)知識，從而主動挖掘自己所教授課程的勞動教育與消防安全元素，并將之融入專業(yè)課程教學(xué)，從而有效增強學(xué)生參與勞動的積極性與消防安全意識。另外，高職院校還應(yīng)建立健全勞動教育考評方式，推動理論知識與實踐技能考核有效融合。同時，不僅可以是教師對學(xué)生進(jìn)行考評，還可以讓學(xué)生對教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行評價，實現(xiàn)考評多元化。教師再對考評結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，從而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行勞動教育中的不足之處，并制定解決策略。

結(jié)語

綜上所述，基于消防安全視野的高職院校勞動教育既是提升學(xué)生安全意識和勞動能力的重要途徑，更是高職院校勞動育人實效性的重要體現(xiàn)。高職院?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)融入消防安全的勞動教育氛圍、建立融入消防安全的勞動教育目標(biāo)、創(chuàng)新融入消防安全的勞動教育方法、開展融入消防安全的勞動教育活動、強化教師的消防安全與勞動教育理念等方式，促進(jìn)學(xué)生的消防安全意識與勞動積極性同步提升，以實現(xiàn)高職院校培育全面發(fā)展的新時代高職生教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：崔巧玲（1967- ），女，漢族 ，河南項城人，碩士，副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育和馬克思主義中國化。

基金項目：2022年度高校思想政治理論課教師研究專項一般項目《“大思政課”背景下高職院校思政課協(xié)同育人實踐方法研究》（22JDSZK120）；楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2020 年教育教學(xué)改革基金項目《高職院校勞動育人實效性研究》（JG20-113）。