醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校體育課教學(xué)改革初探

郭 彪

（山西衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院，山西 晉中 030619）

高職院校作為我國(guó)高等教育的一部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。高職院校的發(fā)展與進(jìn)步對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。隨著我國(guó)高等教育的改革，高職教育也迎來了課程改革的新趨勢(shì)。在研究高職院校體育課程教學(xué)改革的同時(shí)，一方面通過不斷調(diào)整，促進(jìn)體育教學(xué)的不斷發(fā)展;另一方面，通過研究，加深了對(duì)我國(guó)體育院校教學(xué)中存在的問題的認(rèn)識(shí)。醫(yī)學(xué)衛(wèi)生職業(yè)院校的體育教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的體育技能和能力。教育部門明確了高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了各種要求，對(duì)促進(jìn)高職院校教學(xué)課程的改革與發(fā)展具有重要作用［1］。目前，醫(yī)學(xué)衛(wèi)生職業(yè)院校的體育教學(xué)存在諸多問題，阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展和改革。因此，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生職業(yè)院校體育課程的研究，并提出相應(yīng)的解決方案，有利于促進(jìn)體育課程的不斷發(fā)展和完善［2］。本次研究，主要針對(duì)當(dāng)前醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校體育課教學(xué)的現(xiàn)狀、以及改革措施進(jìn)行探討和研究。詳細(xì)內(nèi)容見下文：

1 醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 體育教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的滲透較少

在高校中，非體育專業(yè)的學(xué)生體育課大部分屬于公共必修課或選項(xiàng)課。在面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為整合優(yōu)化教學(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容各個(gè)專業(yè)基本一致，甚至各學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容都較為相似，很少將體育課教學(xué)中對(duì)于不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和體育項(xiàng)目的延伸相結(jié)合。尤其是醫(yī)藥衛(wèi)生類院校的學(xué)生不僅要自身增強(qiáng)體魄，更應(yīng)該結(jié)合職業(yè)的特點(diǎn)將學(xué)會(huì)的一些體育鍛煉技能、方法，用于今后的工作中。目前在具體的體育教學(xué)中，體育教師基本不突出高職生的職業(yè)特點(diǎn)，忽視對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的滲透［3］。

1.2 體育課程的設(shè)置及師資力量嚴(yán)重不足，影響了體育選項(xiàng)課項(xiàng)目設(shè)置

近年來，隨著國(guó)家對(duì)于學(xué)生體質(zhì)的關(guān)注，體育課也受到了重視。越來越多的高校逐步實(shí)施了體育選項(xiàng)改革制度，但結(jié)合體育教師專項(xiàng)的限制導(dǎo)致教學(xué)提升空間不足、根據(jù)學(xué)生專業(yè)群體的特點(diǎn)課程又較少或是不對(duì)所有學(xué)生開放，以及學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、性別等原因?qū)е聦?duì)體育項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)不足，興趣有待提高等因素的存在，使得高職院校體育課程改革的難度不斷增加。同時(shí)在教學(xué)過程中，體育教師在體育技能教學(xué)中沒有突出學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的滲透，為此也對(duì)現(xiàn)有體育教師的綜合素質(zhì)提出了新的要求［4］。

2 醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校體育課程教學(xué)改革措施探討

2.1 制定適合高職院校課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

在醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)院校體育教學(xué)改革過程中，有必要制定符合高職院校特點(diǎn)的課程改革指導(dǎo)思想。體育教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)綜合素質(zhì)和超高技術(shù)人才為目標(biāo)，在專業(yè)設(shè)置中把職業(yè)所需的身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)及思想品德等方面明確提出，有助于體育老師上課時(shí)候思想統(tǒng)一，針對(duì)性的進(jìn)行講解、練習(xí)。同時(shí)把以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育與以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想相結(jié)合，做好課程思政，把富有學(xué)校專業(yè)特色的思政元素融合在教育中，在終身體育的前提下，有目的的去引導(dǎo)體職融合。從而達(dá)到制定符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的具有教育特色的教學(xué)指導(dǎo)思想，不斷推進(jìn)高職體育課程改革進(jìn)程［5］。

2.2 加強(qiáng)對(duì)高職院校體育教學(xué)改革人才的培養(yǎng)

由于專業(yè)、專項(xiàng)的局限性，體育老師并不是所有的體育項(xiàng)目都精通，同時(shí)也往往缺乏和相關(guān)學(xué)科協(xié)同教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)，使得醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校體育教學(xué)改革人才相對(duì)匱乏，影響體育教學(xué)改革步伐。因此，在體育教師的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該在專業(yè)、專項(xiàng)的培養(yǎng)過程中，也要給體育教師隊(duì)伍提供相關(guān)專業(yè)和學(xué)科的培養(yǎng)條件，比如相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)、美學(xué)知識(shí)等等，體育復(fù)合型人才的大量出現(xiàn)才能將體育課程改革落到真正的痛點(diǎn)、難點(diǎn)上。

2.3 增加體育課程中的投入，保障體育課教學(xué)時(shí)數(shù)，提升體育課程在高職院校教學(xué)中的地位

學(xué)院要加大資金投入，在保障體育課教學(xué)時(shí)數(shù)的前提下，提高體育課程的地位，真正讓學(xué)生能夠在校園中即學(xué)到專業(yè)知識(shí)，又得到一個(gè)健康有力量的體魄。體育課程本身的特點(diǎn)使其在醫(yī)學(xué)衛(wèi)生職業(yè)院校的教學(xué)中不突出，再加上運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)、環(huán)境因素、非體育課的課程設(shè)置等方面也影響了教學(xué)改革的步伐。因此，加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)政策推進(jìn)的前提下，加大人力和物力支持，確保醫(yī)衛(wèi)高職院校之中體育課程的有效實(shí)施，對(duì)促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展具有重要的影響［5］。

同時(shí)，在日常教學(xué)工作的保證下，應(yīng)該大力發(fā)展體育社團(tuán)，通過學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)開展，選拔有一定潛力的體育特長(zhǎng)學(xué)生，從而豐富學(xué)生課余生活，濃厚體育鍛煉的氛圍。

2.4 采用以專業(yè)群為基礎(chǔ)的模塊化教學(xué)

目前，高職院校的體育教學(xué)仍沿襲普通高校的體育教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。雖然近年來部分高校開展了一系列有針對(duì)性的體育課程建設(shè)，但以專業(yè)能力為導(dǎo)向的體育選項(xiàng)的改革與應(yīng)用并沒有形成一定的影響力。高職院校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)養(yǎng)成，在學(xué)校中除了學(xué)習(xí)大量專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該做到全方位育人，所有課程都要圍繞學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)定和教學(xué)實(shí)踐，基于學(xué)生未來的工作需求，細(xì)化學(xué)生的身體素質(zhì)要求和工作技能的要求，比如護(hù)理專業(yè)、康養(yǎng)專業(yè)的學(xué)生如果學(xué)會(huì)一些適合患者康復(fù)的運(yùn)動(dòng)技能或方式，就可以在實(shí)際工作中指導(dǎo)患者進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，促進(jìn)健康；臨床專業(yè)、中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)該更多的考慮學(xué)習(xí)有一定療效的技能和運(yùn)動(dòng)方式、特點(diǎn)，從而輔助治療等等。

體育課在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，與相關(guān)課程進(jìn)行整合，比如解剖、禮儀、語文等課程，對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容或主題進(jìn)行不同方面的解讀延升，加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，從而協(xié)同完成教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行體育課程傳授之前，教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳和引導(dǎo)，讓學(xué)生了解體育課程的特點(diǎn)、對(duì)健康的影響以及各種體育項(xiàng)目的內(nèi)容、特點(diǎn)，在適合學(xué)生專業(yè)、尊重學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，盡可能的將體育項(xiàng)目與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)聯(lián)，實(shí)施專業(yè)體育模塊的體育課教學(xué)，使體育能夠滿足學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和終身體育需求。

3 討論

在高職教育飛速發(fā)展的今天，高職院校的體育教育也順應(yīng)歷史要求，開展了許多改革和創(chuàng)新，從開始的技能教學(xué)到健康教育、終身體育教育，再到今天的職教融合、醫(yī)體融合、體教融合，逐步從體育知識(shí)的傳授、學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)到與職業(yè)掛鉤。隨著體育課程改革的不斷推進(jìn)，體育教學(xué)中存在的問題也越來越突出。在我國(guó)，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革中存在的主要問題是教學(xué)改革研究水平低，體育課與學(xué)生所學(xué)專業(yè)無有效結(jié)合，對(duì)課程的理論基礎(chǔ)不清楚，對(duì)課程改革的實(shí)證分析較少，課程研究與教學(xué)研究相結(jié)合。因此，要推進(jìn)我國(guó)體育課程改革，需要制定適合醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校體育課程改革的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)體育課程改革的人才培養(yǎng)，加大對(duì)體育課程的投入，提高高職院校體育課程的地位，從而不斷推動(dòng)醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)院校體育教學(xué)的發(fā)展。