“雙減”政策視域下學校德育實踐路徑探析
——基于江蘇省N 市部分學校的調查分析

曹志琦 袁 琴

（揚州大學 馬克思主義學院，江蘇 揚州 225009）

2021 年7 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策）明確指出：“堅持學生為本、回應關切，遵循教育規(guī)律，著眼學生身心健康成長……整體提升學校教育教學質量。”［1］在此背景下，學校結合教育工作實際，豐富德育形式，創(chuàng)新德育方法，提升德育實效，落實“育人為本、五育并舉、德育為首”的教育舉措。對于學校德育工作而言，不能僅僅停留在道德認知、道德說教的知性德育層面上，而要追求知情意信行全面發(fā)展的德育成效。

“雙減”政策的頒布，為學校德育工作提供了理念指導，通過德育工作的自我變革，超越傳統(tǒng)教學模式與教育思維，激發(fā)學校德育工作的新動能，不斷適應學生身心發(fā)展、成長成才的新需要，助推學生德智體美勞全面發(fā)展，真正促進立德樹人根本任務的落實。

一、“雙減”政策對學校德育的理念指導

學校是青少年道德建設的重要陣地。要將立德樹人貫穿學校教育全過程，學校必須堅持育人為本、德育為先，把思想品德作為學生培養(yǎng)的重點，并將其納入學業(yè)質量標準的評價系統(tǒng)，構建德智體美勞全面培育學生的教育體系。

“雙減”政策的出臺，對推動學校德育建設、促進學生全面發(fā)展、提升教育滿意度具有重要的理論價值與實踐意義。

（一）提高教育質量，促進學生全面發(fā)展

“雙減”政策作為教育改革的最新走向，其工作目標之一是提高學校的教育質量，促進學生全面發(fā)展。以往，應試教育中“唯分數(shù)論”“成績?yōu)橥酢钡挠^點，使得學業(yè)評價體系和教育評價系統(tǒng)大多以成績作為重要的評定標準，導致學校、家庭在教育過程中重視智育，過分強調學習成績，而在一定程度上忽視了德育的重要性。

“雙減”政策的推行，不僅要減輕學生的學業(yè)負擔，科學合理安排學生的課余作業(yè)，還要滿足學生的多樣化需求，引導學生參與豐富多彩的實踐活動，促進學生德智體美勞全面發(fā)展?！半p減”政策的落實是優(yōu)化教育生態(tài)的應有之舉，也是實現(xiàn)教育高質量發(fā)展的應有之義。

（二）充分利用資源，激發(fā)學校育人動能

“雙減”政策的落地，是對學校現(xiàn)有教學模式的挑戰(zhàn)，也是對傳統(tǒng)德育方式的創(chuàng)新驅動。

教師作為學校德育工作的主導力量，要充分發(fā)揮自身的主觀能動性和積極創(chuàng)造性，利用好校內外的德育資源，結合學生的身心發(fā)展特點，采取行之有效的方法策略，幫助學生掌握正確的道德認知，喚起學生內心的道德情感，指導學生進行道德實踐活動，讓學生真正做到將美德善行“內化于心、外化于行”。

同時，學校也應當深入挖掘隱性德育資源。所謂隱性德育資源，即通過無形的、潛移默化的方式影響著學生的思想道德和行為舉止的物質資料和精神風貌。校風班風建設、校園文化氛圍、教師言行舉止等都屬于校園隱性德育資源。學校要營造積極向上的校園文化氛圍，使學生在潛移默化中不斷提高自身文化修養(yǎng)和提升道德情操，讓德育的春風浸潤學生心靈。

（三）密切家校溝通，發(fā)揮協(xié)同育人優(yōu)勢

“雙減”政策中提出，應進一步明晰家校育人責任，密切家校溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式，推進協(xié)同育人共同體建設。其后，“2021 年10 月23 日出臺的《中華人民共和國家庭教育促進法》明確表示：國家和社會有責任為家庭教育提供指導、支持和服務，各級政府應建立健全家庭學校社會協(xié)同育人機制”［2］。一系列政策法規(guī)的相繼出臺，彰顯家庭教育在新時代青少年德育工作中的突出地位和重要作用。基于此，學生的德育工作不應僅僅局限于校園內，而應當走向更加開放的場域。與此同時，德育教育的過程也要努力向“家校交流”和“社會開放”的方向轉變，家校社三方明晰教育責任，打造協(xié)同育人新團隊，共同參與德育實踐。

學校、家庭、社會要同向而行、通力合作，形成多方育人合力，發(fā)揮協(xié)同育人優(yōu)勢，以期達到“1+1+1 ＞3”的實際效果。

二、“雙減”政策視域下學校德育的實踐現(xiàn)狀

“雙減”政策實施以來，各地學校在提升課堂教學質量、拓寬課后服務渠道、開展豐富多樣的課后活動等方面取得顯著成效，不斷強化學校教育主陣地作用，削減教育“內卷化”困擾，對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人起到助推作用。

當前，N 市立足“立德樹人”根本任務，探索“五育融合”素質教育新舉措，創(chuàng)新實施“五育并舉”，全面提升學生的核心素養(yǎng)，讓“雙減”政策真正落到實處。

（一）以智尚德，德育目的由知性教育向知行合一發(fā)展

長期以來，學校的課堂教學中“重智輕德”“以學評德”的現(xiàn)象較為突出，嚴重掣肘了“立德樹人”的教育目標?！半p減”政策推行之后，在課堂教學方面，學校更加重視學生的主體地位，賦予學生更多的“學習自由權”，不斷增強學生的課堂互動感，提高其學習參與度。在作業(yè)布置方面，教師列出作業(yè)清單，著力提高作業(yè)設計質量，創(chuàng)新作業(yè)布置形式，提升作業(yè)的實踐性、趣味性，讓作業(yè)由被動轉向主動，由封閉走向交互，努力推動學生知識增長和能力提升的有機統(tǒng)一。［3］

B 校借助寒暑假社會實踐活動契機，結合黨史學習教育，推出“五個一”系列作業(yè)，即閱讀一本經典著作，觀看一部紅色電影，參觀一處紅色教育基地，尋訪一位老黨員，撰寫一篇心得體會。這一實踐類作業(yè)作為語文、道德與法治等學科的課堂延伸，不僅能夠檢驗學生的課堂學習成果，還能夠激發(fā)學生將內化的道德情感付諸實際行動，落實教育教學的價值導向，堅定學生的理想信念，增強學生的社會責任感，讓學生在知行合一中形成健全的道德認知，涵養(yǎng)高尚的道德情感。

（二）以體立德，德育模式由一體主導向多維融合躍升

“雙減”政策落地后，學校體育課課時得到增加，學科重要性得到提升，學生加強體育鍛煉的效果逐步顯現(xiàn)?！靶抡n標”將體育課程提升到前所未有的地位，并確立了義務教育階段體育與健康課程核心素養(yǎng)為“學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面”［4］。體育品德的本質是與體育運動相關的道德修養(yǎng)，也是實現(xiàn)學校體育立德樹人目標的必然途徑。眾所周知，體育品德中包含超越自我、永不放棄的競技人格和勇敢頑強、團結合作、公平正義等體育精神。作為道德發(fā)展與身心健康衡量標準的重要組成部分，體育品德在體育教學中的必要性不容忽視。并且，良好的體育品德也有助于學生養(yǎng)成健全的人格與樂觀的人生態(tài)度。

L ?？拷麼 市體育中心，依托區(qū)位條件和資源優(yōu)勢，在課后延時服務中不僅設立籃球、足球、乒乓球等傳統(tǒng)體育社團，還開展輪滑、健美操等新興體育活動，讓學生在體育活動中增強體質、享受樂趣、鍛煉意志和健全人格。教師在體育教學指導中聚焦德育元素，使之有序合理地融入體育教學，激發(fā)以體育人的新動力，以期實現(xiàn)“以體立德”的價值目標。

（三）以美潤德，德育資源由靜態(tài)封閉向動態(tài)共享跨越

德育與美育之間存在著密切關聯(lián)，道德修養(yǎng)較高的個人，一般來說，也具有比較高的審美情趣；同時，隨著個體審美鑒賞力的逐步提升，個人在日常行為中也能夠展現(xiàn)出更好的道德品質。新時代，學校要加強學生的美育工作，堅持以美化人、以美固元，提升學生的審美感知力、判斷力和鑒賞力，陶冶高尚的道德情操。

“雙減”政策推行以來，S 校嘗試推出“課后服務+德育美育課程”，整合學校的德育美育資源，將德育與美育融為一體，在課后服務中引導學生樹立正確的審美觀念，培育高尚的道德修養(yǎng)。S 校的合唱團多年蟬聯(lián)區(qū)“百靈鳥”合唱比賽金獎，學校發(fā)揮師資優(yōu)勢，在課后延時服務中增設“小小紅歌手”“鄉(xiāng)間民謠”“民俗音樂探秘”等興趣小組，在整合原有校本課程的基礎上，持續(xù)開發(fā)當?shù)氐牡掠?、美育資源，整理出覆蓋黨史教育、家鄉(xiāng)民俗、傳統(tǒng)戲曲等內容的德美相融的教學元素。例如，教師在教唱《我的祖國》一曲時，通過實物展示、視頻播放、情景劇表演等方式，向學生講述中國人民志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭中的真實故事，贊頌了志愿軍熱愛祖國的深情和革命樂觀主義精神，將愛國主義的種子深埋在學生心中。周末，教師結合興趣小組的學習，帶領學生尋訪當?shù)貐⒓舆^抗美援朝戰(zhàn)爭的老兵，聽老兵口述戰(zhàn)爭記憶，讓學生在實地調研中體悟烽火歲月的艱苦和感受當今祖國的強大與生活的美好。寓教于美、寓美于德，將學校小課堂與社會大講堂緊密結合，學生在親身體驗中感受家鄉(xiāng)的美，表達對家鄉(xiāng)的愛，自覺涵養(yǎng)家國情懷，傳承紅色基因，踐行使命擔當。

（四）以勞修德，德育場域由校內課堂向校外基地延伸

黨的十八大以來，習近平總書記多次指出勞動教育的深刻內涵與時代價值。新時代的勞動教育，就是使學生樹立正確的勞動觀念和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習慣的教育。勞動教育與思想政治教育都是以立德樹人為根基，以培養(yǎng)新時代人才為宗旨。勞動教育強調學生的實踐技能的培養(yǎng)，脫離了勞動教育的德育只是紙上談兵?！半p減”政策背景下，學校勞動教育也迎來了發(fā)展的新機遇。

C 校與當?shù)厮幉莘N植基地共建校外實踐基地，并研發(fā)校本課程“中草藥種植與研究”，按年齡學段分設“我是小藥迷”“學做小藥農”“爭做小藥師”等主題活動。課程的開發(fā)與實施注重多元融合，強化與學科教學、少先隊活動的內在融合，切實開展勞動教育，以勞修德，促進學生全面發(fā)展。

T 校嘗試構建“農耕之趣”系統(tǒng)勞動課程，該課程貫穿整個學年，讓學生體驗農耕生活春種秋收的辛勞。學生在老師的指導下，掌握勞動工具的使用方法，了解菜籽播種方法和簡單的蔬菜栽培技術。待蔬菜成熟之后，學生可以將其收獲作為餛飩的餡料，與同學一同品嘗美味，感受豐收的喜悅。在此過程中，學生通過勞動實踐領會“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的重要意義，傳承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚開拓創(chuàng)新、砥礪奮進的時代精神。

三、“雙減”政策視域下學校德育的優(yōu)化路徑

“雙減”政策視域下，學校德育工作要緊扣立德樹人根本任務，秉持“五育并舉”理念，全程有序、科學、高效開展德育活動；深挖校本德育資源，打造學校德育特色品牌，切實發(fā)揮好學校德育工作主陣地作用；深化家校社合作，持續(xù)推進協(xié)同育人，探索家校社共育新路徑新模式，構建高質量家校社協(xié)同育人體系。

（一）秉持“五育并舉”理念，注重學校德育實效

“五育并舉”理念是新時代全面貫徹黨的教育方針的集中體現(xiàn)、新時代教育教學發(fā)展戰(zhàn)略下全面育人教育理念的重要彰顯。學校要秉持“五育并舉”理念，立足人的全面發(fā)展，建構具有整體性、有效性、綜合性、實踐性的德育教學體系。

秉持“五育并舉”理念，注重學校德育實效需要做到以下幾點。

第一，讓“五育并舉”理念貫穿德育課程教學。學校德育工作要全面落實立德樹人根本任務，推動構建德育、智育、體育、美育、勞動教育融合的一體化課程體系，將德育與智育、體育、美育、勞動教育深度融合，發(fā)揮課程體系的綜合育人功能，進一步提升德育實效，通過課程引領、思想浸潤、活動體驗，著力加強學生思想品德修養(yǎng)。

第二，將“五育并舉”理念融入德育實踐活動。學校要立足“五育并舉”理念，在學校德育課程基礎上，積極開展豐富多彩的德育實踐活動。學?？梢砸龑W生積極參加體育運動會、馬拉松長跑等體育活動，通過體育培養(yǎng)團隊意識、合理競爭意識；號召學生主動參加社區(qū)基層志愿服務，通過勞動教育培養(yǎng)學生的奉獻精神和責任意識。

（二）深挖校內外德育資源，打造德育特色品牌

“雙減”政策視域下，開發(fā)與整合德育資源已成為加強和改進學校德育工作的重點之一。學校要整合校內德育資源，開設特色校園文化系列活動；開發(fā)校外德育資源，進一步拓寬德育活動實踐平臺。深挖校內外德育資源，打造德育特色品牌需要做到以下幾點。

第一，豐富和拓展校內德育資源。學校要整合校內德育資源，立足本校實際和特色建設，深入挖掘校史校情，開展涵蓋文化、藝術、科技、體育等領域的特色校園文化系列活動。通過組織開展豐富多彩的主題班會、隊會、團會，舉行各種慶祝和紀念活動，通過必要的儀式引導未成年人弘揚民族精神，增進愛國情感，提高道德素養(yǎng)。此外，學校要深入挖掘隱性德育資源，形成良好的校風班風建設、校園文化氛圍，使學生在潛移默化中不斷提高自身的文化修養(yǎng)和提升道德情操。［5］

第二，開發(fā)和整合校外德育資源。從所在地區(qū)社會實際和學生身心發(fā)展情況出發(fā)，將黨史國史、紅色文化、鄉(xiāng)風民俗、名人楷模等主題資源融入學校德育，豐富德育內容，構建綜合性的特色德育課程體系，切實提高學校德育工作的實效性。依托革命紀念館、紅色文化陳列館、革命英雄紀念堂等校外實踐教育基地開展德育實踐活動，讓學生在潛移默化中接受優(yōu)秀文化的熏陶，引導學生將課本知識與生活實際相結合，提高學生學以致用的能力，從而實現(xiàn)知行合一的教育目標。

（三）構建“家校社”協(xié)同機制，凝聚多方德育合力

“雙減”政策背景下，學校要充分發(fā)揮思想政治教育主陣地優(yōu)勢，構建多方聯(lián)動、多措并舉、多點發(fā)力的德育新生態(tài)，依靠社會、家庭與學校的高度融合與聯(lián)手協(xié)作，打造家校社協(xié)同育人新模式，構建家校社協(xié)同育人共同體。構建家校社協(xié)同機制，凝聚多方德育合力需要做到以下幾點。

第一，形成家校社共育新常態(tài)，學校要做好學生德育工作的“引路人”?！半p減”政策明確強化了學校教育主陣地作用，學校要主導構建家校社協(xié)同育人機制。學校在發(fā)揮好主陣地作用的基礎上，要加強對家庭教育的指導和監(jiān)督、對社會力量的關注和引導。學?？梢远ㄆ谡匍_家長座談會，建立健全學校和家庭的交流機制，提高家校溝通效率；創(chuàng)造條件將社會力量引入學校，引導社會助學力量進入學校規(guī)范的管理軌道。學校要擔當學生德育工作“引路人”重任，推動協(xié)同育人從“減負”轉向“提質”，構建常態(tài)化、過程化、專業(yè)化、規(guī)范化家校社共育格局。

第二，提升家長家庭教育素養(yǎng)水平，家長要做好孩子成長成才的“陪伴者”?！半p減”政策減輕了校外培訓對家長財力和精力的“過度耗費”，同時也對家長陪伴和教育孩子提出更高要求。家長要不斷提升家庭教育素養(yǎng)水平，為孩子成長成才帶來高質量陪伴。在關注孩子學習成績的同時，家長要全方位指導，注重培養(yǎng)孩子的生活技能、文化修養(yǎng)、行為習慣；緩解家庭焦慮，為孩子成長成才營造良好的家庭氛圍；以身作則，注意自己的言行舉止，在潛移默化中培養(yǎng)孩子的良好品行。家長要做好孩子成長成才的“陪伴者”，給孩子以正確示范引導，協(xié)同學校做好德育工作。

第三，打造“社會大德育”課堂，社會各界要做好德育工作的“支持者”。“雙減”政策強調了社會培訓機構的公益屬性，為家校社協(xié)同育人提供了更大可能。社會各界要發(fā)揮自身優(yōu)勢，整合自身資源，成為學校教育的有益支持和必要補充。社會各界可以通過向學校、家庭提供高質量的“菜單式”教育服務，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生健康成長；主動整合資源創(chuàng)新機制，開展社區(qū)托管服務以減輕學校托管負擔，方便家長，支持學校。社會各界要在德育工作中發(fā)揮主觀能動性，為德育走出課堂、走出校園、走向社會提供社會資源、實踐平臺和服務保障，賦能學校德育工作。

四、結語

“雙減”政策是黨中央在新時代做出的重大決策，其目標是進一步提升學校教育教學質量和服務水平，緩解社會教育焦慮，顯著提升人民群眾對教育的滿意度。學校德育工作應當積極響應“雙減”政策號召，有效回應社會、學校、家庭對學生全面發(fā)展的時代關切，為學生健康茁壯成長保駕護航。“雙減”政策落地后，可進一步發(fā)揮其價值導向作用，為社會關切學生成長、為學校教育提質增效、為家庭緩解焦慮情緒、為學生提升綜合素質優(yōu)化路徑，為新時代德育事業(yè)賦能發(fā)展。