新媒體背景下教材編輯工作的數(shù)字化轉(zhuǎn)型策略

◎張 旻

(中國電力出版社有限公司，北京 100005)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)快速發(fā)展的背景下，各種類型的媒體加快了融合速度，逐漸涌現(xiàn)出新的出版形式，這也對(duì)教育出版社提出一定的要求，應(yīng)漸漸從提供內(nèi)容向提供服務(wù)轉(zhuǎn)變。教材編輯應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，充分應(yīng)用新型技術(shù)，精準(zhǔn)定位，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)出版向數(shù)字出版的轉(zhuǎn)型。

一、新媒體背景下數(shù)字教材的特點(diǎn)

(一)富媒體性

教材的數(shù)字化發(fā)展，最為基本的特點(diǎn)便是應(yīng)有效融合文字、圖片、音頻和視頻等多種不同形式的資源，具有富媒體內(nèi)容，同時(shí)可以采用不同的方式予以呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)和讀者之間的交互等，促使原本的紙質(zhì)化教材逐漸朝向更為生動(dòng)的方向發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更為直觀，保證所承載的內(nèi)容更為立體和全面。

(二)交互性

數(shù)字教材的交互性主要是在對(duì)其進(jìn)行開放和設(shè)計(jì)時(shí)，關(guān)注用戶的體驗(yàn)感，應(yīng)用多元化交互模塊和教材資源評(píng)測等方法，針對(duì)學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)活動(dòng)等加以整合，保證教材形式的多樣性、應(yīng)用方式的豐富性。這種交互教材，主要具有以下兩方面特點(diǎn)。首先，教材與教材使用者相互間為人機(jī)交互的形式，同時(shí)可以進(jìn)行人機(jī)對(duì)話。其次，教材使用者相互間可以進(jìn)行人機(jī)交互體驗(yàn)。例如，在其中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社區(qū)功能的嵌入，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)、解答疑問等眾多功能[1]。

(三)時(shí)效性

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材存在再版時(shí)間較長，日常知識(shí)內(nèi)容的更新速度相對(duì)較慢等方面的不足，而數(shù)字化教材順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，具有較快的教材內(nèi)容更新速度，可以通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)榷喾N不同的方式，及時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新，保證教材內(nèi)容與最新的研究成果相匹配。

(四)便捷性

數(shù)字教材可以應(yīng)用于移動(dòng)終端，其存儲(chǔ)更為方便，同時(shí)能夠保證遠(yuǎn)程傳輸。利用遠(yuǎn)程傳輸?shù)姆绞?，可以使得傳統(tǒng)教材發(fā)行中發(fā)行環(huán)節(jié)眾多、耗費(fèi)時(shí)間長等多方面的問題得到有效解決，可以給教材使用者提供更為便捷的服務(wù)，較為快速地獲取需求的內(nèi)容[2]。通過對(duì)移動(dòng)終端的應(yīng)用，可以存儲(chǔ)相關(guān)數(shù)字信息，保證閱讀功能的完善，同時(shí)能夠針對(duì)數(shù)字教材相應(yīng)的富媒體內(nèi)容加以呈現(xiàn)，這樣使用者可以自由進(jìn)行時(shí)間安排，高效地閱讀與學(xué)習(xí)。

(五)性價(jià)比高

數(shù)字內(nèi)容具有可以復(fù)制的特點(diǎn)，所以數(shù)字教材在生產(chǎn)時(shí)與傳統(tǒng)教材相比，可以減少耗材，降低生產(chǎn)成本。同時(shí)，數(shù)字教材從使用者的角度著手，根據(jù)使用者的需求提供內(nèi)容，且可以進(jìn)行共享?？梢姡槍?duì)教材的使用者和教材出版商來講，數(shù)字教材具有更高的性價(jià)比。

二、傳統(tǒng)學(xué)科編輯向數(shù)字復(fù)合型編輯的轉(zhuǎn)變

(一)編輯應(yīng)成為先進(jìn)教學(xué)理念的引導(dǎo)者

在新形態(tài)教材及其配套課程服務(wù)下，編輯應(yīng)積極構(gòu)建新的教學(xué)形態(tài)，遵照程序教育、有意義學(xué)習(xí)、人本教育等原則，充分應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行教材編輯。關(guān)于數(shù)字教材，具有多種不同的形態(tài)，如教材內(nèi)容的開放性、多媒體的特性和定制性、載體的移動(dòng)性和多樣性等[3]。作為編輯，應(yīng)具有對(duì)學(xué)科整體性思維，統(tǒng)籌思考，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，并在實(shí)踐中給予教師引導(dǎo)。編輯主要的職責(zé)是對(duì)內(nèi)容資源進(jìn)行整合及策劃，針對(duì)自身所負(fù)責(zé)的相關(guān)課程資源，應(yīng)具有清晰定位，知曉與同類教材資源對(duì)比中存在的優(yōu)勢及特點(diǎn)，不進(jìn)行重復(fù)建設(shè)，使出版社的特有優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。充分利用傳統(tǒng)教材中的優(yōu)質(zhì)資源，從教師與學(xué)生需求的層面加以考慮，針對(duì)內(nèi)容資源予以創(chuàng)新，且進(jìn)行專業(yè)性、系統(tǒng)性的深度開發(fā)，充分利用各種資源，保證資源價(jià)值得以充分發(fā)揮。所以，應(yīng)基于傳統(tǒng)出版在內(nèi)容資源方面的優(yōu)勢，針對(duì)于不同類型讀者需求的數(shù)字教材與有關(guān)產(chǎn)品進(jìn)行研發(fā)，并予以推廣。

(二)編輯應(yīng)成為優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的集成者

在新媒體時(shí)代背景下，教育出版模式逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過往的平面媒體走向多媒體，所提供的內(nèi)容具有更強(qiáng)的交互性特點(diǎn)，由“自建”過渡為“自建+集成”，為了能夠給課程資源的選擇提供強(qiáng)有力的支持，應(yīng)針對(duì)自主研發(fā)資源和優(yōu)質(zhì)開放資源進(jìn)行集成。當(dāng)前，教材編輯工作的一個(gè)難點(diǎn)在于針對(duì)優(yōu)質(zhì)資源、獨(dú)特資源及各種資源組合的選擇。對(duì)于編輯而言，應(yīng)對(duì)各種不同類型媒體所具有的優(yōu)勢與特點(diǎn)較為熟悉，充分結(jié)合原本教材、學(xué)科課程及新媒體相應(yīng)的表現(xiàn)形式及傳播特點(diǎn)，對(duì)最終的數(shù)字教材呈現(xiàn)形式做出選擇。編輯不再是單兵作戰(zhàn)，在數(shù)字化課程建設(shè)、新形態(tài)教材等工作中應(yīng)積極參與，成立專家團(tuán)隊(duì)、院校教師乃至制作機(jī)構(gòu)等聯(lián)合的團(tuán)隊(duì)，積極參與相應(yīng)的策劃工作，努力創(chuàng)新。應(yīng)努力學(xué)習(xí)各種多媒體技術(shù)，從多方面進(jìn)行統(tǒng)籌策劃，同時(shí)針對(duì)優(yōu)質(zhì)資源加以整合，使多媒體的作用得以充分發(fā)揮。換言之，并非是基于傳統(tǒng)文字的教材，在其中簡單地加入一定數(shù)量的圖片、課件、影音光盤等便實(shí)現(xiàn)了教材編輯工作的轉(zhuǎn)型升級(jí)，不論何種技術(shù)創(chuàng)新均可以作為技術(shù)手段，利用技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)是基于教育理念、針對(duì)教育相關(guān)內(nèi)容加以整合，完成轉(zhuǎn)變的過程。

(三)編輯應(yīng)成為新型技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐者

對(duì)教材的數(shù)字化產(chǎn)品體系來說，要想真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，更應(yīng)提供個(gè)性化的課程定制服務(wù)?；凇皟?nèi)容+平臺(tái)+服務(wù)”的個(gè)性化課程定制服務(wù)新型模式，編輯應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身角色，在課程開展的各個(gè)不同環(huán)節(jié)中，給教師提供支持性服務(wù)，以完成向信息化教學(xué)的快速轉(zhuǎn)變。數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建中，編輯主要是為教師提供支持性服務(wù)，在課程的建設(shè)到實(shí)踐等眾多不同的環(huán)節(jié)中給予支持[4]。前期進(jìn)行資源配置，后續(xù)需要進(jìn)行技術(shù)的培訓(xùn)及其課程的具體實(shí)施，全部的環(huán)節(jié)均需要編輯在一線教學(xué)中進(jìn)行積極參與，做好教學(xué)設(shè)計(jì)者、技術(shù)培訓(xùn)者和資源提供者等多個(gè)不同的角色。

三、教材編輯工作數(shù)字化轉(zhuǎn)型策略分析

(一)編輯應(yīng)堅(jiān)持?jǐn)?shù)字媒體融合的積極創(chuàng)新

在時(shí)代快速發(fā)展的背景下，不論身處何種行業(yè)，都要進(jìn)行知識(shí)體系的更新，否則將會(huì)被時(shí)代淘汰。在工作中努力學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，如此才能符合時(shí)代發(fā)展要求。作為教材編輯，不但應(yīng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)探索能力，而且也應(yīng)強(qiáng)化與數(shù)字生產(chǎn)部門之間的交流，做好協(xié)調(diào)工作，充分利用各項(xiàng)新媒體技術(shù)，確保教材及教學(xué)資源具有數(shù)字化、立體化的特點(diǎn)，積極鍛造數(shù)字出版的品牌。例如，高校思想政治理論課中“形勢與政策”的內(nèi)容，教師在對(duì)該節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，可以將“傾聽世界聲音”“發(fā)揚(yáng)中國精神”作為教育教學(xué)理念，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等相關(guān)時(shí)政，實(shí)施國情教育、國家關(guān)系等多方面的主題教學(xué)[5]。在相同的主題方向之下，針對(duì)不同的專題內(nèi)容及時(shí)效，在具體制作過程中，采用不同的載體形式，音像制品、紙質(zhì)教材、數(shù)字課程等不完全重合，各有側(cè)重。為了能夠取得這樣的教學(xué)效果，對(duì)于負(fù)責(zé)相應(yīng)主題的編輯提出了一定的要求，針對(duì)每一期多媒體專題的內(nèi)容，應(yīng)予以有效分類，也就是不同的專題相應(yīng)的表現(xiàn)形式有所不同，編輯應(yīng)與數(shù)字技術(shù)部門相互合作，使媒介的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。

(二)編輯應(yīng)適應(yīng)新的運(yùn)行機(jī)制

在向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展階段，勢必會(huì)產(chǎn)生包含一體化數(shù)字產(chǎn)品制作、數(shù)字平臺(tái)相應(yīng)的支持體系。數(shù)字化的建設(shè)包含產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作及管理。在此種情況下，對(duì)于編輯而言，應(yīng)從整體設(shè)計(jì)出發(fā)，統(tǒng)籌考慮，對(duì)各不同環(huán)節(jié)進(jìn)行協(xié)同，各相關(guān)部門同時(shí)開展工作，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，使編輯充當(dāng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、學(xué)科設(shè)計(jì)師的角色[6]?，F(xiàn)如今，個(gè)性化的需求逐漸成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，隨著各種新型媒體技術(shù)的日漸成熟，個(gè)性化服務(wù)也漸漸得以呈現(xiàn)。因此，提供個(gè)性化的教育服務(wù)是編輯創(chuàng)新的一個(gè)重要途徑。編輯可以利用相關(guān)的大數(shù)據(jù)技術(shù)，掌握多方信息，給各種不同專業(yè)、不同教育層次的學(xué)生和教師，提供數(shù)字課程的專題教學(xué)和專題定制服務(wù)。結(jié)合使用對(duì)象的不同，進(jìn)行高職高專版、本科版、教師版、學(xué)生版等不同版本的制作，以給教師、學(xué)生提供更符合學(xué)習(xí)需求的相關(guān)教學(xué)資源。

(三)編輯應(yīng)重視教材的交互功能

采用出版融合技術(shù)進(jìn)行編輯創(chuàng)新，做具有一定交互功能的教材。交互功能指的是將紙質(zhì)書或是報(bào)刊作為基礎(chǔ)，充分利用VR 和AR 等現(xiàn)代化技術(shù)，進(jìn)行讀者入口的設(shè)置，使不同媒介之間不再擁有界限，使體量限制得以突破，提供數(shù)字化服務(wù)的相關(guān)內(nèi)容，充分掌握讀者相應(yīng)的需求，對(duì)選題方向加以調(diào)節(jié)，持續(xù)為讀者提供服務(wù)，進(jìn)而有效創(chuàng)建和讀者之間雙向、持續(xù)性的關(guān)聯(lián)，在讀者面前展現(xiàn)更為豐富的內(nèi)容。例如，在交互模式下，編輯可以在書中進(jìn)行二維碼的設(shè)置，并于相關(guān)技術(shù)平臺(tái)設(shè)置問答應(yīng)用。在此種情況下，讀者可以使用手機(jī)掃描二維碼，通過問答應(yīng)用進(jìn)行提問，作者只需使用手機(jī)便可作答。針對(duì)該過程，可以由編輯予以全程把控，促使書、作者、讀者及編輯之間形成長久的聯(lián)系。以《新視野大學(xué)英語》(第三版)為例，其進(jìn)行以移動(dòng)終端作為基礎(chǔ)的相關(guān)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)，新增“外語隨身學(xué)”的手機(jī)應(yīng)用，通過該應(yīng)用，學(xué)生可以學(xué)習(xí)單詞、練習(xí)口語、觀看視頻、收聽課文音頻，內(nèi)容包括大學(xué)英語教材相互配套的視聽說資源。主要具有如下特色：資源會(huì)不斷進(jìn)行更新，學(xué)生可以免費(fèi)體驗(yàn)更多的英語學(xué)習(xí)資料；外研專屬，品質(zhì)優(yōu)良，可以提供給角色扮演和跟讀練習(xí)等相關(guān)的口語訓(xùn)練模式；具有較為強(qiáng)大的測評(píng)功能；擁有視聽資源，而音頻資源支持同步腳本，視頻字幕可以進(jìn)行有效控制，音頻可以改變相應(yīng)的播放速度；可以自由進(jìn)行多種學(xué)習(xí)模式之間的切換，新增專區(qū)頁分類學(xué)習(xí)，這樣單元學(xué)習(xí)和專區(qū)學(xué)習(xí)之間也能夠進(jìn)行切換，學(xué)生的個(gè)性化需求獲取了較好的滿足；頁面簡潔清晰，新增設(shè)“我的消息”和“學(xué)習(xí)報(bào)告”的輔助功能，同時(shí)進(jìn)行資源的共享，采用多場景學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地聽課文、學(xué)習(xí)英語詞匯，也可以進(jìn)行離線播放，無須擔(dān)心流量問題。通過對(duì)這種教材的使用，在APP 的支持下，學(xué)生能夠?qū)⒔滩难b進(jìn)口袋，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，為教師和學(xué)生都提供了一定的方便。

(四)編輯應(yīng)掌握多媒體呈現(xiàn)技術(shù)

既往的教材編輯僅僅需要對(duì)文字、圖片等資源進(jìn)行加工，但在新媒體時(shí)代背景下，編輯應(yīng)學(xué)會(huì)應(yīng)用相關(guān)數(shù)字化技術(shù)，不但應(yīng)能夠針對(duì)文字、圖片進(jìn)行處理，也應(yīng)充分掌握音頻、動(dòng)畫、視頻等相應(yīng)的制作方法，知曉各種不同的呈現(xiàn)形式及其在技術(shù)方面的要求，甚至能夠自己完成網(wǎng)頁的制作，同時(shí)也應(yīng)學(xué)習(xí)電子文檔的處理、數(shù)據(jù)庫平臺(tái)應(yīng)用和設(shè)計(jì)、在大量網(wǎng)絡(luò)資源中進(jìn)行信息的搜索等，掌握智能手機(jī)、平板電腦等不同移動(dòng)終端的使用方法，對(duì)于微博、微信等網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)也應(yīng)有所熟悉[7]。如此才能夠?yàn)閿?shù)字化技術(shù)在內(nèi)容編輯中的應(yīng)用提供有力保障，采用不同的形式呈現(xiàn)內(nèi)容資源，促進(jìn)知識(shí)的有效吸收。數(shù)字化教材出版后，編輯需繼續(xù)對(duì)教材中的二維碼對(duì)應(yīng)的資源進(jìn)行維護(hù)和更新。同時(shí)，借助數(shù)字化手段可實(shí)現(xiàn)對(duì)該教材的銷售情況、掃碼率、完播率、答案正確率等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，便于后續(xù)對(duì)該教材進(jìn)行完善和修訂。另外，編輯應(yīng)具有一定的版權(quán)保護(hù)意識(shí)，每冊書中需要設(shè)有不同的二維碼，通過技術(shù)手段盡量避免盜版情況的出現(xiàn)。

(五)編輯應(yīng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)教材向數(shù)字化教材轉(zhuǎn)型的發(fā)展階段，編輯應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，保持創(chuàng)新。在信息化時(shí)代背景下，人們可以通過多種信息途徑提升自身能力，知識(shí)更新速度不斷加快，人們之間的競爭也變得日益激烈。對(duì)于教材編輯而言，應(yīng)明確自身需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，借助自學(xué)和培訓(xùn)等眾多不同的途徑，力爭能夠在最短的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充自身知識(shí)體系中的不足并使之運(yùn)用到實(shí)踐中。此外，教材編輯也應(yīng)對(duì)相關(guān)的教育教學(xué)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)較為熟悉，知曉教師在開展教學(xué)活動(dòng)期間存在的問題，及其產(chǎn)品數(shù)字化能夠?yàn)榻處熃鉀Q的相關(guān)問題。總之，教材編輯應(yīng)將自身視作一個(gè)雜家，懂得多領(lǐng)域知識(shí)。不但要學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)理論，了解教材、新課標(biāo)，掌握現(xiàn)代診斷相關(guān)測評(píng)理論，同時(shí)需要不斷嘗試創(chuàng)新，為教師和學(xué)生精心打造出越來越實(shí)用的新型數(shù)字化教材。這些都是新媒體時(shí)代背景下教材編輯應(yīng)具備的能力。

四、結(jié)語

總而言之，教材編輯逐漸走向數(shù)字化發(fā)展已然成為一種趨勢，這也對(duì)教材編輯人員提出了更高的要求?；诔霭嫔缯w的部署，積極探尋與自身特點(diǎn)相符合的數(shù)字化出版新思路和模式，同時(shí)應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，積極適應(yīng)數(shù)字化出版內(nèi)容轉(zhuǎn)型，將既往自身僅僅關(guān)注教材內(nèi)容，逐漸轉(zhuǎn)向教材、課程、教學(xué)全方位地關(guān)注。各種新型媒體的出現(xiàn)，給教材編輯數(shù)字化出版的轉(zhuǎn)型提供了可能，教材編輯應(yīng)轉(zhuǎn)變編輯理念，積極轉(zhuǎn)變角色，肩負(fù)起傳播知識(shí)及思想的重要任務(wù)。應(yīng)努力成為先進(jìn)教學(xué)理念的引導(dǎo)者，成為優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的集成者，成為新型技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐者，在數(shù)字化出版的具體實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)與提高，借助工作方式的積極轉(zhuǎn)變，新運(yùn)行機(jī)制的適應(yīng)，促進(jìn)傳統(tǒng)出版逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化出版，使其能夠令教學(xué)服務(wù)相關(guān)需求得以滿足，給教育教學(xué)提供更為豐富且形式多樣的精神文化產(chǎn)品。