父母教育卷入與青少年心理發(fā)展的關(guān)系及建議

◎ 王靖萱 郭 成（西南大學心理學部，重慶 400715）

青少年的心理健康狀況一直是心理學、教育學領(lǐng)域廣受關(guān)注的問題。在社會環(huán)境因素中，家庭是與青少年密不可分的人際環(huán)境，會對其心理健康和學業(yè)發(fā)展產(chǎn)生直接或間接的影響。父母出于對孩子學業(yè)發(fā)展的關(guān)心和期待，常常通過各種方式參與到孩子的學習過程中?！吨腥A人民共和國家庭教育促進法》要求家庭教育、學校教育和社會教育緊密結(jié)合，中小學校為家長提供家庭教育指導服務(wù)。在新形勢下，“雙減”政策和《中華人民共和國家庭教育促進法》的頒布進一步強調(diào)了家庭教育和家校共育的重要性。因此有必要關(guān)注父母教育卷入對青少年心理和學業(yè)發(fā)展的影響，并探索家庭教育的科學方法。

一、父母教育卷入的概念與結(jié)構(gòu)

了解父母教育卷入的概念和結(jié)構(gòu)，可以幫助我們更好地理解父母教育卷入的意義。父母教育卷入指父母與孩子和學校之間的互動，以促進學業(yè)成功[1]。國內(nèi)外學者普遍認同父母教育卷入是一個多維度的結(jié)構(gòu)，眾多研究證實了這一點。國外研究中，受到廣泛認同的父母教育卷入的維度包括愛潑斯坦（Epstein）研究并提出的養(yǎng)育、家庭學習、社區(qū)合作、交流、志愿者活動和決策六個方面。

國內(nèi)學者吳藝方、韓秀華和韋唯等[2]認為，國外學者對父母教育卷入的結(jié)構(gòu)劃分中一些成分在中國家長中并不常見，不具有代表性和典型性，比如“學校志愿者”“社區(qū)合作”。而在中國家長中，“學業(yè)監(jiān)控”、“學習資源”和“課外活動創(chuàng)設(shè)”等內(nèi)容相比國外更為重要。所以吳藝方將父母教育卷入的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵進行本土化探索，認為父母教育卷入包含家庭監(jiān)控、學業(yè)輔導、親子溝通、共同活動和家校溝通五個方面。

二、父母教育卷入的影響因素

根據(jù)胡佛·鄧普西（Kathleen V.Hoover-Dempsey）和霍華德·桑德勒（Howard M.Sandler）的研究，在影響父母教育卷入行為的諸多因素中，有三個心理因素最具影響力。首先是父母角色建構(gòu)，簡單來說，父母角色建構(gòu)指父母認為自己應(yīng)該在孩子的教育中做些什么，這將影響他們在教育卷入中的決策。其次是父母幫助子女獲得良好教育結(jié)果的效能感。擁有積極效能信念的父母更有可能認為，自己分配給孩子的時間和精力是值得的，并且當他們在卷入過程中遇到困難，能夠通過努力和資源來克服困難，這有助于提高父母教育卷入的質(zhì)量。最后是父母對子女及學校提供的卷入機會的感受，如果父母能夠強烈地感受到學校對家長參與的重視，他們的教育卷入可能會更加積極。

同時，父母教育卷入的方式和程度及教育卷入對青少年教育結(jié)果的影響，都會因家庭社會經(jīng)濟地位的差異而有所不同。家庭社會經(jīng)濟地位既是父母教育卷入的預(yù)測因素，也是調(diào)節(jié)教育卷入及其結(jié)果之間關(guān)系的調(diào)節(jié)因素。眾多研究證實了家庭社會經(jīng)濟地位和父母教育卷入之間密不可分的聯(lián)系。高社會經(jīng)濟地位的父母有更強的動力和決心，對孩子的發(fā)展有更高的期望，這也促使他們更積極地參與到孩子的教育中。并且他們有可能獲取更豐富的資源，這些資源有助于孩子的發(fā)展。不過研究發(fā)現(xiàn)，無論家庭社會經(jīng)濟地位如何，父母的教育卷入——父母的學業(yè)期望、親子交流和父母參加學?；顒拥榷紩o予孩子積極的影響。如低社會經(jīng)濟地位的母親也希望孩子在學校表現(xiàn)出色，因而樂于接受教師的專業(yè)建議，進而給予孩子積極的支持和影響[3]。

三、父母教育卷入與青少年心理發(fā)展的關(guān)系

現(xiàn)有的對父母教育卷入影響青少年心理發(fā)展的研究，多集中于探討父母教育卷入對孩子內(nèi)外化問題、積極心理品質(zhì)及學業(yè)成就方面的影響。

（一）父母教育卷入與青少年的內(nèi)外化問題

內(nèi)化問題主要指抑郁、焦慮和自傷自殺意念等情緒和認知的不健康、不平衡狀態(tài)，外化問題主要指攻擊、成癮和欺負等問題行為。青少年的內(nèi)外化問題較為普遍，對其而言，缺乏科學的家庭教育是一個重要的影響因素。

青少年的身心發(fā)展正處于動蕩期，需要家長耐心地呵護和引導。父母作為青少年的重要他人，對孩子的教育如果不管不問，很少提供物質(zhì)和情感支持，很有可能助長青少年內(nèi)外化問題的產(chǎn)生。研究表明，父母教育卷入程度較高的青少年抑郁水平較低，攻擊和違抗規(guī)則等外化問題的發(fā)生率較低[4-5]。父母卷入程度高，說明父母能夠覺察孩子的負面情緒和不良行為，并給予支持、引導或糾正，這有助于培養(yǎng)孩子的積極情緒和良好的行為習慣。

（二）父母教育卷入與青少年的積極心理

父母教育卷入不僅可以降低青少年心理問題的發(fā)生率，還有助于培養(yǎng)其積極的心理品質(zhì)，如提升心理素質(zhì)，提高心理彈性和生活滿意度等。心理素質(zhì)是與人的適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)，包括認知特性、個性品質(zhì)和適應(yīng)能力三個成分[6-7]。研究發(fā)現(xiàn)，父母教育卷入頻率越高的中學生心理素質(zhì)水平越高，表明其具備穩(wěn)定性強、適應(yīng)性強的心理特質(zhì)[5]。并且，父母教育卷入越多的青少年心理韌性水平越高，即面對壓力事件時能夠更有效地應(yīng)對困難和挫折，保持良好的適應(yīng)狀態(tài)，進而又能夠提高個體的生活滿意度，使個體擁有更強的主觀幸福感。此外，良好的父母教育卷入有助于青少年解決問題，了解經(jīng)驗教訓并進行反思，提高他們的批判性思維，創(chuàng)造性自我效能感也會由此得到提高[8]。父母教育卷入也可以通過提供信息和建議，表達期望和培養(yǎng)興趣等方式，對學生的生涯認知、規(guī)劃等產(chǎn)生積極影響，進而提高他們的生涯適應(yīng)力。

（三）父母教育卷入與青少年的學業(yè)成就

在父母教育卷入的研究中，學者們最為關(guān)注的是教育卷入為青少年學業(yè)發(fā)展帶來的積極影響，包括提高學習成績，增加學習動機、學習投入和學習效能感等方面。父母學業(yè)卷入是家庭影響青少年學習成績的主要方式，學者們長期以來對父母學業(yè)卷入對學生成績產(chǎn)生的積極影響感興趣。父母參與孩子的教育對學生的學業(yè)成績有促進作用。即便很多研究對父母學業(yè)卷入的概念進行了不同的結(jié)構(gòu)劃分，但結(jié)果卻一致發(fā)現(xiàn)，父母在孩子學業(yè)方面的參與和學生的學業(yè)成績呈正相關(guān)[9-10]。

父母卷入到孩子的學業(yè)中，例如傳達期望、提供建議等，能夠示范一種控制情境的方式，也有助于學生感知自己的能力，提高學習興趣。同時，父母參與學?；顒樱c教師積極溝通等行為，能夠向孩子傳達對學校的認同態(tài)度，這可能會促進孩子的學習投入。父母教育卷入與青少年學習投入之間的相關(guān)關(guān)系也被很多研究證實。這些都被認為是父母教育卷入提高學生學習成績的中介變量[11-12]。

然而，不同于之前教育卷入與成績正相關(guān)、與問題行為負相關(guān)的研究結(jié)論，近年來不少研究發(fā)現(xiàn)了教育卷入和成績的負相關(guān)關(guān)系，和問題行為的正相關(guān)關(guān)系。爭議主要集中在家庭作業(yè)和家校溝通方面的卷入，因為一部分成績較差的學生父母往往在作業(yè)方面進行更嚴格的監(jiān)督和管理，而問題行為較多的學生父母往往與學校的溝通更緊密。這可能與研究者們對父母教育卷入的操作性定義不一致有關(guān)。并且有學者發(fā)現(xiàn)，具有高度自主支持且適度卷入風格的父母教育出的孩子往往適應(yīng)力更強，更快樂，父母教育卷入可能需要與教養(yǎng)風格結(jié)合起來研究。所以在近年來的研究中，學者們致力于為這些爭議提供更多的證據(jù)和更好的解釋。

四、對父母教育卷入的建議

（一）進行適度的監(jiān)控和管理

父母對孩子應(yīng)進行必要但不過度的監(jiān)控。青少年的自我控制力隨著年齡增長有所增強，但依然存在控制力不足的情況。父母控制孩子玩耍的時長、檢查他們的作業(yè)完成度、監(jiān)督預(yù)習和復(fù)習情況等，有助于他們養(yǎng)成良好的行為習慣。但青少年自我意識普遍較強，處于追求獨立的過渡期，所以父母的管理應(yīng)該適度，應(yīng)尊重孩子的需求，而高度的控制可能會適得其反。

（二）在課業(yè)方面提供適當支持

家長在家庭作業(yè)方面的支持越強，孩子的學業(yè)成績越好，尤其對于中學生而言。比如在孩子不需要幫助時避免直接參與，但在孩子需要幫助時提供幫助。通過提供激勵資源，可以促進孩子在學業(yè)上的積極參與，從而有利于孩子取得更好的成就。得到適當支持的學生對家庭作業(yè)具有更強的內(nèi)在動力。

（三）陪伴孩子開展各種活動

與孩子一起參加各類教育活動、游戲，陪伴孩子參觀圖書館和各類展覽，與孩子一起觀看具有教育意義的影片，鼓勵他們閱讀，帶他們接觸各類趣味知識材料等，既能愉悅身心，也有助于刺激青少年的認知和智力發(fā)展。家長參與學校舉辦的開放日、運動會、文藝匯演等活動，或家長委員會等組織，能夠使孩子感知到父母對學校的認同態(tài)度、對自己在學校的狀況的關(guān)注，以及對自己學業(yè)發(fā)展的重視，有助于提高青少年在學校的歸屬感。

（四）與孩子保持平等的溝通

在溝通中，父母可以向孩子表達教育期望、學業(yè)關(guān)心和情感鼓勵。青少年的邏輯思維、解決問題、計劃與決策的能力有所增強，此時父母與孩子溝通對成就的期望和學習的價值，與孩子一起討論如何做準備和計劃以更好地發(fā)展，有助于他們將目標和信念內(nèi)化，引導他們調(diào)整學習的努力程度和對課程、專業(yè)的選擇。這種類型的卷入被普遍認為是與發(fā)展相適應(yīng)的卷入，因為它促進了內(nèi)在動機發(fā)展，引導孩子積極為未來做規(guī)劃。親子間圍繞學校相關(guān)話題進行交流，關(guān)心孩子的感受，適當給予孩子表揚和鼓勵，使孩子在情感上感受到父母的關(guān)心和支持，有助于孩子的情緒調(diào)節(jié)和內(nèi)在動力發(fā)展，也有助于提高學習成績[13]。

（五）與學校保持流暢的溝通

父母就學生的學業(yè)規(guī)劃和教育計劃等與學校老師進行溝通，老師為父母提供教育指導，有助于家長使用更積極的親子溝通方式，從而提高學生的投入、效能感和內(nèi)在動機。眾多研究也證實，家校溝通對親子雙方都有利[14-15]。

隨著青少年的成長，相比學習內(nèi)容本身的指導和幫助，父母為孩子創(chuàng)造有利于學業(yè)成功的支持性條件更為重要。父母通過傳達合理期望，給予情感支持并為他們創(chuàng)造一個舒適的空間，以非控制性的卷入方式激勵孩子的學習動機，有助于孩子的心理和學業(yè)發(fā)展。教育卷入并非越多越好，當父母的教育卷入是自主型的，這種卷入與青少年的積極發(fā)展結(jié)果呈正相關(guān)。

總之，無論家庭投入教育資源的能力如何，青少年都可以從支持和包容的教育卷入環(huán)境中獲益。很多時候，孩子對父母教育態(tài)度（如關(guān)心、溫暖、全力支持）的直接體驗本身就能促進他們的心理健康成長，激發(fā)他們的內(nèi)在動力。