繪制兒童發(fā)展的“同心圓”

吳曉東 | 浙江省麗水市云和縣實(shí)驗(yàn)幼教集團(tuán)

家長是幼兒園重要的合作伙伴，也是幼兒園課程建設(shè)中不可或缺的組成部分。木玩資源在幼兒園中的運(yùn)用離不開家長的支持和配合。以浙江省麗水市云和縣實(shí)驗(yàn)幼教集團(tuán)的情況來看，許多家長都從事木制玩具生產(chǎn)工作，這是幼兒園開展木玩游戲課程的有利資源。

在木玩游戲活動(dòng)開展的過程中，家長不僅為幼兒園提供了大量木玩材料，還積極參與課程建設(shè)活動(dòng)。例如，在開展木玩教學(xué)活動(dòng)前，我們?cè)O(shè)計(jì)了“木玩資源調(diào)查表”，請(qǐng)家長與幼兒一起調(diào)查云和木玩，并將調(diào)查結(jié)果整理分類，教師根據(jù)反饋情況設(shè)計(jì)活動(dòng)?；顒?dòng)不僅讓幼兒了解了木玩的歷史和種類，增長了知識(shí)，還培養(yǎng)了幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

通過家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系手冊(cè)，我們讓家長了解每個(gè)主題活動(dòng)的情況，了解幼兒園一日活動(dòng)安排流程，并根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容需要，與幼兒一起搜集、整理木玩邊角料、半成品、成品的功能等，滿足幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的材料需求。同時(shí)，我們讓家長了解幼兒的能力發(fā)展情況、木玩游戲課程的目標(biāo)和理念，利用每學(xué)期的家長開放日活動(dòng)，給家長發(fā)放《幼兒活動(dòng)記錄表》，記錄幼兒參與游戲的情況，讓家長現(xiàn)場(chǎng)感受幼兒在游戲過程中的情緒表現(xiàn)和能力發(fā)展，從而促使家長與幼兒園達(dá)成教育共識(shí)，支持幼兒園木玩游戲課程建設(shè)。

此外，幼兒園每年組織“木玩親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“元旦木玩樂翻天親子活動(dòng)”等，讓家長參與體驗(yàn)?zāi)就嬗螒?，感受木玩游戲給幼兒帶來的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒能力發(fā)展以及良好學(xué)習(xí)品質(zhì)形成。每兩年舉辦一次“親子木玩邊角料創(chuàng)意大賽”，親子共同完成作品，展現(xiàn)幼兒和家長的無限創(chuàng)造力。這些活動(dòng)的開展不僅改變了家長的教育觀念，讓家長更加明白幼兒階段的教育目標(biāo)是培養(yǎng)良好的品德、習(xí)慣、情緒情感、學(xué)習(xí)品質(zhì)等，有效避免了小學(xué)化傾向，還增進(jìn)了幼兒和家長之間的親子感情，增進(jìn)了家長與幼兒園間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)了家園共育效果。同時(shí)，幼兒園利用微信公眾號(hào)向家長推送家庭木玩游戲活動(dòng)，指導(dǎo)家長利用木玩材料開展相關(guān)活動(dòng)，增強(qiáng)了家長科學(xué)育兒的能力，使親子關(guān)系更加和諧。

通過木玩游戲活動(dòng)實(shí)踐，幼兒形成了善于觀察、樂于提問、主動(dòng)探究的好習(xí)慣，激發(fā)了探索熱情，學(xué)會(huì)了多種探索方法，發(fā)展了探究能力。幼兒變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，變“接受性學(xué)習(xí)”為“探索性學(xué)習(xí)”，興趣得到了充分的激發(fā)，潛能也得到了很好的發(fā)揮。

在開展木玩游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒的情緒是放松而愉快的，注意力也非常集中，這不僅能培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感，還能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒主動(dòng)參與游戲。幼兒的自主性得到充分發(fā)揮，身心得到健康發(fā)展，為今后擁有健康的人格打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。參與木玩游戲活動(dòng)時(shí)，家長可以看到：幼兒能自由組合，自主選擇游戲伙伴、游戲材料與游戲主題，不僅興趣和需要能得到滿足，在與同伴的游戲中還學(xué)會(huì)協(xié)商、合作、交流。幼兒的思維更加活躍，合作能力進(jìn)一步提升。