家長要做孩子的定海神針

李瑞輝

曹艷鶴畢業(yè)于河南大學，在鄭州楓楊外國語學校已執(zhí)教19年，一直擔任班主任。同時，她也是一名家長。這種雙重身份使她在家庭教育、家校共育方面有著豐富的實踐經驗。近期，本刊記者采訪了她，聽她講述了在這兩方面的獨到見解。

老師早就不把優(yōu)秀和成績好畫等號了，反倒是家長們越來越急躁，不允許孩子有一點兒所謂的偏差

記者：作為老師，您跟很多家長打過交道，您覺得現(xiàn)在的家長在教育孩子方面存在哪些問題和誤區(qū)？

曹艷鶴：第一個問題就是家長太急躁，對孩子要求太單一，太看重學習成績。很多家長不顧實際情況，為孩子設定一個很高的標準，一旦孩子達不到這個標準，家長的期望落空，情緒就會爆發(fā)，導致家里的氣氛劍拔弩張，十分不利于孩子成長。

我去年帶的一個學生小宋，在我眼里算得上一個標準的好學生，乖巧聽話、努力上進、待人禮貌，基本上集合了大眾對好學生的評價標準。有一次，我進行課堂聽寫，告訴學生們要把這次聽寫的成績反饋給家長。我這樣說其實只是想引起學生重視，哪會真的把這樣一次小測試的成績告訴家長。聽寫結果出來以后，小宋的分數(shù)在前十名，并不差?？伤鲃尤マk公室找我，話還沒說就哭了。一個十幾歲的男孩子，平時也并不是很情緒化，卻因為一次聽寫成績痛哭流涕，我是真沒想到。后來，我經過多方了解才知道，小宋的媽媽也是老師，對他要求特別高，每次考試都要求他必須排在班里前幾名，否則就會指責甚至打罵他，給他造成了很大的心理壓力。

小宋其實不是個例，這些年，我見到太多這樣的孩子，他們成績有波動的時候，情緒也會有很大波動，心理包袱非常重。根據(jù)我們跟蹤調查的結果，這種孩子小學、初一往往成績不錯，但到了初二、初三，成績就會下滑，到高中大概率還會再下滑。上大學后，他們的發(fā)展也往往不如那些比較貪玩、大大咧咧的孩子。走上社會后，這種孩子的生活幸福指數(shù)也比較低。更可怕的是，他們還會把父母給他們造成的這種壓力傳遞給下一代，形成惡性循環(huán)。

其實孩子天性就愛玩，而學習是一個漫長的過程，起起落落再正常不過了。老師早就不把優(yōu)秀和成績好畫等號了，反倒是家長們越來越急躁，不允許孩子有一點兒所謂的偏差。家長們應該想一想，教育的最終目的是讓孩子成為幸福的人，而學習好并不能與幸福畫等號。因為學習好并不必然構成幸福的充分條件，甚至對于有的人來說連必要條件都算不上。當然，這么說也并不是要否認學習的重要性。

第二個問題是現(xiàn)在的家長盲目自信?，F(xiàn)在網絡普及，網上各種教育專家隨處可見，各種教育言論鋪天蓋地，家長看到一點兒，就覺得自己在教育孩子上懂得特別多，甚至比老師都懂。

有的家長可能本身就是教育工作者或者從事教培行業(yè)，在和老師交流時感覺自身理論功底深厚，說起話來頭頭是道，會不自覺地站在指導者甚至審視者的角度。

這些家長拿著自己在工作上的經驗或在網上看到的觀點對照孩子，只看到孩子的缺點，只要求孩子改進，卻看不到自己需要學習的地方。

其實，對教育，學習得越多，了解得越多，就越會覺得自己知之甚少。這些自信的家長，把工作上所謂的經驗拿到家庭里來教育孩子，是很不負責的。因為每個孩子、每個家庭環(huán)境都不一樣，孩子在學校的真實表現(xiàn)也不一樣?？蛇@些家長不管這些，覺得自己就是真理，自己才最了解孩子。這非常不利于老師和家長正常溝通。

另外，也有一些家長對孩子幾乎沒要求，打著“素質教育”“快樂教育”的名義，放養(yǎng)孩子，美其名曰：開心就好?？珊⒆拥倪@種開心，能持續(xù)多久呢？

還有一部分家長，本身就害怕困難，在教育上遇到問題就找各種各樣的借口逃避，不愿意花費時間和精力陪孩子成長。

總之，家長要先看到自己的問題，然后再去教育孩子。

父母要想教育出來一個好孩子，就要先學會做一個好家長——能夠耐得住性子，保持平和的心態(tài)，允許孩子在成長的過程中犯錯，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

記者：您見過的好的家庭教育是什么樣子？

曹艷鶴：其實很簡單，家庭氛圍和諧、親子關系良好。我舉個例子。

小普是我從初一帶到初三的孩子，學習成績一直很好，各方面表現(xiàn)也很優(yōu)秀，他父母給我留下了很深的印象。小普的父母很重視教育，每次來學校都會主動找老師溝通孩子的問題。難得的是，他們每次都是夫妻兩人一起來，聽到老師說孩子有什么問題，也總是不急不躁，認真聽老師說完，然后和老師一起探討解決辦法。

另一個學生的爸爸就不一樣。我記得很清楚，一個下雨天，他領著孩子來跟我聊天，聽我說起孩子最近有一些小問題，臉色突然就變了，抄起手里的雨傘直接朝孩子打了過去。當時正是課間休息時間，外面人來人往，他就那樣當著老師的面打孩子，可想而知，平時在家會怎么做。

前一個孩子的父母，面對孩子的問題能穩(wěn)如泰山，就像孩子的定海神針，教育出來的孩子一定不會差。

后一個孩子的父親，不能聽到孩子有一點兒問題，對孩子要求太高，教育出來的孩子要么唯唯諾諾，要么十分叛逆，從長遠看，十分不利于孩子成長。

父母要想教育出來一個好孩子，就要先學會做一個好家長——能夠耐得住性子，保持平和的心態(tài)，允許孩子在成長的過程中犯錯，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

記者：您遇到的不好的家庭教育還有哪些？對孩子產生了怎樣的影響？

曹艷鶴：好的家庭教育大都相似，不好的家庭教育各有各的不好，其中對孩子影響最大的，是極端的教育方式。

一種極端是管得太嚴，不給孩子任何自由發(fā)揮的空間。我知道一個學生，中學時成績非常好，也順利考上了讓家長滿意的大學，但在大學混了4年日子，最后連畢業(yè)證都沒拿到。究其原因，這個學生在小學和中學時，家長管得特別嚴，從不讓他接觸游戲和電子產品，結果他去外地上大學后，如脫韁的野馬，沉迷于游戲不能自拔，導致多門功課掛科，最終拿不到畢業(yè)證。

另一種極端是放任自流，對孩子不管不問甚至直接放棄。我教過一個女孩，她媽媽是大學老師，算是家長中學歷比較高的。女孩上課不認真聽講，作業(yè)也不交，我多次找她媽媽溝通，她媽媽對我說：“曹老師，這個世界上，有坐轎的就得有抬轎的，我的孩子就是抬轎的。”聽家長這樣說，我頓時失去了跟她溝通的欲望。被自己的家長提前“判刑”的孩子，老師再努力，也很難有好的結果。

孩子很看重老師說的話，有時候家長說的他不聽，但老師說的他就會聽。家長要學會讓孩子在乎的人配合自己，一起推動孩子進步

記者：您是如何看待家校共育的，您認為家庭教育和學校教育是什么樣的關系？

曹艷鶴：在孩子成長的過程中，他們會接觸不同的學校、不同的老師，但家人會一直陪在他們身邊。所以，家庭是孩子永遠的港灣，家長一定要認識到自己才是孩子教育的第一責任人，家庭教育是孩子成長的底色。關于家校共育，我有三點體會：

一是要相信學校、相信老師。家庭教育和學校教育一定不是對立的關系，而是相輔相成、相互促進的。家長要相信老師在多年教育中總結的經驗，相信沒有哪位老師不想讓自己的學生越來越好。家長一定要認準這一點，和老師站在一起，充分相信老師的作用，共同陪伴孩子成長。有的家長站在老師的對立面，孩子出現(xiàn)問題就指責老師：“你憑什么這樣教育我的孩子？就是因為你教得不好，我的孩子才會出現(xiàn)問題！”更有甚者會有“我不給老師送禮，老師就會區(qū)別對待我的孩子”的想法。這些都是不對的。家長既然把孩子交給了學校，就一定要相信學校和老師。

二是要和老師打配合。一方面要認真對待老師提出的意見和建議，在家庭教育中及時改進，另一方面也要學會請老師配合自己。我舉個自己的例子。

我家孩子在小學二年級時不喜歡看純文字的書。我給他買了一套內容很好的書，可放了好久他也不看。于是，我想了個招兒：把他爸爸的微信頭像和昵稱改成和他的語文老師一樣，然后跟我在微信里聊天，截圖保存聊天記錄。內容大概就是“老師”夸獎孩子，說最近發(fā)現(xiàn)他喜歡讀書，有一套書很不錯，推薦給他，希望他能認真看，并且給反饋之類的。我拿著聊天記錄給孩子看：“你看，媽媽和老師的眼光不謀而合。咱家正好有這套書，你趕緊看看是不是像老師推薦的那樣好，下周老師問你了，你也好給老師反饋。”

做完這些事兒，我趕快把微信恢復原狀，又給他的老師打電話說明情況。老師很樂意配合，過了大概一周，真的問他有關那套書的事情。他于是對此深信不疑，回家看書看得更認真了。

孩子很看重老師說的話，有時候家長說的他不聽，但老師說的他就會聽。等他讀一段后，發(fā)現(xiàn)書里的內容很吸引人，就不用家長再去引導和監(jiān)督了。

還有一次，我給孩子買了一雙籃球鞋，顏色比較鮮艷，孩子不愿意穿。我就說：“你把鞋穿到籃球班試試，肯定會有很多人夸你眼光好。”孩子半信半疑。我提前偷偷給他的籃球教練溝通，請人家夸他的鞋子好看，還聯(lián)系幾個比較熟悉的家長一起“演戲”，夸他的鞋子好看。那天他籃球課結束，回到家就對我說：“媽媽，今天好多人夸我的鞋子好看，我現(xiàn)在也覺得這鞋子挺好看。”

家長要學會讓孩子在乎的人配合自己，一起推動孩子進步。有時候孩子想要放棄某件事情，我就會和老師一起，想辦法鼓勵他。比如有一段時間，我發(fā)現(xiàn)孩子不想練籃球，就跟教練溝通，再上課時，教練便刻意找個比他弱的同學和他對練，然后夸他練得好，孩子有了信心，又堅持下來。這招屢試不爽。

三是要會轉述老師的話。很多話老師可以直接跟家長說，比如孩子的缺點和不足之處。但是，成人之間的溝通方式有時候不適合孩子，特別是青春期的孩子，直接說出他的缺點會適得其反。所以，家長和老師溝通后，知道了孩子的問題所在，要換種方式傳達給孩子。比如先說老師夸獎他了，然后再說他如果能在哪方面再努力點兒就更好了。

家長不要把孩子當成炫耀的資本，而要盡力為孩子提供一個寬松溫馨的家庭環(huán)境，讓孩子知道，無論他是什么樣子，家長都會愛他、接納他

記者：作為老師，您希望家長通過哪種途徑與您溝通？溝通的重點應當放在哪些方面？

曹艷鶴：面對面溝通。面對面有表情、聲調、語氣等，有利于家長和老師更全面準確地了解彼此對孩子的看法，也更能精準地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而解決問題。

關于溝通的重點，我認為家長要學會傾聽老師的話，因為老師更容易發(fā)現(xiàn)家長忽略的孩子的問題。有一個媽媽讓我印象特別深刻，她女兒一向很乖，但到了青春期開始叛逆，不愿意跟她溝通，她便找我了解情況。那個媽媽就非常善于聽我說，而且接受程度高。我跟她說完孩子的問題后，她讓我直接教她解決辦法，我讓她多和周圍的家長溝通，多看看書。結果人家除了看書，還報了家庭教育輔導班，學完之后還跟我分享。那個媽媽對老師的認同和對家庭教育的重視讓我深感意外。之后，我對她的孩子自然也更加重視。

所以，家長要努力克服畏懼心理，周期性地主動與老師溝通，以便更加快速準確地了解孩子的情況，及時給予必要的幫助。

記者：老師一般會在什么情況下主動與家長溝通？會采取哪些措施讓家長重視家庭教育并提高教育水平？

曹艷鶴：如果哪天老師主動聯(lián)系家長，大概率是孩子犯錯了。作為家長，我就很怕接到孩子老師的電話，因為怕孩子在學校犯錯。

對于提高家長的家庭教育水平，我有兩點建議：一是少刷視頻多看書。視頻，特別是短視頻容易讓人情緒急躁，而紙質書卻可以讓人慢下來，慢慢地看，慢慢地想，會有一個思考的空間。閱讀除了可以增長自己的知識外，還可以磨煉自己的心性，讓自己慢慢改掉遇事急躁的性格。二是多和身邊家庭教育做得好的人聊天。家庭教育做得好，并不只是說學習成績好。比如有的孩子性格很好，有的孩子情商很高，只要你認為是好的，都可以多和他們的家長溝通，取長補短。

記者：如果家長文化水平有限，不會教育孩子，作為老師，您有哪些建議？

曹艷鶴：文化水平不太高的家長其實還是挺多的，但文化水平高低與家庭教育能力并不成正比，有的家長文化水平不高，也很會教育孩子。對于在家庭教育方面確實有問題的家長，我有以下兩方面的建議：

一是為孩子提供好后勤保障。我們既然在很多方面不懂，就不要盲目地把自己的意愿強加到孩子身上，要學會傾聽，把老師的意見和建議落實到家庭中來，盡己所能為孩子提供好后勤保障，即使在教育上做不成搭臺者，至少也要保證不做拆臺者。

二是給孩子提供一個寬松溫馨的家庭環(huán)境。家庭教育不僅僅是為了培養(yǎng)孩子學習的能力，還要培養(yǎng)孩子獲得幸福的能力?，F(xiàn)在很多家長聚到一起就會討論各種輔導班，拿孩子相互比較，既要孩子學習成績好，還要孩子會彈琴、會畫畫、會打球……這樣的孩子可能很優(yōu)秀，但不一定開心、幸福。家長不要把孩子當成炫耀的資本，而要盡力為孩子提供一個寬松溫馨的家庭環(huán)境，讓孩子知道，無論他是什么樣子，家長都會愛他、接納他，讓他在家里能夠真正放松下來，從而學會感受生活、體驗幸福。

教育是一個長期的過程，不管是學校教育還是家庭教育，都不可能一蹴而就。孩子作為一個活生生的人，在成長過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題，再正常不過了。作為家長，我們一定要放平心態(tài)，允許孩子犯錯，允許孩子走彎路，接受孩子成長中的不完美，然后陪孩子披荊斬棘，走向成功。

【編輯：潘金瑞】