“A+1”式跨學科融合教學實踐的三種策略

浙江省寧波市小浹江小學 虞 富 鄭 哲

《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022 年版）》指出，跨學科融合一直是學生提高運動能力、學習健康知識和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育的重要方式和途徑。其中，還提到“鋼鐵戰(zhàn)士”“勞動最光榮”“身心共成長”“破解運動的密碼”“人與自然和諧美”等融合主題。融合課程的目的在于提高教學的有效性，增強學生的學習興趣，促進學生健康、個性成長。

“A+1”式跨學科融合教學，是以一門學科為主題，輔以另外一門學科的整合。本文以體育學科為基礎(chǔ)，融合其他學科，讓學科之間共享活動，以更好地達到預(yù)期的教學效果。筆者在實踐教學中，嘗試“體語”“體數(shù)”“體藝”跨學科融合教學，以體育學科為主體，其他學科為輔助，有效地促進“鋼鐵戰(zhàn)士”、“破解運動的密碼”和“人與自然和諧美”這三大主題內(nèi)容的發(fā)展(如圖1）。

圖1

一、“體語”融合，培養(yǎng)“鋼鐵戰(zhàn)士”的精神

語文新課標明確指出，語文學科育人價值在于“立德樹人”。即以“社會主義先進文化”“革命文化”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這三個載體進行“立德樹人”教育。筆者以“革命文化”為載體，融合語文六年級上冊《七律·長征》這篇課文，創(chuàng)設(shè)紅軍長征的情境，讓學生模擬紅軍在長征中經(jīng)歷的千難萬險，在規(guī)范體育動作、完成學習目標的基礎(chǔ)上，感受紅軍不懼危難、勇敢頑強的鋼鐵戰(zhàn)士精神，埋下學習紅軍精神的紅色種子，發(fā)揮體育學科立德樹人的德育價值。

（一）創(chuàng)設(shè)“隊列”情境，鍛造“鋼鐵戰(zhàn)士”的姿態(tài)

情境導入：各位小紅軍，我們的長征活動即將開始，請各位小紅軍認真聽老師的口令進行隊列隊形的訓練，要求每一個動作要像紅軍戰(zhàn)士一樣規(guī)范，這樣才能體現(xiàn)出我們小紅軍鋼鐵般的姿態(tài)。

情境效果：教師進行原地“四面轉(zhuǎn)法”“跑步—立定”等基本隊列隊形的訓練，既符合“開始有隊列”的要求，又能起到熱身的效果，還能鍛造學生“鋼鐵戰(zhàn)士”的姿態(tài)。

（二）創(chuàng)設(shè)“長征”情境，培養(yǎng)“鋼鐵戰(zhàn)士”的精神

情境導入：“各位小紅軍，前面就是一片草地，小心對面的敵人，所以請以匍匐爬行的姿勢穿過草地……”“前面有一條溝壑，需要我們用蹲踞式跳遠越過……”“再往前是一座小山坡，需要我們以攀爬姿勢越過去?！薄靶〖t軍們，暴風雨來了，讓我們手拉手，團結(jié)一心，勇敢面對這惡劣的天氣?！?/p>

情境效果：教師通過口述創(chuàng)設(shè)紅軍在長征中遇到的種種艱難情境，讓學生在體驗過程中實踐了所學的爬行、攀爬、跳躍等體育技術(shù)動作，培養(yǎng)了學生不畏艱苦、勇敢頑強的鋼鐵戰(zhàn)士精神與團結(jié)互助的協(xié)作精神。

（三）創(chuàng)設(shè)“回憶”情境，升華學生的愛國情感

教學結(jié)束后，教師引導學生回憶上課內(nèi)容，以寫體育日記的形式記錄課堂中真實的情境，傳承紅軍長征精神，升華學生的愛國情感。

今天是難忘的一天，在體育課上，我們在虞老師的帶領(lǐng)下體驗了紅軍長征的經(jīng)歷，過草原、跳溝壑、爬雪山的場景還歷歷在目，體會到了紅軍的艱難，以及紅軍的堅強，我們學習到了紅軍那種“鋼鐵戰(zhàn)士”的品質(zhì)，在團隊合作下，我們咬著牙，勇敢地戰(zhàn)勝了困難……

二、“體數(shù)”融合，破解運動“密碼”

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(2022 年版)》指出，會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。在“肩肘倒立”的教學中，筆者巧用數(shù)學知識、數(shù)學工具，讓學生用數(shù)學思維去觀察、去思考、去實踐，成功破解了運動“密碼”，從而幫助學生有效地達到了熱身、掌握技能和提高體能的目標。同時“數(shù)體”融合，有利于促進學生體育與智育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）巧用數(shù)學知識，破解熱身密碼

在熱身活動這一環(huán)節(jié)中，基于學生已學習并掌握了關(guān)于人民幣相關(guān)知識的學情，筆者充分運用了體育游戲“1 塊5 毛錢”，讓學生在跑動中進行數(shù)學游戲，不僅起到了熱身與熟悉場地器材的作用，還提高了數(shù)學的運算能力。

游戲方法：學生成一路縱隊繞場地奔跑，所有學生代表“1 塊”錢，場地上的墊子代表“5 毛”錢，當教師喊道“2 塊5 毛”錢，要求兩個學生同時站在一塊墊子上才算成功，以此類推，在10 秒時間內(nèi)未完成任務(wù)的學生，要“獎勵”趣味性體能運動。

游戲效果：筆者先通過喊“2 塊5 毛”“3 塊5 毛”“4塊5 毛”等，讓學生在游戲中激發(fā)參與興趣，起到熱身的效果。最后，筆者喊出“1 塊5 毛”，讓學生能夠快速地找到1 人1 個墊子，成功地節(jié)省了學生找墊子的時間，為之后課堂中的“1 人1 墊”打下場地器材的基礎(chǔ)。

（二）巧用數(shù)學工具，破解技能密碼

本堂課為第一課時，即肩肘倒立的動作方法，因此本節(jié)課筆者設(shè)計的關(guān)鍵問題為后倒翻臀，夾肘立腰。筆者巧用數(shù)學教學工具中的三角尺和量角器，幫助學生掌握了動作技能。

游戲效果：借用量角器，先讓學生隨著量角器角度的增加變化動作，不斷體會雙腳在空中的姿態(tài)。其次讓學生反復(fù)練習0°和180°，有效地幫助學生掌握后倒翻臀的空間感覺，最后巧用三角尺，讓學生做夾肘立腰做出90°的垂直夾角，有效地攻克了本課的關(guān)鍵問題，實現(xiàn)了本課的既定教學目標。

（三）巧用數(shù)學公式，破解體能密碼

肩肘倒立為技巧課，全課的課堂練習密度比較低，因此筆者在“課課練”部分巧用數(shù)學“加減乘除”的內(nèi)容，將其融合到“體能+體能”的素質(zhì)練習中，補償了體能，提高了整節(jié)課的練習密度。

游戲方法：教師先讓學生在墊子上原地做俯撐蹬山、俯撐弓步、平板支撐等動作，其次再通過數(shù)學“加減乘除”法，讓學生按照自己的組別進行奔跑，看誰做得標準、做得快。

游戲效果：“體能(原地多種支撐）+體能(快速繞竿跑）”的組合，大大地提高了本課的練習密度，與此同時，教師利用“加減乘除”法，調(diào)動學生的思維，也活躍了課堂的氣氛。

三、“體藝”融合，身心共成長

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準(2022 年版）》將藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)聚焦于“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”四個方面；體育的核心素養(yǎng)聚焦于“運動能力、健康行為、體育品德”三方面。筆者以情境教學“小小飛行員”為載體，將“體藝”學科進行融合，有效地提升了兩個不同學科的核心素養(yǎng)。

（一）“學會”——培養(yǎng)“健康行為”和“創(chuàng)意實踐”

在“側(cè)向投擲輕物的動作方法”的教學中，筆者創(chuàng)設(shè)了“小小飛行員”的情境教學，通過觀察、思考、實踐等，讓學生在學會動作的過程中，培養(yǎng)“健康行為”和“創(chuàng)意實踐”能力。

游戲方法：課前，讓學生觀看飛機起飛的視頻。隨后，教師給每個學生發(fā)一張A4 紙，開發(fā)學生的動手能力，要求每個學生憑借自身的想象，制作一只紙飛機，在飛機上進行涂鴉，來提高學生的繪畫能力。同時，讓學生手工制作一個“甩炮”，比一比誰的“甩炮”響，來誘導出快速揮臂的技術(shù)動作。

游戲效果：利用美術(shù)課上的折紙工藝，與體育課的器材替代融合在一起，保證了器材的安全性，通過設(shè)計飛機提高了學生的繪畫和思維能力，而“甩炮”這個動作，有效地解決了快速揮臂的關(guān)鍵問題。

（二）“勤練”——提高“運動能力”和“藝術(shù)表現(xiàn)力”

游戲方法：在教師有序的引導下，學生分成4 組，分別在不同區(qū)域進行原地“甩炮”比響亮、投擲紙飛機比遠等練習，隨后加入走、跑、跳等助跑，讓學生嘗試哪種助跑方式能投得更遠等。

游戲效果：用飛行演練和投擲“手雷”作為情境教學背景，引導學生先從原地開始進行飛機的投擲，隨后引導逐漸加入走、跑、跳等助跑方法，幫助學生投擲得更遠，從而在勤練中提高“運動能力”以及欣賞他人的良好藝術(shù)表現(xiàn)品質(zhì)。

（三）“常賽”——升華“體育品德”和“文化理解”

游戲方法：采用飛行小能手大比拼比賽，教師組織學生到預(yù)設(shè)的場地進行比賽，四人一組，投擲完成，紙飛機落在a、b、c、d 四個區(qū)域，分別代表1、2、3、4 分，得分最多的小組勝出，比賽決出王牌投擲手獎、團結(jié)協(xié)作獎、最佳組織獎；勇敢挑戰(zhàn)獎。

游戲效果：通過“飛行小能手大比拼”的練習來鞏固側(cè)向投擲輕物的技術(shù)動作，提高學生練習的積極性；根據(jù)學生的不同表現(xiàn)，設(shè)置不同獎項，有個人單項獎和團隊協(xié)作獎，這樣不僅讓學生在課堂中有所收獲，還激發(fā)了學生的運動興趣，同時又使學生感受到團隊的重要性，滲透了體育品德教育和文化理解，使課堂教學升華。

綜上所述，在當前的教育形勢下，學科融合是課程改革的新思路。通過靈活整合“A+1”式跨學科融合教學，可增強體育教學的趣味性和綜合性，使其煥發(fā)出更強烈的生命氣息，從而有效激發(fā)學生的學習興趣和參與積極性，真正讓體育教學促進學生的全面發(fā)展。