以“趣”為圓心，勾勒低年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)新樣態(tài)
——“雙減”背景下低年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)多樣性的探索實(shí)踐

江蘇省常州市新北區(qū)河海實(shí)驗(yàn)小學(xué) 杜華萍

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版）》指出：“作業(yè)的設(shè)計(jì)既要有利于學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)和技能，又要有利于促進(jìn)學(xué)生有效運(yùn)用策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”可見(jiàn)，“雙減”背景下，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要明確，形式要多樣，切忌單調(diào)的書(shū)面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、綜合性、操作性等體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)。這些作業(yè)不僅要能受學(xué)生喜愛(ài)，而且要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異。

三年級(jí)學(xué)生初次接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)新學(xué)科充滿(mǎn)了好奇與期待。低年級(jí)的英語(yǔ)教師要結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，把作業(yè)的任務(wù)目標(biāo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)。

一、體驗(yàn)感知型視聽(tīng)作業(yè)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)

英語(yǔ)新課標(biāo)指出，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，基于單元教學(xué)目標(biāo)，兼顧個(gè)體差異，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)和課時(shí)作業(yè)，把握好作業(yè)的內(nèi)容、難度和數(shù)量，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，提升自我效能感。三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科充滿(mǎn)好奇，且他們主要以形象思維為主，各種類(lèi)型的英文歌曲、英文故事視頻對(duì)他們的吸引力很大，他們對(duì)生動(dòng)活潑的多彩畫(huà)面喜愛(ài)不已，對(duì)富有樂(lè)趣的故事情節(jié)充滿(mǎn)好奇。教師可以利用此特點(diǎn)，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，布置觀看與單元主題相關(guān)，與教學(xué)內(nèi)容相貼近的英文歌曲或動(dòng)畫(huà)視頻的作業(yè)，讓學(xué)生在聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、學(xué)一學(xué)的興趣活動(dòng)中潛移默化地輸入目標(biāo)詞匯和短語(yǔ)，在真實(shí)的語(yǔ)言情境中體驗(yàn)語(yǔ)用。這一過(guò)程減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在三年級(jí)上冊(cè)集中字母教學(xué)階段，學(xué)校統(tǒng)一使用Phonics kids 這套教材，教材中的字母兒歌朗朗上口，多彩的畫(huà)面加上好聽(tīng)的韻律，學(xué)生興致很濃。每次學(xué)習(xí)新字母之前，筆者提前把音視頻資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，一次次的“磨耳朵”加速學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，感知音素、字母發(fā)音和小詩(shī)的韻律，通過(guò)直觀的畫(huà)面體驗(yàn)語(yǔ)言的意義。此外，筆者給學(xué)生推薦《字母發(fā)音蹦蹦書(shū)》和Leap Frog-Letter Factory 動(dòng)畫(huà)，學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)欣賞，加深了對(duì)字母發(fā)音和書(shū)寫(xiě)的理解、記憶，學(xué)習(xí)變得有趣且生動(dòng)。在開(kāi)啟譯林版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Hello！學(xué)習(xí)前，筆者結(jié)合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)在生活中打招呼，樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。筆者還給學(xué)生推薦了兒童歌曲Good Morning! How Are You?，學(xué)生在歌曲中體驗(yàn)和感知用英語(yǔ)打招呼的目標(biāo)語(yǔ)言：Good morning！Hello!同時(shí)也能拓展日常打招呼的常用語(yǔ)How are you？以及常規(guī)回答。有了這些有趣的鋪墊，學(xué)生在單元學(xué)習(xí)過(guò)程中就能得心應(yīng)手。課后教師還可以布置學(xué)生與家長(zhǎng)一起演一演、唱一唱的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的喜好與接受程度選擇適合自己的歌曲進(jìn)行學(xué)唱，自主創(chuàng)新動(dòng)作或改編歌詞。這種形式的作業(yè)既賦予學(xué)生足夠的自主選擇權(quán)，又可以鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)；不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還為學(xué)生課后的生活增加了樂(lè)趣。

對(duì)于有一定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師還可以選擇布置英語(yǔ)繪本聽(tīng)讀或者英語(yǔ)原版動(dòng)畫(huà)片觀看的作業(yè)?！犊鞓?lè)英語(yǔ)閱讀》和小豬佩奇動(dòng)畫(huà)片都是不錯(cuò)的選擇。在大量音視頻資料的輸入下，初步接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠快速建立音素意識(shí)，提高英語(yǔ)的聽(tīng)力水平，增強(qiáng)對(duì)英文單詞的敏感度。學(xué)生可以在觀看完視頻后記錄下與課堂相關(guān)的單詞、句型或者有趣的知識(shí)，在課堂上與同學(xué)們分享。

二、手工繪畫(huà)型書(shū)寫(xiě)作業(yè)，豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)表達(dá)路徑

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，建立課堂所學(xué)和學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固類(lèi)、拓展延伸類(lèi)和綜合實(shí)踐類(lèi)等多種類(lèi)型的作業(yè)，如手工繪圖、故事創(chuàng)編、手抄報(bào)制作等。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，想一想、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂、貼一貼的動(dòng)手類(lèi)作業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)十分具有吸引力和挑戰(zhàn)性，完成作業(yè)的意愿也會(huì)更強(qiáng)烈。根據(jù)這一特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教師可以布置相應(yīng)的手工繪畫(huà)類(lèi)作業(yè)。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，不斷復(fù)現(xiàn)教材中、課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，不斷進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，在不斷地嘗試與積累中，手腦并用，自主探索，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)和勞動(dòng)教育的融合。

例如，譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Our new home的學(xué)習(xí)內(nèi)容是家里的各種房間以及相關(guān)物品的擺放，學(xué)生學(xué)習(xí)完本課后，教師布置了一項(xiàng)“畫(huà)一畫(huà)自己理想中的家”的作業(yè)。學(xué)生利用課堂所學(xué)，合理安排家中各個(gè)不同房間的布局，并在相應(yīng)的房間里畫(huà)上沙發(fā)、書(shū)桌等。課堂上，學(xué)生對(duì)照自己的作品，用英語(yǔ)嫻熟地介紹家里的物品擺放，真正做到了學(xué)以致用。在譯林版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My friends 學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生用He’s/She’s...介紹自己的朋友。課后，教師讓學(xué)生在A4 紙上畫(huà)一畫(huà)或貼一貼自己好朋友的圖片，用簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行介紹，并在畫(huà)面上進(jìn)行裝飾，畫(huà)上漂亮的邊框。學(xué)生熱情高漲，呈現(xiàn)出一張張精美的Friends Cards。雖然他們的文字還是很簡(jiǎn)單、很稚嫩，甚至有時(shí)還需要父母的幫助才能把文字書(shū)寫(xiě)完整，但是他們對(duì)這類(lèi)繪畫(huà)作業(yè)的熱情很高，在作業(yè)的過(guò)程中鞏固復(fù)習(xí)了目標(biāo)語(yǔ)言，同時(shí)也增強(qiáng)了親子間的互動(dòng)。

英語(yǔ)繪畫(huà)類(lèi)作業(yè)適用于各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)年級(jí)的不同，教師可以設(shè)計(jì)不同難度的繪畫(huà)類(lèi)作業(yè)。如三、四年級(jí)的學(xué)生活潑可愛(ài)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕，教師可以根據(jù)課內(nèi)所學(xué)，布置簡(jiǎn)單的單詞圖畫(huà)作業(yè)，幫助他們更加生動(dòng)有趣地記憶單詞。對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生而言，英語(yǔ)手抄報(bào)是一種非常好的呈現(xiàn)方式。圖文結(jié)合的英語(yǔ)手抄報(bào)，學(xué)生可以自由地發(fā)揮英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)水平和繪畫(huà)能力，而且根據(jù)不同主題、不同作業(yè)要求，學(xué)生可以選擇相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，在尋找素材的過(guò)程中既鍛煉了歸納整理和創(chuàng)新的能力，又拓寬了知識(shí)面，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，提高了綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

三、表演展示型口頭作業(yè)，凸顯英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信表達(dá)

英語(yǔ)新課標(biāo)指出，要讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師要圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，激活學(xué)生已知，引導(dǎo)他們參與指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、運(yùn)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循序漸進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)。在課后布置作業(yè)時(shí)，教師可圍繞主題情境，采取表演的形式，讓學(xué)生在表演中進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)課堂所學(xué)，實(shí)現(xiàn)綜合性地實(shí)踐運(yùn)用。

例如，譯林版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Would you like a pie?，學(xué)完本單元，要求會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的食物供給對(duì)話，能靈活使用“Would you like...？”“What about...？”及其回答進(jìn)行日常交際。學(xué)生上臺(tái)表演的熱情十分高漲，但是課堂上的時(shí)間有限，所以在英語(yǔ)口頭作業(yè)中，筆者提議學(xué)生可以仿照課文，與家人進(jìn)行對(duì)話表演，同時(shí)注意正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，聲音響亮，表情自然大方。學(xué)生也可以根據(jù)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話的改編和補(bǔ)充。按照自愿原則，學(xué)生可以把表演視頻上傳到班級(jí)英語(yǔ)朗讀群，供大家觀賞和學(xué)習(xí)。以下是一個(gè)學(xué)生與媽媽的表演對(duì)話：

Child: Mum,please sit down.

Mum: Thank you!

Child: Would you like a cake？

Mum: No.Thank you.I’m not hungry.

Child: What about some water？

Mum: Yes,please.

Child: Here you are.

Mum: Thank you.

Child: You’re welcome.

與家長(zhǎng)的合作表演，為親子互動(dòng)提供了良好的素材，父母的陪伴介入也讓孩子提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和樂(lè)趣。如果家里條件允許，學(xué)生還可以根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好各種道具，情景的真實(shí)感更強(qiáng)。此外，在三年級(jí)字母小詩(shī)的鞏固復(fù)習(xí)中，筆者也經(jīng)常布置兒歌表演的口頭作業(yè)，鏡頭下的學(xué)生對(duì)自己的形象都有較高的要求，作業(yè)態(tài)度認(rèn)真，完成的質(zhì)量高。對(duì)于相對(duì)落后、不夠自信大方的學(xué)生，也可以通過(guò)觀看同學(xué)們分享的視頻，不斷完善自己的學(xué)習(xí)。

總之，作業(yè)作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要方式與載體之一，是知識(shí)鞏固、能力培養(yǎng)和課堂延伸的有效手段，更是落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人功能的重要一環(huán)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始年級(jí)，教師要用心激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的作業(yè)類(lèi)型，多元的作業(yè)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。