基于教學(xué)實用性的聲樂教學(xué)路徑

王 濤

（山東藝術(shù)學(xué)院 山東 濟南 250014）

隨著我國社會發(fā)展對聲樂課程教學(xué)提出的新要求，以及人才培養(yǎng)標準的不斷變化，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式顯然無法滿足實用型聲樂人才培養(yǎng)需求，要求聲樂教師以“創(chuàng)新多元”為核心，構(gòu)建科學(xué)完善的聲樂教學(xué)體系，形成新的聲樂教學(xué)模式，以“實用性”為關(guān)鍵詞，制定符合社會發(fā)展實際情況的聲樂教學(xué)策略，切實提高聲樂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，為進一步促使聲樂教學(xué)發(fā)展提供保障。

一、當前階段聲樂教學(xué)存在的主要問題

（一）階段性教學(xué)目標較為模糊

對于聲樂專業(yè)學(xué)生而言，有限的課堂學(xué)習時間是十分珍貴且不可取代的。所以，入校后，學(xué)生需擁有明確的學(xué)習目標，而學(xué)校與教師擁有清晰、得當?shù)慕虒W(xué)任務(wù)與教學(xué)目標，基于教學(xué)實用性，靈活展開聲樂教學(xué)。但是，細觀我國現(xiàn)階段大部分學(xué)校的聲樂教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，一部分聲樂教師事實上無法按照聲樂人才培養(yǎng)方案，有條不紊地為社會培育實用型聲樂人才。究其原因，最主要一點為一部分學(xué)校未能按照自身辦學(xué)特色，開設(shè)具有獨特性的校本聲樂課程，盲目按照高師聲樂專業(yè)課程體系展開教學(xué)，導(dǎo)致本校的階段性聲樂課程教學(xué)目標與教學(xué)任務(wù)模糊。如此一來，聲樂教師與所帶學(xué)生皆面臨聲樂教與學(xué)的挑戰(zhàn)與考驗，實用型聲樂人才培養(yǎng)成果自然不佳。如，學(xué)校著眼“校企合作”發(fā)展，一定程度壓縮聲樂課程，使理論課占據(jù)總課程體系的55%，專業(yè)課程占據(jù)總課程體系的25%，實踐課程占據(jù)總課程體系的20%，導(dǎo)致聲樂教學(xué)無法精準落實由國家提出的實用型聲樂人才培養(yǎng)方案，課程體系構(gòu)建極為不足，大部分學(xué)生畢業(yè)后很難找到與所學(xué)專業(yè)對口的工作。

（二）學(xué)生的聲樂學(xué)習興趣不高

學(xué)生是提高聲樂教學(xué)實用性的主體。若是學(xué)生自身缺乏聲樂學(xué)習興致，無論聲樂教師使用何種教學(xué)方法或教學(xué)模式，學(xué)生最終的聲樂學(xué)習效果都難以合格。而這卻恰恰是現(xiàn)階段大部分學(xué)校的聲樂教學(xué)實際狀況。細究原因，一方面是由于該部分學(xué)校的聲樂教學(xué)設(shè)施存在不足。如，學(xué)校聲樂教學(xué)設(shè)備陳舊，未能與時俱進地對聲樂教學(xué)設(shè)施進行配套更新，導(dǎo)致聲樂教學(xué)設(shè)施不完善。以“教育工作者未能及時為鋼琴進行調(diào)律”為例，音準問題被無形忽視，直接使學(xué)生的視唱練耳學(xué)習體驗出現(xiàn)誤差。一方面是由于少部分聲樂教師教學(xué)方式固化，未能根據(jù)學(xué)生個體差異，對聲樂教學(xué)活動合理創(chuàng)新，致使學(xué)生聲樂學(xué)習出現(xiàn)枯燥感、無趣感。如，使用多媒體輔助美聲教學(xué)，卻僅將多媒體視作教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)載體，未發(fā)揮出多媒體教學(xué)實際優(yōu)勢。鋼琴教學(xué)、美聲教學(xué)、民樂教學(xué)等皆采用“一對一”教學(xué)模式，較少使用集體課、小組課等。長此以往，學(xué)生學(xué)習側(cè)重點片面，無法從情感層面走近聲樂知識，逐步便喪失聲樂學(xué)習熱情。

（三）專業(yè)課程實用性存在不足

新時期背景下的聲樂教學(xué)發(fā)展方向是多元化、全面化的。無論是可應(yīng)用教學(xué)平臺還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源皆是如此。因此，新穎的教學(xué)手段在聲樂教學(xué)中應(yīng)用是否恰當，專業(yè)課程實用性設(shè)置是否合理，輔助教學(xué)資源應(yīng)用是否健全，都可以影響聲樂課程教學(xué)實效。聲樂教師必須以“創(chuàng)新改革”為基本，從聲樂表演與音樂教育兩個角度，全方位關(guān)注專業(yè)聲樂課程實用性，從而培育實用型綜合聲樂人才。然而，大部分聲樂教師都更傾向于聲樂表演方向，注重對學(xué)生的聲樂技能培養(yǎng)與舞臺實踐指導(dǎo)，較少帶動學(xué)生思考音樂教育。這樣一來，學(xué)生雖然能掌握一定的聲樂演唱技巧，可以站在“表演者”視角完善自身聲樂技能。但是，卻無法有更深一層的情感體驗與表演塑造，逐漸發(fā)展成為“琴房歌手”，面對多種多樣的實踐機會，缺乏穩(wěn)定、健康心理素質(zhì)，更遑論對聲樂教育的自主思考。久而久之，音樂教育與聲樂表演慢慢區(qū)別開來，培養(yǎng)學(xué)生成為中小學(xué)音樂教師的專業(yè)課程嚴重缺失，學(xué)生的綜合培養(yǎng)方向亦不明確，精準的實用型人才培養(yǎng)流于表面。

（四）教師綜合素質(zhì)仍有待提升

教師是提高聲樂教學(xué)實用性的基本前提與不可或缺。大部分學(xué)校的聲樂教師都是畢業(yè)之后直接進入學(xué)校負責音樂教育工作。從一定角度而言，這樣可以有效做好聲樂教育角色的轉(zhuǎn)換與銜接，為聲樂教學(xué)提供教學(xué)定位優(yōu)化參考。但是，在實際的聲樂教學(xué)過程中，缺乏實踐鍛煉的聲樂教師，很容易由于自身實踐經(jīng)驗不足，忽視以市場為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進行系統(tǒng)化的聲樂基礎(chǔ)理論與演唱技巧指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)思維存在局限。同時，忽視對學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)，與學(xué)生之間的溝通交流出現(xiàn)問題，無法構(gòu)建和諧、多向師生互動關(guān)系。加之，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，新生代學(xué)生本就趨向于新穎的、現(xiàn)代化的教學(xué)思維與教學(xué)手段，需要教學(xué)模式凸顯出獨特性與專業(yè)特色。所以，聲樂教師必須不斷自我完善，提高自身綜合素質(zhì)，用以提高聲樂教學(xué)實用性，開啟聲樂教學(xué)多元化時代。否則，聲樂教學(xué)只能持續(xù)陷入墨守成規(guī)的裹足不前困境，導(dǎo)致聲樂教學(xué)實用性難以凸顯，學(xué)生聲樂素養(yǎng)培養(yǎng)流于形式，無法自主形成適合自己的學(xué)習策略，也無法為自身后續(xù)發(fā)展與終身學(xué)習意識形成打好基礎(chǔ)。

二、基于教學(xué)實用性的聲樂教學(xué)改革實踐

結(jié)合上文分析可知，要提高聲樂教學(xué)實用性，聲樂教師必須擁有明確的聲樂課程教學(xué)目標：既教授給學(xué)生聲樂理論知識，幫助學(xué)生掌握聲樂技巧，又指導(dǎo)學(xué)生分析、處理聲樂作品，對聲樂作品有范唱、教唱技能。同時，突出學(xué)生課堂主體地位，在現(xiàn)有的聲樂課程授課方式基礎(chǔ)上，靈活運用集體課、小組課等，豐富聲樂課程教學(xué)環(huán)節(jié)，激起學(xué)生聲樂學(xué)習熱情，從而使聲樂理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生聲樂素養(yǎng)。筆者在下文對此思路與方向具體細述：

（一）制定系統(tǒng)全面的課程體系

經(jīng)濟全球化背景下的聲樂教學(xué)朝著多元化方向發(fā)展。要基于教學(xué)實用性改革聲樂教學(xué)模式，首先，學(xué)校與聲樂教師要明確聲樂課程階段性教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標，使本校實用型聲樂人才培養(yǎng)方案區(qū)別于其他學(xué)校。具體而言：學(xué)校與聲樂教師對聲樂專業(yè)課程體系精準細化，根據(jù)學(xué)生學(xué)習情況以及學(xué)生發(fā)展方向，將年級課程進行細化，制定出適合學(xué)生的實用性聲樂課程體系。其次，采用分類教學(xué)，在現(xiàn)有的“一對一”授課形式基礎(chǔ)上，增設(shè)集體課、大課、小組課等，就聲樂理論、嗓音保護、聲樂心理學(xué)等完善相應(yīng)的課程內(nèi)容，確保學(xué)生選擇聲樂演唱曲目時，不僅可以選擇專業(yè)性強的聲樂曲目，還可以自主選擇一些與音樂教育相關(guān)的中小學(xué)教材歌曲，使教學(xué)大綱符合實際。這樣，當聲樂專業(yè)學(xué)生參與具體比賽項目或者舞臺實踐表演活動，學(xué)生也能得到不同的評估對待，實效塑造聲樂自信與聲樂思維。如，豐富聲樂美學(xué)課教學(xué)內(nèi)容，安排相應(yīng)的小組課，讓學(xué)生以小組為單位歸納總結(jié)問題，相互討論，相互幫助，使學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握與唱法提升有效精進；抑或引導(dǎo)學(xué)生組織參與小型歌唱競賽、聲樂音樂會，通過實踐體驗充實自身。

（二）激活學(xué)生的聲樂學(xué)習興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”基于教學(xué)實用性改革聲樂教學(xué)模式，聲樂教師還需以培養(yǎng)學(xué)生聲樂學(xué)習與聲樂演唱積極性為要，想方設(shè)法與學(xué)生深入互動，根據(jù)學(xué)生感興趣內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生熱愛聲樂。具體而言：其一，引聲樂伴奏進課堂，在聲樂教師正式展開聲樂理論知識講解教學(xué)之前，多借助聲樂伴奏抓住學(xué)生聽感，讓學(xué)生愿意配合伴奏旋律講述自身的聲樂感受，以此循序漸進導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生塑造鮮活的聲樂學(xué)習記憶點。其二，完善學(xué)校的聲樂教學(xué)設(shè)施，在條件允許的情況下，盡可能為聲樂教學(xué)配備專業(yè)的音樂廳、錄音棚以及排練廳等，并定期對已有的聲樂教學(xué)設(shè)備進行維護保養(yǎng)，為學(xué)生提供多樣實踐基地，開闊學(xué)生的聲樂學(xué)習視野，點燃學(xué)生聲樂熱情。其三，采用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等現(xiàn)代化教學(xué)方式，突出學(xué)生主體地位，將聲樂教學(xué)方案精準規(guī)劃，確保學(xué)生走出有限聲樂學(xué)習時間與空間，更好的與聲樂教師及其他學(xué)生有效互動，挖掘?qū)W生聲樂潛能，使聲樂教學(xué)有針對性。如，教學(xué)“音質(zhì)、音色”知識點，借助信息化教學(xué)工具讓學(xué)生對音準有聲畫結(jié)合的直觀認識。

（三）提倡因材施教的聲樂教學(xué)

要想使聲樂教學(xué)凸顯實用性，聲樂教師不僅要合理完善課程教學(xué)體系，實效激活學(xué)生聲樂學(xué)習積極性，還要在聲樂教學(xué)過程深入貫徹落實“因材施教”教學(xué)理念，做到對每一位學(xué)生都制定符合其個性的實用型人才培養(yǎng)方案。首先，對聲樂專業(yè)每一門課程的教學(xué)大綱進行統(tǒng)一，盡可能做到課程之間交叉融合。其次，根據(jù)學(xué)生個性特征調(diào)整相應(yīng)教學(xué)方案，不直接套用某一教學(xué)方式，也不在教學(xué)任何知識內(nèi)容時都使用同一套教學(xué)指導(dǎo)方法，使學(xué)生最大程度接觸不同唱法，對美聲唱法、通俗唱法等皆有認知。這樣，根據(jù)學(xué)生差異與共性，針對性是篩選教材、曲目、教學(xué)方式，學(xué)生自身也能在聲樂學(xué)習中找準定位，實效提升聲樂技巧與技能水平。再次，注重學(xué)生之間的交流合作，應(yīng)用場景化教學(xué)，增進學(xué)生之間情感聯(lián)系，減少學(xué)生對聲樂教師的過度依賴，實現(xiàn)同齡人之間的相互疏導(dǎo)。最后，在明確所帶學(xué)生的具體優(yōu)勢與不足后，全面創(chuàng)新實用可行的聲樂教學(xué)方法，為學(xué)生個性化訴求滿足提供支持。如，臨近重要考試，在聲樂課上專門預(yù)留“點歌”或“歌詞接龍”游戲時間。

（四）提高聲樂教師的綜合素質(zhì)

歸根結(jié)底，基于教學(xué)實用性改革聲樂教學(xué)模式，旨在為社會培養(yǎng)能勝任各項相關(guān)工作的綜合人才，助力聲樂教育升階發(fā)展。所以，聲樂教師作為承載實用型聲樂人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，也應(yīng)科學(xué)定期的自我充電，主動走出聲樂教學(xué)“舒適圈”。不再單純依靠自身已有的聲樂教學(xué)經(jīng)驗，以提升自身綜合素養(yǎng)與專業(yè)技能為主，多利用空閑時間對聲樂教學(xué)方案持續(xù)研究，開闊自身聲樂教育思維，掌握時下熱門的聲樂教學(xué)方法，大膽嘗試各種先進聲樂教學(xué)手段。繼而，與學(xué)生形成“亦師亦友”的親密關(guān)系，讓學(xué)生敢于在畢業(yè)之后依然向其尋求一定幫助。此外，聲樂教師還應(yīng)主動參與各種學(xué)校組織的頂崗實踐機會與專題培訓(xùn)活動，通過真正意義上的換位思考，站在“學(xué)習者”的視角，在聲樂教學(xué)活動中尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生各自的閃光點。最終，使學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃思維更加開闊，培養(yǎng)出可以從事不同職業(yè)方向的實用型聲樂人才。

三、結(jié)語

綜上所述，針對聲樂教學(xué)的實用性教學(xué)模式改革是聲樂教育發(fā)展大勢所趨。因此，專業(yè)聲樂教學(xué)有其獨特的教學(xué)內(nèi)涵與教學(xué)價值，必須由聲樂教師認真研究其教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標，繼而通過分析總結(jié)、創(chuàng)新實踐，切實提高聲樂教學(xué)實用性。為培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的實用型聲樂人才，聲樂教師應(yīng)不斷完善課程體系，有效創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)用“因材施教”教學(xué)理念，以此促使學(xué)生聲樂學(xué)習學(xué)有所成，綜合發(fā)展。