淺談高校非聲樂專業(yè)通俗唱法教學(xué)的思考

張艷軍

（海南熱帶海洋學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，海南 三亞 572022）

我國的大部分高校學(xué)生偏愛流行音樂的曲風(fēng)，并且在信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用的當(dāng)下，學(xué)生們可以隨時隨地觀看多元化的音樂綜藝節(jié)目。高校為滿足綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需求，為非聲樂專業(yè)的學(xué)生開設(shè)聲樂類課程。為非聲樂專業(yè)的學(xué)生提供通俗唱法教學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。另外，學(xué)習(xí)通俗唱法還可以幫助非聲樂專業(yè)的學(xué)生多掌握專業(yè)之外的技能。這為豐富學(xué)生的校內(nèi)生活、促進(jìn)學(xué)生積極健康發(fā)展有著重要作用。

一、聲樂教育在高校教育中的作用

為非聲樂專業(yè)學(xué)生開展通俗唱法教學(xué)需要得到相關(guān)人員的關(guān)注和重視，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)識到聲樂教育在高校教育中的作用：陶冶學(xué)生情操、調(diào)動學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力。本文將結(jié)合聲樂教育在高校教育中的地位、教師對聲樂教育的重視程度以及學(xué)生對于聲樂教育的接受程度等方面，深入分析聲樂教育在高校教育中的作用。

（一）陶冶學(xué)生情操

聲樂教育的作用是其他教育不能取代的。由分析可以得知，高校聲樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，也能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

另外，學(xué)生可以將所學(xué)聲樂知識與文化課知識結(jié)合。在學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)美的歌曲，欣賞歌曲可以陶冶學(xué)生的情操，有助于學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠以飽滿的精神狀態(tài)、積極的思想意識開展學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

（二）調(diào)動學(xué)生積極性

高校開展聲樂教育課堂教學(xué)是重要的內(nèi)容，課堂教學(xué)會影響聲樂教學(xué)作用的發(fā)揮。聲樂教育課程是達(dá)成教育目標(biāo)的有效載體和工具，高校聲樂教育可以幫助學(xué)生掌握聲樂演唱的方法和技巧。因此教師在聲樂教育中需要引進(jìn)先進(jìn)的教育觀念、先進(jìn)教育方式，為學(xué)生提供積極的引導(dǎo)和專業(yè)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。

（三）培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力

聲樂教育是情感教育和美育教育的結(jié)合，音樂可以表達(dá)思想情感，聽眾在欣賞音樂時會挖掘情感、釋放情感。學(xué)習(xí)聲樂對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、啟迪學(xué)生智慧具有重要作用。高校在開展聲樂教育時，教師應(yīng)通過審美教育、情感教育向?qū)W生傳授音樂知識，輔助學(xué)生感知音樂內(nèi)涵，使學(xué)生逐漸形成良好的審美意識、鑒賞意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美鑒賞能力，提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)識，鼓勵學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、積極向上、努力提升自我、敢于克服困難，對學(xué)生未來的成長和發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

二、高校非聲樂專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）教育目標(biāo)不夠明確

目前高校的聲樂教學(xué)目標(biāo)定位不夠精準(zhǔn)。在聲樂教學(xué)中，一些高校沒有基于學(xué)生音樂水平而確定聲樂教學(xué)目標(biāo)，往往只是模仿聲樂專業(yè)教學(xué)，沒有認(rèn)識到高校非聲樂專業(yè)與聲樂專業(yè)教學(xué)存在的差異。

一些高校聲樂教學(xué)是為了為國家和社會培養(yǎng)綜合性聲樂人才，而聲樂專業(yè)教學(xué)主要是為國家和社會培養(yǎng)專業(yè)聲樂教師或者聲樂藝術(shù)家，因此在非聲樂專業(yè)教學(xué)中依然采取聲樂專業(yè)教學(xué)模式，只重視培養(yǎng)學(xué)生的聲樂演唱技巧，卻忽視了對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，如學(xué)生審美能力、情感表達(dá)能力等。此外，學(xué)生往往重視一些基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)而忽視一些非基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這會影響學(xué)生能力的發(fā)展，對高校非聲樂專業(yè)教學(xué)工作的開展帶來一些不利影響。

（二）課程設(shè)置較為簡單

課程設(shè)置是教學(xué)改革的重要方面，優(yōu)秀的課程設(shè)置有助于提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前一些高校的非聲樂專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置較為簡單，主要涉及聲樂技能方面的課程內(nèi)容而缺少實(shí)踐方面的課程內(nèi)容。此外，通過分析調(diào)查可知一些高校不重視講解相關(guān)的聲樂基礎(chǔ)理論，其聲樂課程主要是以模仿唱歌為主，這種形式較為機(jī)械單一且欠缺創(chuàng)新意識。

（三）教學(xué)評價方式單一

教學(xué)評價是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要環(huán)節(jié)，是考察教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種方式。高校中對非聲樂專業(yè)的教學(xué)評價往往采取考試的形式，但在聲樂考試中學(xué)生只能掌握一些普通歌曲的演唱方法和技巧，學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的教學(xué)評價方式較為單一，不能體現(xiàn)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的不足和弊端，學(xué)生也不能得知自身存在的問題，評價的結(jié)果欠缺實(shí)用價值。

三、通俗唱法相關(guān)的技巧

（一）通俗唱法的咬字技巧

通俗唱法對演唱者要求較高，掌握咬字技巧是演唱的重要環(huán)節(jié)。在歌唱時往往有一些演唱者不能把握咬字技巧，因此在通俗唱法教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注咬字方面技巧的講授技巧。

（二）通俗唱法的氣息技巧

歌唱是人們表達(dá)思想情感的一種方式，能夠減輕身心負(fù)擔(dān)壓力，掌握氣息技巧是學(xué)習(xí)歌唱的關(guān)鍵步驟。如民族唱法側(cè)重于表現(xiàn)氣息的壓迫感，而通俗唱法則側(cè)重表現(xiàn)氣息的運(yùn)動感。通俗唱法一般會采用胸腹式呼吸法，這需要演唱者在呼吸時自然吐氣，這是學(xué)習(xí)通俗唱法的關(guān)鍵。

（三）通俗唱法的共鳴技巧

掌握氣息技巧和咬字技巧則是練習(xí)演唱的重要環(huán)節(jié)，而共鳴也會影響到歌唱的效果。共鳴是指口腔、胸腔引起的共鳴，在通俗唱法中需要重視口腔、胸腔等部位的綜合應(yīng)用，在通俗唱法中應(yīng)確保發(fā)聲自然、流暢、舒適，避免刻意引起口腔胸腔的共鳴，需要將口腔胸腔的共鳴控制在合理范圍內(nèi)，使發(fā)出的聲音則更加真實(shí)、流暢和具有情感和感染力[2]。

四、高校非聲樂專業(yè)通俗唱法教學(xué)的有效策略

（一）改變學(xué)生認(rèn)識，鼓勵學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)

一些學(xué)生認(rèn)為自己不是聲樂專業(yè)的學(xué)生，便對音樂知識掉以輕心，而教師應(yīng)改變學(xué)生的這種錯誤的認(rèn)識。如教師可以針對學(xué)生進(jìn)行測試，安排唱歌能力水平相似的學(xué)生同時練習(xí)某一通俗歌曲，經(jīng)過教師專業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生能夠更好地發(fā)揮，而沒有經(jīng)過教師專業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生唱歌能力水平仍止步不前，而這體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)通俗唱法的重要性，也表現(xiàn)出在經(jīng)過教師的專業(yè)指導(dǎo)后學(xué)生自身唱歌能力確實(shí)有所進(jìn)步。此外，學(xué)生需要認(rèn)識到自身對學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識。教師也要提高對非聲樂專業(yè)學(xué)生的要求，尤其是在通俗唱法學(xué)習(xí)方面的要求。在學(xué)生接受專業(yè)音樂學(xué)習(xí)時要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的成就感[3]。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式，學(xué)生自由選擇

對非專業(yè)學(xué)生教學(xué)應(yīng)避免采用專業(yè)教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，否則會使學(xué)生失去音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，甚至?xí)寣W(xué)生抵觸音樂的學(xué)習(xí)。在向?qū)W生教授通俗音樂唱法以前，教師可以讓學(xué)生自行選擇演唱的歌曲作品，教師將歌曲中唱法相關(guān)的知識講解給學(xué)生，也可以讓學(xué)生觀看多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生分析內(nèi)容并加強(qiáng)練習(xí)。學(xué)生對所選通俗歌曲作品較為喜愛，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠使學(xué)生主動地掌握通俗歌曲唱法的技巧等[4]。

基于此，教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，了解當(dāng)下通俗歌曲發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展方向、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多可以選擇的通俗歌曲作品，增長學(xué)生音樂見識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮自身主觀能動性。

（三）組織比賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

組織比賽活動可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生產(chǎn)生參與比賽的熱情。教師對學(xué)生進(jìn)行分組讓學(xué)生進(jìn)行通俗唱法的練習(xí)，隨后組織開展通俗唱法比賽活動，需要學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生在比賽中更好地發(fā)揮自身能力水平、展現(xiàn)自我。

教師可以通過組織比賽活動激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，對表現(xiàn)良好的學(xué)生應(yīng)給予認(rèn)可和獎勵。這有助于學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)掌握通俗唱法技巧，有利于營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。教師在這一過程中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動，必要時還需要給學(xué)生提供指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)共同發(fā)展、共同進(jìn)步[5]。

高校應(yīng)借助比賽平臺組織開展通俗歌曲的比賽活動，進(jìn)而挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)現(xiàn)更多愛好音樂的學(xué)生，打造良好的校園文化。具備條件的高?？梢怨膭顚W(xué)生參加一些水平更高的專業(yè)比賽，進(jìn)而開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平

當(dāng)下一些高校音樂教師往往以講述一些西方音樂知識為主，教學(xué)理念、教學(xué)思維、教學(xué)方式方面都依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將這種模式照搬到非聲樂專業(yè)歌曲教學(xué)中則不夠妥當(dāng)。

因此，在對非聲樂專業(yè)學(xué)生開展通俗唱法教學(xué)時，需要注重強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，以此作為前提確保教育工作順利開展和實(shí)施。如可以采取集中培訓(xùn)的方式向高校音樂教師開展關(guān)于通俗唱法方面知識的活動，鼓勵教師探討有效的教學(xué)方式方法，安排一些音樂教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)關(guān)于通俗唱法教學(xué)方面的知識、技術(shù)。

另外，校方還可以邀請音樂教學(xué)教授或者具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的歌唱家、藝術(shù)家到學(xué)校針對音樂教師開展專業(yè)講座，這有助于提升音樂教學(xué)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)能力，也有利于教師更加有效地開展通俗唱法教學(xué)工作[6]。

（五）完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式

非聲樂專業(yè)通俗唱法教學(xué)需要注重提升教學(xué)的時效性。當(dāng)下一些流行音樂雖然有一定的熱度，但美學(xué)價值不高，因此教師應(yīng)積極完善更新非聲樂專業(yè)通俗唱法教學(xué)內(nèi)容，選用滿足當(dāng)下社會大眾音樂欣賞需求的作品，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的共鳴，提升教學(xué)效果。

通俗唱法音樂教學(xué)應(yīng)注重傳授學(xué)生理論知識，豐富學(xué)生通俗唱法音樂知識的儲備，這有利于提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)。在此教師需要優(yōu)化教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力，輔助學(xué)生掌握演唱技巧。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)考察學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生音樂基礎(chǔ)、音樂技巧掌握情況、通俗唱法認(rèn)識情況等，還應(yīng)以提高學(xué)生演唱能力作為重要教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用通俗演唱的方法，為學(xué)生展現(xiàn)通俗唱法創(chuàng)造機(jī)會，消除學(xué)生的抵觸心理，提高學(xué)生演唱能力。

五、結(jié)語

綜上所述，我們應(yīng)正視高校非聲樂專業(yè)教學(xué)中存在的問題，如教育目標(biāo)不夠明確、課程設(shè)置較為簡單、教學(xué)評價方式單一等問題。應(yīng)幫助學(xué)生掌握通俗唱法的相關(guān)技巧，包括通俗唱法的咬字技巧、通俗唱法的氣息技巧和通俗唱法的共鳴技巧等。并在此基礎(chǔ)上采取有效策略，改變學(xué)生認(rèn)識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、優(yōu)化教學(xué)方式、組織比賽活動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。校方還應(yīng)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平、完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，有效提高非聲樂專業(yè)通俗唱法的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，輔助學(xué)生掌握通俗唱法的方法和技巧，有利于提高學(xué)生的音樂能力水平，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，為學(xué)生健康成長和良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。