女排精神融入高校排球課程實踐路徑研究*

王占峰 沈天行 龔 靜

女排精神融入高校排球課程實踐路徑研究*

王占峰1沈天行2龔 靜1

（1.鄭州大學(xué) 體育學(xué)院，河南 鄭州 450044；2.南昌大學(xué) 體育學(xué)院，江西 南昌 330031）

女排精神作為課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容，為更好地發(fā)揮排球課程的教育功效，強化排球課程對學(xué)生意志、品質(zhì)、價值觀的培養(yǎng)，把女排精神融入高校排球課程對踐行立德樹人教育根本任務(wù)、完善排球課程思政建設(shè)體系、傳承女排精神具有重要意義。排球課程教師具備的專業(yè)知識儲備、學(xué)生的身心特征及女排精神與排球課程內(nèi)在的共通特性是排球課程建設(shè)中把女排精神作為思政元素的必然選擇。為使女排精神更好地融入高校排球課程，通過完善課程思政建設(shè)目標(biāo)，完善排球課程設(shè)計；深挖女排精神內(nèi)涵，融入排球課程全過程；強化教師課程思政建設(shè)能力，提高排球教學(xué)實效；重塑排球課程目標(biāo)，完善課程評價體系四方面的實踐路徑把女排精神潤物細無聲式地融入到排球課程思政建設(shè)中，對實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)具有重要意義。

女排精神；排球課程思政；課程融合；實踐路徑

女排精神是中國女子排球隊隊員在訓(xùn)練、競賽過程中通過不懈的奮斗和努力在取得優(yōu)異運動成績的同時，表現(xiàn)出勤學(xué)苦練、頑強拼搏、不畏艱險、勇往直前、勇攀高峰、團結(jié)愛國等精神品質(zhì)[1]。女排精神經(jīng)過歷代中國女子排球隊的傳承與發(fā)展，不僅成為人們學(xué)習(xí)的榜樣和奮斗標(biāo)桿，也是對中華體育精神和社會主義核心價值觀的踐行和深化，同時也升華為民族面貌和文化符號的代名詞[2]。2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中強調(diào)，要堅持把立德樹人作為育人的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的“三全育人”目標(biāo)[3]。2020年教育部等八部門頒布《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》中強調(diào)課程思政建設(shè)是高校思政工作建設(shè)的重要內(nèi)容，同年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（簡稱《綱要》）指出，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人功能，培養(yǎng)師生做好社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者[4]。高校排球課程作為課程思政建設(shè)的主要組成部分，對女排精神融入高校排球課程進行研究，對完善排球課程思政建設(shè)體系、傳承女排精神、弘揚社會主義核心價值觀具有重要的理論和實踐意義。

1 女排精神融入高校排球課程建設(shè)的意義

1.1 踐行立德樹人教育根本任務(wù)的重要抓手

十八大以來，立德樹人被確定為教育的根本任務(wù)，旨在為社會培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。習(xí)近平總書記指出：育人的根本在于“立德”，就是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生“明大德、守公德、嚴(yán)私德”的品德意志[5]。課程思政作為貫徹和落實立德樹人教育任務(wù)的重要內(nèi)容和組成部分，課程思政建設(shè)工作的課程目標(biāo)、內(nèi)容元素、評價標(biāo)準(zhǔn)等都要與立德樹人教育任務(wù)、內(nèi)容、理念相適應(yīng)。女排精神蘊含的愛國情懷、為國爭光、團結(jié)拼搏、協(xié)同創(chuàng)新、吃苦耐勞、不畏強敵等內(nèi)涵，不僅是課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容，也是踐行立德樹人教育根本任務(wù)的重要抓手。

1.2 傳承女排精神的重要載體

精神傳承是通過一定的媒介把精神蘊含的理念、內(nèi)容、方式、方法等元素傳遞、融入到傳承主體，傳承主體通過自身的知識、經(jīng)驗把獲得的精神元素進行吸收和消化，形成對精神內(nèi)涵再認識、再升華的過程。女排精神融入排球課程過程中除深挖女排精神蘊含的內(nèi)容和元素外，最重要的是通過對排球課程設(shè)計和實施，把女排精神潤物細無聲式地融入到課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價等課程實踐中。在這個過程中借助排球課程教學(xué)把女排精神教授、傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過排球課程學(xué)習(xí)，不但掌握了排球?qū)I(yè)知識技能，還感受、領(lǐng)悟女排精神，促進和完善女排精神內(nèi)涵體系建設(shè)。因此，排球課程思政建設(shè)為傳承和發(fā)展女排精神提供重要的載體和媒介。

1.3 排球課程思政建設(shè)的重要路徑

課程思政建設(shè)是將思政教育元素融入課程實踐的各環(huán)節(jié)和部分，依托課程為載體，思政元素為內(nèi)容，通過強化理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認知、情感、行為和價值觀，實現(xiàn)課程思政教育目標(biāo)。思政元素有多種，既有習(xí)近平總書記治國理念思想、現(xiàn)代社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等民族精神元素，也有職業(yè)規(guī)范、紅色精神、道德教育等意志品質(zhì)元素[6]。女排精神蘊含在排球運動實踐中，在排球課程教學(xué)實踐中體現(xiàn)和再發(fā)展，把女排精神融入排球課程無論是對排球課程建設(shè)還是對教育目標(biāo)的完成都具有其他思政教育元素?zé)o法替代的功效。因此，女排精神融入排球課程是排球課程思政建設(shè)的首選路徑。

2 女排精神是高校排球課程思政建設(shè)的必然選擇

《綱要》指出，高校要根據(jù)課程特點分類推進課程思政建設(shè)，依據(jù)排球課程性質(zhì)和特點，挖掘女排精神元素，并有機融入課程教學(xué)實踐中，實現(xiàn)排球課程思政建設(shè)目標(biāo)[6]。盡管課程思政建設(shè)的內(nèi)容、元素多種多樣，但女排精神融入排球課程獨具優(yōu)勢，能更好發(fā)揮排球課程思政建設(shè)的教育任務(wù)。

2.1 教師具備排球運動的知識儲備

教師是完成教育任務(wù)中最重要的因素，既是實現(xiàn)教育目的的主要參與者，也是傳授知識技能、精神意志、道德品質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生成為社會所需人才的執(zhí)行者。教師所具備的綜合素質(zhì)、教育能力及專業(yè)知識對教育教學(xué)質(zhì)量和效果具有非常重要的作用。根據(jù)我國教師培養(yǎng)體系和學(xué)校選拔招聘排球教師條件，高校排球教師需掌握系統(tǒng)的排球運動理論知識和運動技能，并且要有一定的排球運動訓(xùn)練、比賽經(jīng)歷，才能被聘任為排球課程教師。排球課程教師擁有的排球運動專業(yè)知識技能對女排精神有更深的認識和理解，能更便捷、有效地收集、挖掘、整理女排精神元素，能科學(xué)地把女排精神融入到排球課程實踐中，能更好發(fā)揮排球課程思政的綜合育人功能。

2.2 學(xué)生的身心特征

根據(jù)高校設(shè)置排球課程的目的和要求，參與排球課程學(xué)習(xí)的學(xué)生基本上對排球運動有較濃厚的興趣和愛好，甚至有部分學(xué)生具有一定排球運動經(jīng)歷或是排球粉絲，他們希望通過排球課程學(xué)習(xí)能較好掌握排球運動知識技能和體驗排球競賽的魅力。學(xué)生在排球課程學(xué)習(xí)過程中會更積極、主動，對教師講授的知識更易理解和掌握，對教師在教學(xué)過程中講授的案例、傳遞的女排精神價值產(chǎn)生共鳴。因此，把女排精神融入排球課程教學(xué)會使學(xué)生學(xué)習(xí)更積極、主動和更易吸收消化。

2.3 女排精神與排球課程的共有特性

女排精神體現(xiàn)在女排運動員訓(xùn)練和比賽過程中，表現(xiàn)為吃苦耐勞、拼搏進取、團結(jié)協(xié)作、不畏強敵、為國爭光的精神面貌和意志品質(zhì)。教師對女排精神挖掘的同時，也是在對排球課程隱性知識的歸納、整理的過程。更重要的是排球課程教學(xué)運用的方法和策略、教授的技戰(zhàn)術(shù)和規(guī)則及采用教學(xué)競賽等實踐內(nèi)容與女排精神所呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式和內(nèi)涵相同或相近。因此，女排精神與排球課程的共有特性是排球課程思政建設(shè)中選擇女排精神作為思政元素重要因素。

3 女排精神融入高校排球課程的路徑

3.1 以課程思政建設(shè)為目標(biāo)，完善排球課程設(shè)計

課程思政建設(shè)是貫徹立德樹人的戰(zhàn)略舉措，在對學(xué)生傳授知識技能的同時，塑造他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展重要路徑。高校排球課程作為推進課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容，根據(jù)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案確定排球課程思政建設(shè)目標(biāo)[7]。依據(jù)我國高校大學(xué)體育排球選項課程、體育專業(yè)普修和專項課程及其他實踐類課程的性質(zhì)和特點結(jié)合課程思政建設(shè)目標(biāo)分類修訂和完善排球課程目標(biāo)設(shè)計。不同的排球課程類型有不同的課程思政目標(biāo)，排球課程強調(diào)知識技能的同時，重視學(xué)生人文知識、道德修養(yǎng)、國家情懷等方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，體育專業(yè)排球課程重視課程所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵的傳授，注重排球課程的知行合一[8]，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)、競賽中獲得創(chuàng)新、拼搏、協(xié)作、愛國的女排精神。排球課程思政建設(shè)目的要立足于教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的實現(xiàn)，要對教學(xué)對象、教學(xué)過程、教學(xué)策略和教學(xué)評價進行設(shè)計[9]。排球課程思政設(shè)計既要滿足學(xué)生強身健體、排球技戰(zhàn)術(shù)能力的提高，又要使學(xué)生領(lǐng)會和弘揚頑強拼搏、吃苦耐勞、創(chuàng)新進取、團結(jié)協(xié)作、愛國敬業(yè)的女排精神，使知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造相融合、相統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的同步提升。

3.2 深挖女排精神元素，融入排球課程全過程

女排精神作為排球課程思政建設(shè)的主要內(nèi)容，要積極發(fā)揮教師挖掘女排精神內(nèi)涵的意識和能力，運用多樣化的媒介、方法和手段收集、整理、挖掘女排精神相關(guān)的元素。教師要通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)、排球展覽館、博物館和采訪女排隊員、排球?qū)＜业韧緩绞占旁谟?xùn)練、比賽、日常生活中所體現(xiàn)、蘊含的女排精神素材，并對素材進行分類、整理、歸納，使女排精神內(nèi)涵能夠通過事跡、案例等方式呈現(xiàn)出來，建立內(nèi)容豐富、形式多樣、新穎的女排精神素材庫。

把女排精神元素融入排球課程的任務(wù)、目標(biāo)、方法、評價的全過程，根據(jù)排球課程教學(xué)目的選擇適宜內(nèi)容的女排精神素材，并運用科學(xué)的方式在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、評價過程中有機融入，實現(xiàn)女排精神潤物細無聲式融入排球課程實踐全過程。例如，在正面雙手墊球的教學(xué)中，除了要遵循排球課程的任務(wù)、目的、教學(xué)大綱、教材、教案等教學(xué)計劃外，要在正面雙手墊球教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容中增加培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、不畏困難等方面的意志品質(zhì)。教學(xué)中以中國女排在比賽中應(yīng)用墊球技術(shù)視頻案例為切入點，練習(xí)中運用2人、3人或多人的“拋墊”方法進行，并強調(diào)每組同學(xué)在拋球、墊球時球的高度、速度和落點，使初學(xué)者在同伴的配合下盡快掌握正確排球墊球技術(shù)的同時，也培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作和吃苦耐勞的意志品質(zhì)。

3.3 強化教師課程思政建設(shè)能力，提高排球教學(xué)效果

教師是課程體系的設(shè)計者，也是實現(xiàn)課程目標(biāo)的主導(dǎo)者和踐行者，在全面推進課程思政建設(shè)過程中起著不可或缺的關(guān)鍵作用[6]。教師課程思政建設(shè)能力的提高，首要是要提高教師課程思政建設(shè)意識，使教師認識到培養(yǎng)學(xué)生的精神意志和掌握知識技能同等重要，只有育德育才協(xié)同推進才真正提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另一個方面，建立以學(xué)校教務(wù)處—教師發(fā)展中心（處）、教學(xué)院（系）—排球教研室為三級組織機構(gòu)，由校領(lǐng)導(dǎo)、院（系）教學(xué)副院長（主任）、課程思政專家、排球教研室主任等組成管理人員，通過組織教學(xué)培訓(xùn)、經(jīng)驗交流、現(xiàn)場教學(xué)觀摩、思政樣板課程等手段不斷提升教師排球課程思政的教學(xué)實踐能力[10]。教師通過排球課程設(shè)計和教學(xué)實踐，完善教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法并運用語言敘事、講解示范、練習(xí)指導(dǎo)、情景設(shè)計、點評等手段將女排精神融入到排球課程教學(xué)中，實現(xiàn)知識傳授、價值引領(lǐng)和品質(zhì)培養(yǎng)等綜合育人成效的共同發(fā)展。

3.4 重塑排球課程目標(biāo)，完善課程評價體系

排球課程目標(biāo)是學(xué)生在一段時間內(nèi)通過排球課程的學(xué)習(xí)在體能、技戰(zhàn)術(shù)、比賽及價值認知等方面所達到的水平和程度，它規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略及評價方式的選擇和運用。課程評價是檢驗課程目標(biāo)完成情況的重要手段，也是適時修正教學(xué)內(nèi)容、方法和和手段的參考依據(jù)。排球課程評價的方向和內(nèi)容是由排球課程目標(biāo)決定，排球課程評價的結(jié)果反映排球課程目標(biāo)完成效果，并作用于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的運用[11]。

傳統(tǒng)教學(xué)實踐中，教師注重學(xué)生知識技能目標(biāo)的掌握情況，對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等目標(biāo)實現(xiàn)的認識不夠深入。教師通過教學(xué)活動使學(xué)生對排球理論知識、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)等顯性能力方面得到長足發(fā)展，但在培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏、吃苦耐勞等隱性知識能力方面略顯薄弱。為使女排精神更好融入排球課程，避免拼湊、組合等方式將女排精神生硬地加入排球課程實踐中，重要是要重塑排球課程目標(biāo)，調(diào)整課程內(nèi)容和評價體系。在實踐中要健全排球課程思政建設(shè)目標(biāo)，以課程組成環(huán)節(jié)為內(nèi)容，以科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性為原則，建立以排球課程師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、課程實施、學(xué)生認知和成長為指標(biāo)的評價體系[12]。排球課程思政評價體系中最重要的是對學(xué)生的認知和成長評價,它屬于對排球教學(xué)成果和目標(biāo)評價，對學(xué)生的認知和成長評價過程中既要保持原有對學(xué)生掌握知識技能的評價，還要重視對學(xué)生精神品質(zhì)和價值導(dǎo)向的評估，完善課程評價體系，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

4 結(jié)語

女排精神作為課程思政的重要內(nèi)容，以其獨特優(yōu)勢融入高校排球課程，能更好發(fā)揮排球課程思政建設(shè)目標(biāo)。女排精神融入排球課程的實踐過程中要堅持問題導(dǎo)向和目標(biāo)實現(xiàn)相結(jié)合、知識傳授與價值引領(lǐng)同步推進、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體互動發(fā)展的實施策略，實現(xiàn)傳授排球運動知識技能和精神品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，推動高質(zhì)量實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的教育任務(wù)。

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Research on the Practical Path of Integrating the Spirit of Women's Volleyball into the Volleyball Course in Universities

WANG Zhanfeng, etal.

(Zhengzhou University, Zhengzhou 450044, Henan, China)

基金項目：鄭州大學(xué)體育學(xué)院青年骨干教師培養(yǎng)計劃（項目編號：QNGGJS202103）；2023年河南省教師教育課程改革課題研究項目（項目編號：B103）；河南教育廳人文社會科學(xué)項目（批準(zhǔn)號：2022-ZZJH-384）。

王占峰（1987—），碩士，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。