智障學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)模式

于愛(ài)榮

多年來(lái)從事班主任和學(xué)生心理健康的教育工作，面對(duì)著本校部分智力障礙學(xué)生中表現(xiàn)出來(lái)的不愛(ài)勞動(dòng)、多動(dòng)、依賴家人、有時(shí)無(wú)法及時(shí)控制情緒等現(xiàn)象，我通過(guò)多次與家長(zhǎng)交流、調(diào)查、研究分析，了解到一些學(xué)生的不良行為習(xí)慣除了學(xué)生自身的原因造成以外，部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教養(yǎng)態(tài)度也對(duì)其有影響，有的家長(zhǎng)對(duì)待孩子呈現(xiàn)出截然相反的情況，或者出現(xiàn)讓老人看護(hù)照管、家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，對(duì)孩子的教育引導(dǎo)一片茫然無(wú)助等，都容易造成學(xué)生不良習(xí)慣的形成。因此，對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)幫扶行為習(xí)慣就顯得非常重要，我主要采用了以下培養(yǎng)模式。

一、班級(jí)開(kāi)展家庭心理輔導(dǎo)，改善家庭教育環(huán)境

家庭心理輔導(dǎo)是指學(xué)校指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用心理輔導(dǎo)的理念和方法，提高家庭教育質(zhì)量。家庭環(huán)境和父母的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生的行為習(xí)慣在一定程度上與家庭密切相關(guān)。于是，我留住家長(zhǎng)腳步，每周利用學(xué)校安排的心理健康課給家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)的傳授，讓家長(zhǎng)接納自己的孩子，孩子出現(xiàn)問(wèn)題要多想辦法解決，并通過(guò)分析案例，讓家長(zhǎng)樹(shù)立自信，提高自己解決問(wèn)題的能力。并找準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，與家長(zhǎng)進(jìn)行探討。促使家長(zhǎng)與孩子簡(jiǎn)單交流，循序漸進(jìn)，從易到難，達(dá)到孩子喜歡與家長(zhǎng)交流的程度，家長(zhǎng)也能更進(jìn)一步進(jìn)行家庭心理輔導(dǎo)。讓家長(zhǎng)在家期間，多與孩子進(jìn)行交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到交流的快樂(lè)，多增進(jìn)親子之間的交流。同時(shí)父母也要站在孩子的角度，傾聽(tīng)孩子的所思、所想。老師與家長(zhǎng)形成合力，共同擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生的責(zé)任。

二、建立家校合作聯(lián)盟

經(jīng)過(guò)討論與協(xié)商，與家長(zhǎng)建立合作聯(lián)盟，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，比如：每天在家里干家務(wù)，每天可獲得一個(gè)小笑臉；自己的書包整理好、衣服穿好等內(nèi)容，學(xué)生自己的事情自己做好，可以每天獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小笑臉；累計(jì)到30個(gè)小笑臉，可獲得獎(jiǎng)勵(lì)（讓他挑選買一件喜歡的小物品等）；遇到突發(fā)事件，應(yīng)控制情緒，協(xié)商解決，不能解決時(shí)要及時(shí)告訴老師，一周內(nèi)表現(xiàn)良好，老師給予獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小笑臉。通過(guò)與家長(zhǎng)的緊密配合，每個(gè)學(xué)生都有了很大的進(jìn)步，學(xué)生在不斷地朝著良好的行為習(xí)慣發(fā)展。

三、進(jìn)行心理疏導(dǎo)

心理疏導(dǎo)法是指利用或創(chuàng)造某種情境，疏發(fā)、宣泄壓抑的情緒，以減輕或消除心理負(fù)擔(dān)，保持健康的心理狀態(tài)，從而很好地適應(yīng)環(huán)境。我利用班里的“心情調(diào)色塊”欄目，讓學(xué)生將自己的真實(shí)想法反饋出來(lái)，以便我及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)?！靶那檎{(diào)色塊”分為“開(kāi)心”“一般”及“苦惱”三個(gè)板塊。我看到有的學(xué)生在“苦惱”板塊中的留言，如“我心情不好”“我很苦惱”等內(nèi)容時(shí)，我及時(shí)找他談心，幫他出出主意，情緒不穩(wěn)定時(shí)，就給他鼓勵(lì)和支持，并教給他一些疏導(dǎo)不良心境的方法，如自我暗示、書寫發(fā)泄、運(yùn)動(dòng)發(fā)泄等等。一段時(shí)間后，學(xué)生漸漸喜歡上了“心情調(diào)色塊”，遇到不順心的事情，能夠不急不躁，愿意把煩心事告訴我，讓我?guī)兔f(xié)助解決。班級(jí)中營(yíng)造友愛(ài)、合作、互助的集體氛圍，讓每個(gè)學(xué)生感受到集體的歸屬感。

四、與其他老師合作，共同教育

發(fā)動(dòng)其他任課教師，全員育人，與其他老師形成教育合力。針對(duì)家校合作方案，讓其他老師對(duì)每個(gè)學(xué)生上課、作業(yè)等的良好表現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，賞識(shí)閃光點(diǎn)，并以一天最多一個(gè)笑臉的辦法進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。最后進(jìn)行班級(jí)匯總，對(duì)學(xué)生實(shí)施物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

五、給學(xué)生施展能力的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自信

找到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中擔(dān)任某個(gè)職務(wù)，施展自己的能力。比如：于某學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，讀書讀得非常好，我讓他每天負(fù)責(zé)學(xué)生的晨讀，檢查學(xué)生的讀書情況；徐某喜歡勞動(dòng)，我讓他當(dāng)班級(jí)的勞動(dòng)委員，負(fù)責(zé)教室的衛(wèi)生，并指導(dǎo)幫扶其他勞動(dòng)能力相對(duì)較弱些的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)勞動(dòng)；王某喜歡體育，我讓他當(dāng)體育委員，組織學(xué)生日常的訓(xùn)練項(xiàng)目，在近期參加的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上投籃項(xiàng)目他得了全校第一名，其他學(xué)生們也對(duì)他刮目相看。讓每個(gè)學(xué)生都在班級(jí)中找到適合自己的職責(zé)崗位，充分發(fā)揮學(xué)生自身能力，從而提高學(xué)生的自信心。

面對(duì)著班級(jí)中智障差異不同的學(xué)生，我沒(méi)有放大學(xué)生的缺點(diǎn)，而是放大了學(xué)生的閃光點(diǎn)，因?yàn)橄粋€(gè)不良行為習(xí)慣要比養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣困難得多，與其在矯正學(xué)生缺點(diǎn)中困難重重，不如讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)中逐漸樹(shù)立起自信，形成良好的行為習(xí)慣，不良行為也會(huì)慢慢消失，學(xué)生在一個(gè)悅納的氛圍里逐漸成長(zhǎng)，也會(huì)越來(lái)越努力，越來(lái)越陽(yáng)光，只要運(yùn)用智慧和方法，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有質(zhì)的飛躍。