“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究

劉楠

摘要：“雙減”理念下，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升語(yǔ)文課程教學(xué)效果，是小學(xué)語(yǔ)文教師的重要教學(xué)任務(wù)。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要部分，教師要發(fā)揮作業(yè)在激發(fā)學(xué)生興趣，提升他們自主學(xué)習(xí)能力方面的作用，調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)。本文圍繞小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)展開(kāi)，分析了“雙減”理念下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，提出了設(shè)計(jì)作業(yè)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)? “雙減”? 策略

引言：作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的拓展，設(shè)計(jì)作業(yè)的有效性影響著教學(xué)效果的提升。尤其是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，要嚴(yán)格貫徹和落實(shí)“雙減”教學(xué)理念，打破以往作業(yè)設(shè)計(jì)思維的限制，創(chuàng)新作業(yè)形式和內(nèi)容，充分發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極導(dǎo)向作用，幫助他們鞏固語(yǔ)文課堂知識(shí)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，提升他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。

一、“雙減”理念下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文思維，讓學(xué)生充分感知到文化的魅力，提升他們的審美鑒賞能力，全方位促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要把握學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，深入了解他們的學(xué)習(xí)興趣和需要，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，豐富語(yǔ)文作業(yè)中的探索性?xún)?nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展?！半p減”背景下，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)是設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的必然要求。教師要打破固化觀念的限制，將作業(yè)內(nèi)容由知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)。教師要結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立提升學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，提高學(xué)生綜合能力。

二、“雙減”理念下設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的策略

（一）設(shè)計(jì)分層次作業(yè)

分層次作業(yè)就是教師以學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，設(shè)計(jì)難度不同、內(nèi)容不同、數(shù)量不同的語(yǔ)文作業(yè)，針對(duì)性地提升不同層次學(xué)生的能力。教師在分層次作業(yè)的設(shè)計(jì)中，要保證語(yǔ)文作業(yè)的可選性，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)水平選擇適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)內(nèi)容，這有利于提高全體學(xué)生作業(yè)完成的滿(mǎn)足感，提升他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

以部編版五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文《少年中國(guó)說(shuō)》這一課程內(nèi)容的教學(xué)為例，教師可以對(duì)知識(shí)難度進(jìn)行三個(gè)等級(jí)的劃分，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)。教師可以讓能力較弱的學(xué)生熟練掌握文章中的生字，并了解生字含義，對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)的閱讀，最終可以熟練朗讀文章內(nèi)容。對(duì)于能力一般的學(xué)生，教師要讓他們理解課文的主要思想和內(nèi)涵，用充沛的情感朗讀課文內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)少年和少年中國(guó)間的辯證關(guān)系。對(duì)于能力較好的學(xué)生，教師可以讓他們收集課外學(xué)習(xí)資料，拓展文章內(nèi)涵，用類(lèi)型相似的課文進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，挖掘創(chuàng)作文章的背景，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況。

（二）設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)

跨學(xué)科作業(yè)就是教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容以語(yǔ)文知識(shí)為主，結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生利用不同的學(xué)習(xí)形式來(lái)強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解。這種作業(yè)形式，可以讓學(xué)生從不同角度了解語(yǔ)文知識(shí)，融合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，顯著提高他們的學(xué)習(xí)能力。

以部編版五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文《四季之美》這一課程內(nèi)容的教學(xué)為例，作者描寫(xiě)出了四季的不同景色，并對(duì)它們分別賦予美好寓意，為了解學(xué)生心中的四季景色，語(yǔ)文教師可以布置跨學(xué)科的作業(yè)。讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容和自身經(jīng)驗(yàn)，將心中的四季美景通過(guò)畫(huà)作的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生既可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)，也可以用國(guó)畫(huà)等形式呈現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，“雙減”理念下，設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)要實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提升他們綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)要充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)分層次作業(yè)，針對(duì)性地提升不同層次學(xué)生的語(yǔ)文能力，還可以設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)，與其他學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，全方位提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。