發(fā)揮泥塑藝術(shù)魅力　豐富初中美術(shù)教學(xué)

董紅霞

《太平御覽》卷七十八引漢代人應(yīng)劭所著《風俗通義》載：“天地初開，女媧摶黃土為人，劇務(wù)，力不暇供，乃引繩絙于泥中，舉以為人。”女媧摶土造人的傳說，引發(fā)了我們對泥塑藝術(shù)的追溯。泥塑藝術(shù)最早在河姆渡文化遺址中發(fā)現(xiàn)，幾千年的歷史長河中，泥塑藝術(shù)不斷發(fā)展成熟，傳承至今，已演變成為大眾喜聞樂見的藝術(shù)形式。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以加入泥塑藝術(shù)，豐富課程教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生審美意識與藝術(shù)創(chuàng)作能力。

一、開發(fā)泥塑創(chuàng)作的資源，強化認識

在初中美術(shù)教學(xué)中，為了豐富課程資源，教師可以多挖掘一些泥塑創(chuàng)作資源，為學(xué)生展示來自全國各地不同的、具有豐富歷史文化的民間泥塑藝術(shù)與現(xiàn)代泥塑作品。比如，可以利用多媒體展示各種類型的民間泥塑作品，引導(dǎo)學(xué)生感受來自不同地域、具有不同特點的泥塑藝術(shù)。如，天津“泥人張”彩塑，陜西鳳翔彩繪泥塑，潮汕泥塑，無錫的惠山泥人、敦煌莫高窟的泥塑、玉田泥塑等等，讓學(xué)生分析為何不同地域的泥塑藝術(shù)有著如此大的差異。還可以為學(xué)生展示現(xiàn)代泥塑作品、國外雕塑作品等，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)代泥塑作品、國外雕塑作品與中國民間泥塑作品有何區(qū)別。在大量引入這些泥塑創(chuàng)作資源之后，教師還可以鼓勵學(xué)生談一談自己對泥塑藝術(shù)和這些泥塑作品的認識和看法，對學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力有很大的提升作用。

二、結(jié)合生活創(chuàng)作泥塑作品，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作意識

藝術(shù)來源于生活。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從實際生活出發(fā)，結(jié)合生活來創(chuàng)作泥塑作品，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作意識，提高藝術(shù)創(chuàng)作能力。

舉例來說，天津“泥人張”彩塑取材于百姓生活，善于形象地表現(xiàn)人物，刻畫人物性格，作品樸實、真摯。在欣賞完泥人張的作品之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察，觀察不同人物的不同個性、形態(tài)、表情、動作等，抓住人物特點，創(chuàng)造泥塑作品。比如，身邊的同學(xué)中性格活潑張揚的和性格沉穩(wěn)內(nèi)斂的，在微笑和大笑的時候有何區(qū)別？仔細觀察區(qū)別，能夠幫助學(xué)生更好地塑造人物。為了讓學(xué)生更細致入微地觀察，教師可以鼓勵學(xué)生帶一些照片，或者在網(wǎng)上下載一些動漫人物、自己喜歡的人物的圖片，根據(jù)照片、圖片等，加入自己的想象，結(jié)合一些生活場景來進行泥塑的創(chuàng)作。

此外，還可以鼓勵學(xué)生觀察生活中的泥塑作品，對其拍照、記錄、觀察，并且進行仿制，在仿制中把握一些泥塑的技巧和原則。

三、鼓勵合作完成大型作品，各展所長

對于一些簡單的泥塑作品來說，只需要學(xué)生獨自完成。而對于一些相對比較復(fù)雜的泥塑作品來說，則需要小組合作。小組合作能夠提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力與協(xié)作能力，也有利于學(xué)生之間的揚長避短，各展所長。

為此，教師可以鼓勵學(xué)生進行合作，來完成大型泥塑作品（或者系列作品）。比如，小組合作完成泥塑作品《我們的校園》。在小組合作開始之前，由學(xué)生完成組內(nèi)分工、討論的前期工作，教師則對其合作的過程進行觀察和指導(dǎo)。創(chuàng)作泥塑作品時，小組共同探討結(jié)構(gòu)布局，確立擺放位置，再由全體同學(xué)共同制作相應(yīng)的場景和人物。在合作的過程中，鼓勵擅長人物塑造的學(xué)生設(shè)計不同的人物造型，擅長場景搭建的學(xué)生負責設(shè)計場景和安排擺放位置，擅長寫作的學(xué)生為作品撰寫作品說明，以便更好地在班內(nèi)展示……不同的學(xué)生都發(fā)揮了各自的特長，還完成了合作，創(chuàng)作出了優(yōu)秀的作品。

四、結(jié)語

本文從開發(fā)泥塑創(chuàng)作的資源，強化認識；結(jié)合生活創(chuàng)作泥塑作品，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作意識；鼓勵合作完成大型作品，各展所長這三個層面探討了初中美術(shù)教學(xué)中的泥塑教學(xué)的策略。泥塑是我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)，將泥塑引入初中美術(shù)課堂，既能夠豐富美術(shù)課堂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力，也能夠傳承泥塑藝術(shù)，擴大泥塑藝術(shù)的影響力。為此，教師應(yīng)該更多地探索泥塑藝術(shù)的滲透和應(yīng)用策略，將其更好地應(yīng)用到美術(shù)課堂上。