淺談道德與法治中的教與學(xué)

李少峰

隨著時(shí)代的發(fā)展，新課改不斷的深入推進(jìn)，初中道德與法治的教與學(xué)也發(fā)生了質(zhì)的變化。新課改的核心是在教學(xué)中發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟迪作用，采用多種手段和途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，將老師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)提高自身素養(yǎng)。

一、問(wèn)題導(dǎo)向，啟迪學(xué)生思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般會(huì)結(jié)合課本和自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的了解，來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容和流程，通過(guò)自己的教授，讓學(xué)生在聽(tīng)講解和說(shuō)明的基礎(chǔ)上去理解和認(rèn)知所學(xué)知識(shí)，卻忽視了學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)和思維能力的差異。這種教學(xué)模式，往往讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程較為枯燥，學(xué)生被動(dòng)接受老師所傳授的知識(shí)，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生各自獨(dú)立的思維能力，也沒(méi)有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自己的思維過(guò)程，教學(xué)效果不理想。按照新課改的要求，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，設(shè)計(jì)多種層次和富有啟迪的問(wèn)題，以疑帶學(xué)，讓學(xué)生參與到接受知識(shí)的整個(gè)思維過(guò)程中，通過(guò)自己的思考和認(rèn)知，去接受知識(shí)。

以“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”教學(xué)為例，教師在教學(xué)的時(shí)候，首先讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，然后提出問(wèn)題：1.公民的基本權(quán)利有哪些？2.公民的基本義務(wù)有哪些？3.權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系是什么？作為初中生，請(qǐng)結(jié)合自身實(shí)際，思考自己享受到哪些權(quán)利，履行哪些義務(wù)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考、去探索、去總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究以及處理問(wèn)題的能力，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，它能讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，自主接受知識(shí)。以往的課堂中，總是把教師作為課堂主體，主要采取教師全程講解的教學(xué)方式，老師們自己講得熱血沸騰，學(xué)生主要就是聽(tīng)課、記筆記，然后通過(guò)作業(yè)練習(xí)記憶知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果顯然是不理想的。在新課改背景下，作為教師，應(yīng)該按照新課改的要求，根據(jù)課程內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)各種情境，給學(xué)生留下一個(gè)獨(dú)立思考、發(fā)揮自我想象的空間，吸引學(xué)生的對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，愉快地接受知識(shí)。比如，可以通過(guò)創(chuàng)建生活情境、活動(dòng)場(chǎng)景、故事環(huán)境等，使學(xué)生從日常的生活實(shí)例中去探究、去思考，讓道德與法治課貼近學(xué)生的實(shí)際，知識(shí)回歸生活，讓學(xué)生在課堂了解、關(guān)注國(guó)事、家事、天下事，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)道德與法治課的認(rèn)知，內(nèi)化道德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡道德與法治課。

三、教學(xué)互動(dòng)，參悟知識(shí)奧秘

教與學(xué)是教學(xué)中有機(jī)統(tǒng)一的兩個(gè)環(huán)節(jié)，只有在教學(xué)中貫穿師生互動(dòng)，才能讓學(xué)生更好地吸收教師要教的知識(shí)，使其成為學(xué)生自身的素質(zhì)和能力，教與學(xué)的互動(dòng)改革了以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生們積極自主地參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，取得事半功倍的效果。因此，在課堂上，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，專門(mén)針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、交流，達(dá)成共識(shí)，一方面可以讓教師清楚地知道學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)在哪，哪些知識(shí)掌握的程度比較好，哪些需要深入地學(xué)習(xí)鞏固，另一方面學(xué)生通過(guò)互動(dòng)，讓知識(shí)從未知到認(rèn)知、到最終成為自身知識(shí)的一部分。

教師在課堂上展示圖片、實(shí)物，播放音視頻，表演小品等創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)多種問(wèn)題，設(shè)置多種層次的思維闖關(guān)難題，引導(dǎo)學(xué)生相互溝通和交流、辯論，推理論斷，得出自己的觀點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)腦思考、動(dòng)手探索，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的各種感官去體驗(yàn)、去感悟、去認(rèn)知，通過(guò)親身的參與去獲取知識(shí)，去發(fā)展豐富情感、態(tài)度與價(jià)值觀，改變學(xué)習(xí)方法，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高課堂教學(xué)的效果。

總之，教學(xué)過(guò)程中，教師要領(lǐng)悟新課改的要求，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、情境和問(wèn)題設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)的方式等方面進(jìn)行革新嘗試，充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，切實(shí)推動(dòng)道德與法治教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。