淺談在核心素養(yǎng)視角下，如何在閱讀中展開(kāi)想象提高學(xué)生的習(xí)作能力

李春香

2022年版新課標(biāo)指出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！本瓦@一表述看，語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)分為四個(gè)方面，即“文化自信”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”。而“語(yǔ)言運(yùn)用”是語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)與載體。需要強(qiáng)調(diào)指出的是，語(yǔ)文課程中的“語(yǔ)言”不僅指社會(huì)的理性語(yǔ)言，更是指具體語(yǔ)境中含有個(gè)人理解體驗(yàn)在內(nèi)的言語(yǔ)和優(yōu)質(zhì)的母語(yǔ)語(yǔ)感。它是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與主體建構(gòu)的統(tǒng)一，是共同規(guī)則中的語(yǔ)言和具體運(yùn)用中的言語(yǔ)的統(tǒng)一。語(yǔ)言文字的運(yùn)用，那當(dāng)然離不開(kāi)習(xí)作了。

在農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，必須立足實(shí)際，積極開(kāi)拓習(xí)作空間，讓學(xué)生在廣闊的習(xí)作環(huán)境里、在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，不妨從以下四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)對(duì)習(xí)作教學(xué)空間的突破。

一、立足實(shí)際，豐富習(xí)作語(yǔ)言

俗話說(shuō)得好：“巧媳婦難做無(wú)米之炊。”試想，學(xué)生沒(méi)有語(yǔ)言積累這個(gè)“米”，如何做得好習(xí)作這個(gè)“炊”？所以要解決寫(xiě)作之難題，必先進(jìn)行語(yǔ)言之積累，并養(yǎng)成經(jīng)常積累語(yǔ)言的好習(xí)慣。閱讀是積累語(yǔ)言的重要途徑。美國(guó)教育家科勒斯涅克曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等?！币_(kāi)放閱讀渠道，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成善于觀察生活、樂(lè)于記錄生活的好習(xí)慣，這樣做有助于學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象，有助于內(nèi)化積累語(yǔ)言。正如葉圣陶先生所說(shuō)：惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)，積累得越多，了解才越見(jiàn)深切。

二、開(kāi)拓視野，豐富生活容量

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的根源在于生活，脫離了生活，寫(xiě)作就無(wú)從談起?！睂?duì)習(xí)作教學(xué)人文互動(dòng)的理解，也派生出這樣的理念：生命所在、生活所在，習(xí)作所在。生命和生活是廣延性的，習(xí)作必然體現(xiàn)時(shí)時(shí)、處處的特點(diǎn)。校園生活、家庭生活、大千世界、宇宙萬(wàn)象、社會(huì)生活，無(wú)不是習(xí)作的廣闊天地和習(xí)作之源。由此可見(jiàn)，要開(kāi)拓學(xué)生的生活空間，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，通過(guò)撰寫(xiě)觀察日記、體驗(yàn)日記、讀書(shū)筆記等形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)、隨機(jī)、隨興自由習(xí)作，從而豐富學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容。

三、想象添翼，豐富習(xí)作主題

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要。”中國(guó)作家王蒙道：“想象來(lái)自生活。”的確，習(xí)作教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)想象力，學(xué)生的寫(xiě)作欲望靠想象來(lái)燃燒，觀察力靠想象來(lái)培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造。因此，習(xí)作教學(xué)中教師要開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，提高學(xué)生的審美、創(chuàng)新能力，從而豐富學(xué)生的習(xí)作主題。例如現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來(lái)，設(shè)想一下，未來(lái)的建筑由一個(gè)個(gè)組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進(jìn)行組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動(dòng)。

當(dāng)看到學(xué)校操場(chǎng)只有一處，它的空間十分固定，能不能想象未來(lái)會(huì)同時(shí)擁有地下或空中操場(chǎng)，用升降機(jī)來(lái)回啟用……這些現(xiàn)實(shí)中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的空間就大了。

四、評(píng)改給力，豐富習(xí)作體驗(yàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求要使學(xué)生形成修改習(xí)作的能力并逐步養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)牢牢抓住這一點(diǎn)，把以教師為中心的作文評(píng)改轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，實(shí)行多元開(kāi)放。

總之，習(xí)作教學(xué)無(wú)捷徑。農(nóng)村語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變角色，從習(xí)作“技術(shù)員”的角色中解脫出來(lái)，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、習(xí)作教學(xué)的研究者；通過(guò)研究學(xué)生，開(kāi)發(fā)習(xí)作資源，開(kāi)拓更廣闊的習(xí)作教學(xué)空間，還習(xí)作教學(xué)本源，為農(nóng)村學(xué)生的健康成長(zhǎng)搭建更廣闊的舞臺(tái)。