在核心素養(yǎng)背景下探究初中美術欣賞課的教學策略

黃蕾

當今教育形勢下，核心素養(yǎng)的概念深入人心。教師們在注重提升初中生學習能力的同時，也越來越重視學生審美意識和欣賞能力的培養(yǎng)。每一位初中美術教師都應當在日常的美術教學中轉(zhuǎn)變教學理念，明確美術欣賞對學生成長的重要價值，采用創(chuàng)新型的欣賞課教學策略，避免美術欣賞課形式化，將知識的傳授變?yōu)閷W生主動欣賞。

在核心素養(yǎng)視域下，對初中美術欣賞課的教學策略進行新的思考和探索，是因為傳統(tǒng)的方式已不適應當今人才培養(yǎng)的背景和要求。首先，傳統(tǒng)美術課堂模式最大的不足在于學生學習的被動性，使得課堂教學無法與學生自身感悟相連通。這種被動的學習也相應延伸出第二個問題，即視野的局限性。在傳統(tǒng)模式下，學生的學習和欣賞邊界完全取決于教師的教學內(nèi)容和傳授渠道，而教學邊界又在很大程度上受到教材內(nèi)容和教學條件的局限。最后，和當代教學模式相比，傳統(tǒng)教學在層次上也有所欠缺，平行化的教學缺少針對性和滲透性，必然導致學習效果有所不足?；谝陨先齻€方面的不足，筆者在本文中提出針對性的建議，希望能夠?qū)诵乃仞B(yǎng)背景下初中美術欣賞課的改進產(chǎn)生積極作用。

一、開展主動探究，形成自主觀點

傳統(tǒng)模式下的美術課過于強調(diào)理論知識的講授和記憶，要改善這一點，就要改變傳統(tǒng)課堂中枯燥沉悶的局面，引導初中學生進行探究性的主動學習。美術這一學科本身就具有極強的主觀性，所謂一千個人眼中有一千個哈姆雷特，面對同一幅美術作品，初中生們會有不同的解讀方向和自我感悟。我們要做的就是尊重學生個體感悟的差異，并鼓勵他們相信自己的第一感覺，進而在此基礎上加以自主探究，結(jié)合自己的探索將對作品的解讀和理解自由地表達出來，與其他人進行分享和討論。只有這樣，才能從根本上培養(yǎng)初中生的審美能力，激發(fā)他們身上的美術潛能。

二、延伸教學內(nèi)容，拓展欣賞視野

對于每一位初中生來說，他們的將來都大有可為，相應的，初中美術欣賞課的教學應該為他們廣闊的未來奠定基礎。教學內(nèi)容的延伸和欣賞視野的拓展就是關鍵的一環(huán)。首先，應在教材內(nèi)容上進行拓展。同一位畫家不同的時期、同一時期的不同畫家都會在各方面因素的影響下形成迥然不同的風格和作品。教師應當在學生的認知基礎上對關聯(lián)內(nèi)容進行延伸，從而增加初中生的知識儲備，夯實審美基礎。其次，將課堂教學延伸至大自然中，與社會有機結(jié)合。美術作品的表達一定是基于某種體會與心境，引導初中生在自然景觀中獲得藝術感受，將眼前的作品與作者的時代背景和個人經(jīng)歷結(jié)合在一起，從美術的角度看待生活，做到身臨其境和設身處地，真正實現(xiàn)與自然和作品的心靈溝通，進而產(chǎn)生最真實、最貼切的體驗，才能體現(xiàn)美術欣賞的真正內(nèi)涵。

三、劃分欣賞層次，實現(xiàn)由淺入深

在美術欣賞的初期環(huán)節(jié)，沒有扎實的理論支撐和欣賞基礎，很多學生看待一幅畫作，只會產(chǎn)生畫得好與不好的直白觀感，更有甚者只會將是否逼真作為衡量畫作優(yōu)秀與否的最大標準。因此，初中美術教師應當了解實際學情，針對性地劃分欣賞層次，根據(jù)學生群體在欣賞中表現(xiàn)出的不同水平進行由淺入深的引導。在欣賞課中，教給學生從哪些方面進行探究和感悟，引導他們在作品派別和表現(xiàn)手法等方面加強認識和賞析。對待某一類畫作，例如中國人物畫，當初中生們對其題材內(nèi)容、手法特點有一定的認知積累后，再去探索它的發(fā)展史和其中蘊含的藝術之美，感悟其中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生民族自豪感。如此循序漸進，使每一步都走得扎實穩(wěn)健，讓美術欣賞深入人心。

當今時代是注重素質(zhì)教育的時代，初中教學領域中，美術欣賞引起了足夠的重視，美術教學也應結(jié)合核心素養(yǎng)作出積極改革，幫助學生擦亮發(fā)現(xiàn)美的眼睛，提高他們的審美素養(yǎng)，進而陶冶情操，樹立良好的審美意識，使他們在生活中獲得更多的體驗感和幸福感，這是每一位初中美術教師義不容辭的責任。