在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化的策略

劉琪

摘要：在中華民族歷史長(zhǎng)河中，誕生了諸多獨(dú)具特色的藝術(shù)文化，將民間藝術(shù)文化融入幼兒教學(xué)，能凸顯幼兒園的新興教育理念。教師借助日常教學(xué)提升幼兒的文化素養(yǎng)，讓幼兒在接受文化教育的同時(shí)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，使其成為文化傳承事業(yè)的接班人。文章分析了在幼兒教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化的價(jià)值，研究了民間藝術(shù)文化融入幼兒園教學(xué)活動(dòng)的具體策略。通過(guò)具體的論述，為幼兒教育工作者提供了一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；滲透；民間藝術(shù)文化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求教師尊重當(dāng)代幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在原有的課程基礎(chǔ)上增添新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助其加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的了解，提升全體幼兒的文化綜合素養(yǎng)。民間藝術(shù)文化是中國(guó)幾千年來(lái)流傳下來(lái)的經(jīng)典，其中蘊(yùn)含著諸多教育要素。在教學(xué)中及時(shí)滲透民間藝術(shù)文化，足以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的多層次、多方面教育，從而為其全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1? ?走近中國(guó)民間藝術(shù)

民間藝術(shù)源自普通的勞動(dòng)人民。廣大勞動(dòng)者為了滿足自己的審美需求，結(jié)合生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出一種獨(dú)特的、能豐富精神世界的藝術(shù)形式。民間藝術(shù)大致包含民間音樂、民間舞蹈、戲曲、工藝類美工活動(dòng)等，人們運(yùn)用身邊的各種天然材料積極創(chuàng)作，可達(dá)到愉悅心情的目的。民間藝術(shù)擁有濃厚的地域色彩，能彰顯特有的民俗風(fēng)情，其功能更側(cè)重于觀賞性，能滿足人們的視覺需求，可培養(yǎng)與增強(qiáng)審美意識(shí)。

2? ?幼兒教育中滲透民間藝術(shù)文化的價(jià)值

3～6歲幼兒的各方面能力正處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，需要正確引導(dǎo)、啟發(fā)。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中滲透民間藝術(shù)文化，引導(dǎo)幼兒參與藝術(shù)類的活動(dòng)，讓其在參與過(guò)程中感受美好、學(xué)會(huì)創(chuàng)造美好的事物，運(yùn)用自己的特長(zhǎng)美化生活，表達(dá)對(duì)生活的熱愛。簡(jiǎn)而言之，民間藝術(shù)文化對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

2.1增加課堂教學(xué)趣味

圍繞課本開展教學(xué)，形式單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。幼兒的性格活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物永遠(yuǎn)充滿好奇心。如果教師能積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中滲透幼兒感興趣的藝術(shù)，從視覺、聽覺、觸覺等方面刺激幼兒，則能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。受愉快的情緒、活躍的思維的影響，幼兒能做到在教師的帶動(dòng)下，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且能大膽構(gòu)思、主動(dòng)創(chuàng)造，課堂氣氛隨即變得更為活躍，充滿趣味性、探究性，此時(shí)亦能最大限度地挖掘幼兒的潛力。

2.2培養(yǎng)幼兒的審美能力

藝術(shù)類教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)生活中的美，然后積極創(chuàng)造美，并用雙手、頭腦提高生活、學(xué)習(xí)的質(zhì)量。幼兒由于生活閱歷有限、動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)美的認(rèn)識(shí)只停留在最初的階段，但他們對(duì)于世界充滿好奇心且樂于探究，愿意與身邊的伙伴一起發(fā)現(xiàn)美。很多成年人眼中的尋常事物，在幼兒的眼里卻是美的象征，巧妙借助民間藝術(shù)文化教學(xué)，可促使幼兒重新審視生活中的美好事物，能有效培養(yǎng)他們的審美能力。

2.3提升藝術(shù)文化修養(yǎng)

藝術(shù)文化修養(yǎng)與個(gè)人的智力發(fā)育水平、創(chuàng)造能力、藝術(shù)情懷有直接關(guān)系。藝術(shù)文化修養(yǎng)水平較高者熱愛生活，喜歡細(xì)致觀察身邊的事物，并將其轉(zhuǎn)化為藝術(shù)形式，利用作品來(lái)呈現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。幼兒雖具有想象力和創(chuàng)造力，但他們?cè)谒囆g(shù)領(lǐng)域的發(fā)展還有進(jìn)步的空間，在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)滲透中國(guó)民間藝術(shù)文化，帶領(lǐng)幼兒走入神奇、多元化的世界之中，讓他們開闊眼界、見識(shí)更多具有特色的藝術(shù)作品，可提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)、文化水平，為今后的升學(xué)、成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3? ?幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化的策略

民間藝術(shù)文化具有豐富的美學(xué)元素，彰顯了地區(qū)的文化底蘊(yùn)，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言具有教育意義。幼兒教學(xué)中及時(shí)滲透民間藝術(shù)文化，可促進(jìn)幼兒正確價(jià)值觀的形成，提升幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。教師應(yīng)基于學(xué)情，研究將民間藝術(shù)文化融入幼兒教學(xué)的有效措施。

3.1滲透木偶戲教學(xué)，提升幼兒合作能力

合作能力的強(qiáng)弱決定個(gè)體是否能融入集體。在全面推崇素質(zhì)教育的當(dāng)下，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)幼兒在游戲互動(dòng)、藝術(shù)學(xué)習(xí)中合作交流，讓其充分感受到在與伙伴共同努力的過(guò)程中，更容易獲取勝利的果實(shí)。在成功的那一刻，幼兒能看到相互合作的價(jià)值，并在教師的指引下大膽嘗試，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析可發(fā)現(xiàn)奧秘、掌握日常生活技巧，學(xué)會(huì)輕松應(yīng)對(duì)難題，從而提高學(xué)習(xí)、生活的質(zhì)量。

為提升幼兒的合作能力，教師應(yīng)結(jié)合幼兒園的相關(guān)要求，主動(dòng)優(yōu)化教學(xué)方法，摒棄了傳統(tǒng)的以教材為主的教學(xué)方式，在課堂中積極滲透民間藝術(shù)。教師展示在備課環(huán)節(jié)搜集到的“木偶戲”視頻，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣后，再拿出此前已準(zhǔn)備好的木偶分配給每個(gè)小組的幼兒。教師進(jìn)行技術(shù)講解、動(dòng)作示范后，由小組內(nèi)各成員密切配合共同表演木偶戲。小組經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試、探究，終于掌握了操控木偶的技巧，并且能根據(jù)自編的故事表演一段簡(jiǎn)短的木偶戲。幼兒滿懷好奇之心學(xué)習(xí)木偶戲，課堂教學(xué)效率得以提高，教師則借用民間藝術(shù)文化，達(dá)到了培養(yǎng)幼兒合作能力的目標(biāo)。

基于特色民間藝術(shù)開展幼兒教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒深受傳統(tǒng)文化的感染，激發(fā)其主動(dòng)探究興趣，利用幼兒的參與熱情提升他們的合作能力。在合作中與伙伴共同思索解決辦法、共同嘗試實(shí)踐措施，不僅能加深同伴之間的感情，而且能掌握合作的技巧，提升辦事的效率和能力。

3.2滲透剪紙類教學(xué)，提升幼兒的審美能力

漂亮、搭配合理的色彩能夠給人以美好的視覺體驗(yàn)，讓人心情更加愉快。幼兒對(duì)色彩高度敏感，色彩感知在幼兒的視覺活動(dòng)中發(fā)揮了重要的作用。教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：鮮艷的色彩可以讓幼兒的情感更為豐富，心情變得更加愉悅。教學(xué)中滲透剪紙藝術(shù)，巧妙地運(yùn)用色彩美學(xué)元素，能夠帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入奇妙的藝術(shù)空間。此時(shí)，他們會(huì)站在自己的視角來(lái)欣賞漂亮的剪紙作品，可在潛移默化中提升審美能力。

經(jīng)過(guò)觀察分析發(fā)現(xiàn)，最近班級(jí)里的小朋友都對(duì)顏色鮮艷的卡紙頗感興趣，有的會(huì)自行嘗試用卡紙折東西；有的則主動(dòng)請(qǐng)教教師，想知道卡紙都有哪些用途。教師決定從本班級(jí)幼兒的興趣愛好出發(fā)，在課堂中滲透剪紙教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)造具有美學(xué)元素的作品，提升幼兒的審美能力，讓幼兒知曉“美”的具體涵義。課程初期，教師面向幼兒傳授簡(jiǎn)單的剪紙作品制作方法，統(tǒng)一講解后讓幼兒自主發(fā)揮。教師則在班級(jí)內(nèi)巡視，以方便為個(gè)別幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。熙熙剪了一朵漂亮的百合花，同伴見到后忍不住夸贊，教師以熙熙的作品為教育契機(jī)，邀請(qǐng)幼兒分享關(guān)于“美”的感想，借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的審美能力。

3.3滲透泥塑類教學(xué)，提升幼兒的動(dòng)手能力

愛動(dòng)是大部分幼兒的特點(diǎn)，他們樂于在實(shí)踐操作中讓頭腦中的構(gòu)思變成立體、可視的藝術(shù)成品，而泥塑類的活動(dòng)剛好能滿足他們的需求。教師應(yīng)該立足于他們的特點(diǎn)并給予正確的指引，巧妙滲透泥塑類教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。以藝術(shù)類教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，幫助幼兒明確操作方向，讓他們?cè)诓僮髦心軌蛐纬蓪?duì)事物的初步認(rèn)知，在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)藝術(shù)文化的理解。

為提升幼兒的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，教學(xué)中要積極滲透民間藝術(shù)文化，讓幼兒在教師的帶動(dòng)下體驗(yàn)到泥塑的樂趣。教師要求幼兒拿出事先準(zhǔn)備好的黏土，以在日常生活中見過(guò)的事物為原型，塑造立體的、具有美學(xué)元素的作品。至于具體要塑造什么，完全由幼兒自由發(fā)揮。嘉蘭用黏土捏了一只可愛的小白狗，她告訴伙伴這是他們家一只名叫“棉花糖”的寵物小狗；諾然選擇褐色與黑色的黏土捏了一座具有鄉(xiāng)村氣息的房屋，他說(shuō)在鄉(xiāng)下的奶奶家見過(guò)這樣的房子。課堂上幼兒專心致志地用黏土塑造著自己喜歡的事物，制作過(guò)程中力求真實(shí)還原。他們?cè)谌硇膮⑴c的過(guò)程中，不知不覺地提升了自己的動(dòng)手能力。

發(fā)展動(dòng)作技能可提升肢體的靈活性，而長(zhǎng)期沿用科學(xué)的訓(xùn)練方式可有效提升幼兒的動(dòng)手能力。幼兒的性格活潑、好動(dòng)，樂于將想法付諸實(shí)際行動(dòng)，教師應(yīng)基于本班幼兒的心理特點(diǎn)，巧妙地將民間藝術(shù)文化融入課堂，并為幼兒提供泥塑材料，鼓勵(lì)他們積極發(fā)揮自己的聰明才智，大膽進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，同時(shí)給予幼兒自由創(chuàng)作的空間，這對(duì)其能力、智力水平的提高具有促進(jìn)作用。

3.4滲透陶藝類教學(xué)，提升幼兒的創(chuàng)造能力

陶行知先生認(rèn)為：兒童都是擁有巨大創(chuàng)造力的，遵循兒童的身心特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，兒童就能給教師帶來(lái)意外的收獲。教師要始終以發(fā)展的眼光來(lái)看待幼兒，給予他們動(dòng)手創(chuàng)造、發(fā)展思維的契機(jī)。“世界上最美好的事物，都是創(chuàng)造力的果實(shí)。”創(chuàng)造是個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。在全面推崇素質(zhì)教育的當(dāng)下，教師應(yīng)致力于運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

為了讓幼兒的構(gòu)思變成現(xiàn)實(shí)，教師可積極組織陶藝類教學(xué)活動(dòng)，致力于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。在家長(zhǎng)的幫助下，班級(jí)新添了陶藝制作的器材，教學(xué)時(shí)將幼兒分為若干小組，要求小組內(nèi)的成員共同學(xué)習(xí)、研究陶藝，大家圍坐在一起各自發(fā)表關(guān)于創(chuàng)新制作的意見。瀟瀟和伙伴共同制作了一把造型奇特的水壺，完成后還迫不及待地邀請(qǐng)教師觀賞他們的作品；曉嵐和小組成員一起努力，制作出了幾個(gè)“水杯”，他們商定完成制作后組內(nèi)的每位成員都能得到一個(gè)“紀(jì)念品”。由于給予了幼兒創(chuàng)作的平臺(tái)，他們均能發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)造。

創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要遵循兒童的發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，完成教學(xué)任務(wù)，這樣更容易獲得事半功倍的效果。課堂中融入陶藝類教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒大膽構(gòu)思、積極創(chuàng)造，可達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的目的。為了讓幼兒自由發(fā)揮，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望。教師應(yīng)充分相信，每個(gè)幼兒的身上都隱藏著巨大的潛能，只要能夠?yàn)樗麄兲峁┳晕冶憩F(xiàn)的平臺(tái)，幼兒就能以優(yōu)異的表現(xiàn)來(lái)回饋教師。

綜上所述，幼兒教學(xué)工作關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)小朋友的健康成長(zhǎng)。對(duì)于教師而言，積極轉(zhuǎn)變思想觀念、教學(xué)方法，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)、進(jìn)步有所裨益。民間藝術(shù)文化具有審美意識(shí)培養(yǎng)、愛國(guó)情感激發(fā)的特點(diǎn)。在幼兒教學(xué)工作中積極融入民間藝術(shù)文化，給予廣大幼兒審美刺激，幫助他們深入了解中華民族文化特色的同時(shí)，也能促進(jìn)其全面發(fā)展。教師應(yīng)基于民間藝術(shù)文化積極備課，研究一套行之有效的藝術(shù)文化融入教學(xué)的方案。

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