習(xí)近平教育論述在閩江職業(yè)大學(xué)的先行探索與實(shí)踐

[摘 要]20世紀(jì)90年代中前期，伴隨經(jīng)濟(jì)全球化和中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，高校面臨著思想政治教育弱化、人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變及高等教育國(guó)際化等諸多挑戰(zhàn)。針對(duì)這些問(wèn)題，兼任閩江職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)的習(xí)近平親自主持了學(xué)校的發(fā)展設(shè)計(jì)，緊緊圍繞人才培養(yǎng)與教育改革的根本挑戰(zhàn)，深刻回答了“怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人”的時(shí)代性課題，形成了具有鮮明時(shí)代特色的閩江職業(yè)大學(xué)教育論述：社會(huì)實(shí)踐是青年學(xué)生的必修課、高校人才培養(yǎng)必須服務(wù)社會(huì)適應(yīng)國(guó)家需求、高等教育必須擴(kuò)大開(kāi)放參與國(guó)際交流與合作。對(duì)照新時(shí)代以來(lái)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要講話，可以發(fā)現(xiàn)不少重要論述正是他在治校閩江職業(yè)大學(xué)期間的探索與實(shí)踐。作為地方領(lǐng)導(dǎo)人擔(dān)任一校之長(zhǎng)，習(xí)近平視野開(kāi)闊、把握全面，既著眼于本校發(fā)展，又放眼于地方需求，其教育論述對(duì)于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]習(xí)近平； 教育論述 ； 閩職業(yè)江大學(xué)

[中圖分類號(hào)] G640? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 10-0009-05

20世紀(jì)90年代中前期，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加速與社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，一方面極大地影響和沖擊著高校師生的思想觀念，相當(dāng)一部分人盲目崇拜西方的文明與制度，質(zhì)疑本國(guó)的文明、歷史與制度，加劇了高校的思想政治教育工作的復(fù)雜性；另一方面，世界生產(chǎn)分工越來(lái)越細(xì)化，人才需求越來(lái)越多樣化，全球高等教育學(xué)科群交叉越來(lái)越深入，專業(yè)設(shè)置越來(lái)越國(guó)際化，倒逼中國(guó)高校的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，高等教育加強(qiáng)對(duì)外交流與合作勢(shì)在必行。習(xí)近平總書(shū)記當(dāng)年就是這樣的時(shí)代背景下兼任閩江職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)的，面臨采取何種方式加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，如何調(diào)整專業(yè)設(shè)置服務(wù)社會(huì)適應(yīng)國(guó)家需求，如何積極參與國(guó)際教育的合作與競(jìng)爭(zhēng)等前所未有的新情況、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，需要解決“怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人”的根本教育問(wèn)題。

一、社會(huì)實(shí)踐是青年學(xué)生成才的必修課

鄧小平在總結(jié)1989年學(xué)潮動(dòng)亂的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時(shí)，先后多次直陳改革開(kāi)放后中國(guó)的教育尤其是思想政治教育出現(xiàn)了嚴(yán)重的失誤：“十年最大的失誤是教育，對(duì)青年的政治思想教育抓得不夠，教育發(fā)展不夠”。[1]“我們十年取得了可喜的成果，但是一個(gè)大的失誤就是政治思想教育少了，連愛(ài)國(guó)主義宣傳也少了。青年人當(dāng)中，有人認(rèn)為外國(guó)的月亮也比中國(guó)的圓，這實(shí)際上是一種洋奴思想。”[2]

李鵬在1990年的政府工作報(bào)告中指出，前幾年思想政治工作受到削弱，前幾年資產(chǎn)階級(jí)自由化思潮泛濫，不僅沒(méi)有得到應(yīng)有的批駁和抵制，甚至還受到縱容和支持。[3]

鄒家華在1991年政府工作報(bào)告中提到，“教育要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，加強(qiáng)思想政治工作，提高質(zhì)量”。[4]

李鵬在1992年政府工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“要繼續(xù)重視和改進(jìn)德育工作，對(duì)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行我國(guó)歷史和國(guó)情教育，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情，堅(jiān)定建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的信念?！盵5]

20世紀(jì)90年代初期，高校思想政治工作形勢(shì)嚴(yán)峻與以美國(guó)為首的西方國(guó)家對(duì)中國(guó)的和平演變密切相關(guān)。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的逐步確立和世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加快，則進(jìn)一步加劇了高校思想政治教育的復(fù)雜性。高校以何種方式加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，讓大學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用，說(shuō)到底是落實(shí)“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題，這是剛兼任閩江大學(xué)校長(zhǎng)的習(xí)近平迫切需要解決的問(wèn)題。

列寧說(shuō)：“離開(kāi)工作，離開(kāi)斗爭(zhēng)，從共產(chǎn)主義小冊(cè)子和著作中得來(lái)的關(guān)于共產(chǎn)主義的書(shū)本知識(shí)，可以說(shuō)是一文不值?！盵6]列寧還說(shuō)：“訓(xùn)練、培養(yǎng)和教育要是只限于學(xué)校以內(nèi)，而與沸騰的實(shí)際生活脫離，那我們是不會(huì)信賴的。”[7]理論必須聯(lián)系實(shí)際，與實(shí)踐相結(jié)合，才能體現(xiàn)價(jià)值理性。因此，馬克思主義的信仰教育必須扎根社會(huì)實(shí)踐，唯有如此當(dāng)代大學(xué)生才能真懂、真信。早在廈門(mén)市任副市長(zhǎng)的時(shí)候，習(xí)近平就非常關(guān)注青年學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。1985年在與廈門(mén)大學(xué)經(jīng)濟(jì)系學(xué)生張宏樑交流時(shí)習(xí)近平講到，“他們那個(gè)時(shí)代的大學(xué)生都是有過(guò)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷的，而20世紀(jì)80年代的大學(xué)生不一樣，都是校門(mén)對(duì)校門(mén)，基礎(chǔ)知識(shí)比較牢，但缺乏社會(huì)實(shí)踐鍛煉……年輕人不能認(rèn)為進(jìn)了大學(xué)就進(jìn)了保險(xiǎn)箱，就等著將來(lái)直接分配到機(jī)關(guān)，一定要多接觸社會(huì)，補(bǔ)上社會(huì)實(shí)踐這一課。你們雖然讀了很多書(shū)，但書(shū)里有很多‘水分，只有和群眾實(shí)踐結(jié)合，才能把‘水分?jǐn)D掉。要給書(shū)本上的知識(shí)‘?dāng)D擠水，才能得到知識(shí)‘干貨?！盵8]時(shí)隔五年后即1990年，剛兼任閩江職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)不久的習(xí)近平在接見(jiàn)北京大學(xué)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐團(tuán)，再次強(qiáng)調(diào)青年學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的重要性：“不要認(rèn)為學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)是高超、萬(wàn)能的，只有到社會(huì)中與群眾打成一片、扭到一起后，產(chǎn)生了社會(huì)責(zé)任感，才能獲得真知灼見(jiàn)。”同學(xué)們的憂國(guó)憂民，只有到基層中去、到實(shí)踐中去、到人民中去，才能真正知道所學(xué)的知識(shí)如何去發(fā)揮、如何去為社會(huì)作貢獻(xiàn)，真正樹(shù)立馬克思主義、社會(huì)主義的觀點(diǎn)，是在自己過(guò)去認(rèn)為最落后的地方，是在農(nóng)村的七年插隊(duì)生活中，帶著問(wèn)題看書(shū)、思考，經(jīng)歷了“生活關(guān)”“勞動(dòng)關(guān)”的考驗(yàn)，最終體會(huì)到了其中真正含義。[9]

習(xí)近平這兩次與青年學(xué)生的交流，實(shí)際上提出了社會(huì)實(shí)踐是青年學(xué)生的必修課，青年學(xué)生唯有通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，方能產(chǎn)生真信仰和社會(huì)責(zé)任感的觀點(diǎn)。如果說(shuō)習(xí)近平的這個(gè)觀點(diǎn)當(dāng)時(shí)還僅停留在理論思考的層面，那么在他治校閩江職業(yè)大學(xué)期間則有了理論層面與實(shí)踐層面的有效結(jié)合。首先，在制度設(shè)計(jì)方面，規(guī)定學(xué)生社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間占教學(xué)安排總學(xué)時(shí)的三分之一。學(xué)校成立專門(mén)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)定寒暑假時(shí)期每位同學(xué)社會(huì)實(shí)踐時(shí)間不得少于十天，并須提交實(shí)踐單位簽署意見(jiàn)、加蓋公章的社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)登記表，上交學(xué)校，存入個(gè)人檔案。[10]其次，在行動(dòng)落實(shí)方面，積極開(kāi)展思想政治教育的系列主題活動(dòng)，在實(shí)踐中升華學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。如在全校舉行紀(jì)念毛主席《在延安文藝座談會(huì)上講話》發(fā)表五十周年文藝匯演及舉辦“迎接香港回歸祖國(guó)”讀書(shū)教育活動(dòng)等。[10]最后，在機(jī)制激勵(lì)方面，建立了激勵(lì)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐的機(jī)制，定期在全校師生大會(huì)上表彰學(xué)雷鋒積極分子和暑期社會(huì)實(shí)踐積極分子。閩江職業(yè)大學(xué)團(tuán)委也在1993年，分別被共青團(tuán)福建省委、共青團(tuán)福州市委授予“首屆‘支部節(jié)最佳組織單位”稱號(hào)和“1992—1993年學(xué)雷鋒先進(jìn)集體”稱號(hào)。[11]從制度到落實(shí)再到激勵(lì)的實(shí)踐邏輯確保了閩江職業(yè)大學(xué)的學(xué)生真正走出校門(mén)、深入社會(huì)、深入工農(nóng)，了解國(guó)情、省情和民情，真學(xué)、真懂、真信、真用，有效發(fā)揮自己的才能。

青年是國(guó)家的未來(lái)，共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人。習(xí)近平關(guān)于社會(huì)實(shí)踐是青年學(xué)生的必修課的觀點(diǎn)實(shí)際上是讓大學(xué)生在實(shí)踐中磨煉自身，內(nèi)化于心堅(jiān)定馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和愛(ài)國(guó)主義的信仰，外化于行養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任感。這既是對(duì)此前人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又是對(duì)此前國(guó)內(nèi)思想政治教育現(xiàn)狀的深刻反思。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于青年學(xué)生必修社會(huì)實(shí)踐課的觀點(diǎn)是一以貫之的，進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平總書(shū)記在多個(gè)場(chǎng)合從不同角度多次表達(dá)這一觀點(diǎn)。如“要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，重視實(shí)踐育人，堅(jiān)持教育同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，廣泛開(kāi)展各類社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在親身參與中認(rèn)識(shí)國(guó)情、了解社會(huì)，受教育、長(zhǎng)才干。要堅(jiān)持知行合一，注重在實(shí)踐中學(xué)真知、悟真諦，加強(qiáng)磨煉、增長(zhǎng)本領(lǐng)”等[12]。

二、高校人才培養(yǎng)要適應(yīng)國(guó)家需求并服務(wù)社會(huì)

社會(huì)需求是一種客觀存在，每個(gè)時(shí)代均會(huì)催生時(shí)代性的社會(huì)需求。在歷史長(zhǎng)河中，社會(huì)需求是社會(huì)發(fā)展的最大驅(qū)動(dòng)力。敢于直面現(xiàn)實(shí)，因地制宜解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，并圍繞現(xiàn)實(shí)問(wèn)題開(kāi)展理論與制度創(chuàng)新，是習(xí)近平總書(shū)記一貫實(shí)事求是的工作作風(fēng)。習(xí)近平治校閩江職業(yè)大學(xué)期間，正值鄧小平南方談話之際，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)生活領(lǐng)域發(fā)生了深刻的變化，社會(huì)轉(zhuǎn)型倒逼高等教育轉(zhuǎn)型，對(duì)人才的需求越發(fā)多樣化。面對(duì)國(guó)內(nèi)“發(fā)展大于改革”的教育現(xiàn)狀，閩江職業(yè)大學(xué)的教育發(fā)展應(yīng)該往哪里去，既是歷史之問(wèn)，更是時(shí)代之問(wèn)。行進(jìn)在這樣的歷史交匯點(diǎn)，習(xí)近平科學(xué)準(zhǔn)確剖析時(shí)代本質(zhì)，研明發(fā)展階段，高屋建瓴抓住當(dāng)時(shí)中國(guó)最大的現(xiàn)實(shí)，就是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，并在此基礎(chǔ)上制定政策、創(chuàng)新理論、推進(jìn)改革。1993年5月，習(xí)近平校長(zhǎng)在師生座談會(huì)上指出：“當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)進(jìn)一步改革開(kāi)放的新形勢(shì)，要把自己置身于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮中。面對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的培育和完善，大學(xué)生要有緊迫感，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，積極探索，勇于創(chuàng)新，敢闖新路，敢創(chuàng)新業(yè)。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，必然要求高等教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌……對(duì)此，大學(xué)生要有思想準(zhǔn)備，從自身來(lái)說(shuō)，就是要求具備較高的科學(xué)文化知識(shí)和素養(yǎng)?！盵10]習(xí)近平校長(zhǎng)這一判斷，闡明了20世紀(jì)90年代中前期高等教育轉(zhuǎn)型的時(shí)代使命與目標(biāo)方向。正是基于這一判斷，習(xí)近平提出“不求最大，但求最優(yōu)，但求適應(yīng)社會(huì)需要”的辦學(xué)理念和“立足福州、面向市場(chǎng)、注重質(zhì)量、突出應(yīng)用”的辦學(xué)宗旨，為閩江職業(yè)大學(xué)的發(fā)展提供了根本遵循，以實(shí)際行動(dòng)解答了“培養(yǎng)什么樣的人”的根本教育問(wèn)題。

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，學(xué)校的發(fā)展要從抓內(nèi)涵、提高教學(xué)質(zhì)量著手，軟、硬建設(shè)一起抓。課程設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)需要，缺什么樣的人才，就培養(yǎng)什么樣的人才?；谶@個(gè)理念，習(xí)近平校長(zhǎng)有效處理了社會(huì)需求、專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)三者之間的關(guān)系，從而更好地順應(yīng)了福州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要：

第一，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容， 加強(qiáng)課程建設(shè)，主動(dòng)對(duì)接市場(chǎng)需求。在文史學(xué)系、技術(shù)工程系、財(cái)經(jīng)系、公共基礎(chǔ)部的基礎(chǔ)上，新增旅游系、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系、社會(huì)工程系，較好地滿足了旅游業(yè)、外貿(mào)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問(wèn)題方面的人才需求。[10]第二，通過(guò)舉辦形勢(shì)報(bào)告會(huì)、講座等形式，積極培養(yǎng)學(xué)生把握未來(lái)社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需求的能力。在1992屆學(xué)生畢業(yè)之際，習(xí)近平作了題為《福州改革開(kāi)放形勢(shì)和發(fā)展戰(zhàn)略》的形勢(shì)報(bào)告，使同學(xué)們了解了當(dāng)時(shí)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、福州經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潛力及今后福州發(fā)展的遠(yuǎn)景方向。1992年12月，學(xué)校邀請(qǐng)日本甲南大學(xué)教授辻田忠弘先生一行來(lái)校講學(xué)，讓同學(xué)們知曉了未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)——高度信息化社會(huì)的到來(lái)。[10]第三，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)，依托行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用社會(huì)力量合作辦學(xué)。福州是國(guó)家最早一批的沿海開(kāi)放城市，行業(yè)企業(yè)發(fā)展較為齊全，對(duì)市場(chǎng)的社會(huì)需求反應(yīng)靈敏，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。學(xué)校依托福州市行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢(shì)，采取聯(lián)合辦學(xué)的方式，一方面解決了辦學(xué)中的資金困難，完善了辦學(xué)條件；另一方面有效緩解了福州市行業(yè)企業(yè)的人才需求。學(xué)校先后與相關(guān)的行業(yè)企業(yè)合辦了新聞、法律、土地管理、外貿(mào)、醫(yī)學(xué)、旅游管理等專業(yè)，開(kāi)設(shè)了“經(jīng)濟(jì)員考試培訓(xùn)班”“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論培訓(xùn)班”“室內(nèi)外裝飾高級(jí)設(shè)計(jì)”專修班。[11]

閩江職業(yè)大學(xué)利用社會(huì)力量合作辦學(xué)，突出應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的效應(yīng)得到了政府、社會(huì)和學(xué)術(shù)界的關(guān)注：國(guó)務(wù)院參事指導(dǎo)小組高度贊賞與肯定閩大為提高勞動(dòng)者素質(zhì)，積極主動(dòng)開(kāi)展的各項(xiàng)培訓(xùn)工作。社會(huì)各界踴躍向閩大捐贈(zèng)物資，提供就業(yè)崗位，以致畢業(yè)生就業(yè)率高，不敷用人單位需求。1995年，學(xué)校承擔(dān)了國(guó)家教委重點(diǎn)課題《社會(huì)力量舉辦職業(yè)技術(shù)教育》子課題《福建省華僑捐資舉辦職業(yè)大學(xué)》研究任務(wù)。[11]

習(xí)近平在閩江職業(yè)大學(xué)提出的高等教育要“適應(yīng)社會(huì)需要，注重質(zhì)量，突出應(yīng)用，面向市場(chǎng)”等論述，在他由地方領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)為中央領(lǐng)導(dǎo)直至總書(shū)記后，其論述也日漸深入且愈加升華。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確提出了高等教育“為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”的發(fā)展方向。[13] 2021年4月，習(xí)近平總書(shū)記在清華大學(xué)考察時(shí)指出：“我國(guó)高等教育要立足中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，心懷‘國(guó)之大者，要想國(guó)家之所想、急國(guó)家之所急、應(yīng)國(guó)家之所需，為服務(wù)國(guó)家富強(qiáng)民族復(fù)興人民幸福貢獻(xiàn)力量?！盵14]

三、高等教育要擴(kuò)大開(kāi)放，深入開(kāi)展國(guó)際交流與合作

20世紀(jì)90年代中前期，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，高等教育的學(xué)科群與專業(yè)群迎來(lái)了快速發(fā)展，且國(guó)際化進(jìn)程也在加快，全球高等教育發(fā)展日漸形成一個(gè)開(kāi)放的體系。美國(guó)和日本作為當(dāng)時(shí)世界經(jīng)濟(jì)排名第一與第二的國(guó)家，高等教育改革很具代表性與典型性。早在20世紀(jì)80年代末，美國(guó)以《國(guó)家處在危險(xiǎn)中——教育改革勢(shì)在必行》《投身學(xué)習(xí)——發(fā)揮美國(guó)高等教育潛力》報(bào)告為契機(jī)，開(kāi)啟了以《重建本科教育——美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》為標(biāo)志的本科教育改革，嘗試建立以提高人才質(zhì)量為核心的新的本科教育模式。[15]隨后日本政府在1991年通過(guò)了《大學(xué)設(shè)置基準(zhǔn)》的咨詢報(bào)告，拉開(kāi)了教學(xué)與課程改革為中心的大學(xué)教育改革帷幕，大學(xué)可以根據(jù)自身的辦學(xué)理念和特點(diǎn)自行制定和設(shè)置課程，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。[16]具體說(shuō)來(lái)，美日兩國(guó)的高等教育改革具有以下特點(diǎn)，首先，美日兩國(guó)在專業(yè)設(shè)置上有著共同趨勢(shì)：一是培養(yǎng)跨專業(yè)人才，設(shè)置大量交叉專業(yè)。美國(guó)高校有25個(gè)學(xué)科群設(shè)置跨學(xué)科專業(yè)，主要方式為跨學(xué)科群交叉、學(xué)科群交叉；日本則以跨學(xué)科群為基礎(chǔ)重新調(diào)整教學(xué)組織。二是鑒于通信、生命、能源和材料等領(lǐng)域的新興專業(yè)發(fā)展迅猛，突出培養(yǎng)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)所需特殊人才。三是國(guó)際化相關(guān)專業(yè)發(fā)展迅速。四是對(duì)部分傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行整合。其次，美日兩國(guó)在課程調(diào)整上有著共同特點(diǎn)。一是廣泛開(kāi)設(shè)新課程，加強(qiáng)信息和語(yǔ)言類課程；二是增設(shè)實(shí)踐性課程；三是注重課程的綜合化，大量開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程；四是重視學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的特色化和個(gè)性化；五是突出課程國(guó)際化。[15]

相較于美日等國(guó)來(lái)說(shuō)，當(dāng)時(shí)中國(guó)高等教育學(xué)科專業(yè)建設(shè)起步晚、不完備、水平低，面臨行業(yè)企業(yè)發(fā)展快，市場(chǎng)需求多樣化和標(biāo)準(zhǔn)高的社會(huì)形勢(shì)。中國(guó)高等教育要追趕世界水平，國(guó)際化是必經(jīng)之路。早在20世紀(jì)80年代初期，鄧小平就指出，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，為中國(guó)教育改革發(fā)展指明了前進(jìn)方向。1993年國(guó)務(wù)院頒布的《中國(guó)教育與發(fā)展綱要》明確提出：“進(jìn)一步擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放，加強(qiáng)國(guó)家教育交流與合作，大膽吸收和借鑒世界各國(guó)發(fā)展和管理教育的成功經(jīng)驗(yàn)”；“加強(qiáng)我國(guó)高等學(xué)校同外國(guó)高等學(xué)校的交流與合作，開(kāi)展與國(guó)外學(xué)?；?qū)＜衣?lián)合培養(yǎng)人才、聯(lián)合開(kāi)展科學(xué)研究”。

習(xí)近平治校閩江職業(yè)大學(xué)期間，重點(diǎn)發(fā)展了與美國(guó)和日本兩國(guó)的教育交流與合作：一方面輸送師生到兩國(guó)學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化科技；另一方面邀請(qǐng)兩國(guó)的學(xué)者和行業(yè)專家來(lái)校訪問(wèn)或充當(dāng)特聘教授，同時(shí)積極與兩國(guó)的大學(xué)締結(jié)為姐妹學(xué)校。具體而言，美國(guó)方面：1994年4月，美國(guó)紐約道林大學(xué)訪華代表團(tuán)訪問(wèn)，就兩?；ヅ闪魧W(xué)生、教師、交換講學(xué)及學(xué)術(shù)交流等問(wèn)題達(dá)成協(xié)議，并與閩江職業(yè)大學(xué)締結(jié)為姐妹學(xué)校。1995年1月，青年教師洪啟升、黃濟(jì)平、陳國(guó)春被選送赴美國(guó)道林學(xué)院進(jìn)修深造攻讀工商管理碩士學(xué)位。同年2月，美國(guó)藍(lán)草高科技服務(wù)有限公司董事長(zhǎng)曾維范先生來(lái)校訪問(wèn)；同年7月，美籍華人陳贊祥教授來(lái)校訪問(wèn)。1996年10月，美國(guó)華盛頓州塔克瑪世界貿(mào)易中心執(zhí)行董事考妮·培根夫婦來(lái)校訪問(wèn)。日本方面：1994年10 月，日本長(zhǎng)崎株式會(huì)社總經(jīng)理大久?；魏暌恍衼?lái)校訪問(wèn)；日本沖繩倫理研究所友好訪問(wèn)團(tuán)仲本政博一行來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；1995年3月，閩江職業(yè)大學(xué)與日本沖繩大學(xué)正式締結(jié)為姐妹學(xué)校。同年9月，日本沖繩大學(xué)狩俁真彥校長(zhǎng)一行來(lái)校訪問(wèn)，狩俁真彥校長(zhǎng)被聘為學(xué)校名譽(yù)教授。10月，沖繩大學(xué)吉川博也先生到校訪問(wèn)。在多次深入交流的基礎(chǔ)上，1996年5月，學(xué)校首批赴日（沖繩大學(xué)）自費(fèi)留學(xué)生成行。[11]可以看出，習(xí)近平兼任校長(zhǎng)期間，胸懷國(guó)際視野，吸納外來(lái)、面向未來(lái)，實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的策略，深度參與全球高等教育合作與交流的探索與實(shí)踐經(jīng)歷，為他后來(lái)?yè)?dān)任總書(shū)記站在整個(gè)國(guó)家的高度關(guān)于中國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展的論述做了孕育與鋪墊，“要擴(kuò)大教育開(kāi)放，同世界一流資源開(kāi)展高水平合作辦學(xué)。中國(guó)大學(xué)不應(yīng)該走封閉的路子，而是要敞開(kāi)內(nèi)涵式發(fā)展之“門(mén)”，廣泛開(kāi)展國(guó)際交流和合作?！盵17]

四、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平治校閩江職業(yè)大學(xué)發(fā)生在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步確立和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加速之際，其教育論述具有鮮明的時(shí)代性。習(xí)近平站在時(shí)代的高度，緊緊圍繞人才培養(yǎng)與教育改革的根本問(wèn)題，深刻回答了“怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人”的時(shí)代性課題，使閩江職業(yè)大學(xué)辦學(xué)不僅有人才培養(yǎng)的思想性，而且有人才培養(yǎng)的實(shí)踐性；不僅有立足福州地方實(shí)際與行業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)的教育特色，而且有與世界一流教育資源深入交流與合作的國(guó)際化視野。習(xí)近平治校閩江職業(yè)大學(xué)關(guān)于“社會(huì)實(shí)踐是青年學(xué)生的必修課、高校人才培養(yǎng)要服務(wù)社會(huì)適應(yīng)國(guó)家需求及高等教育要擴(kuò)大開(kāi)放深入開(kāi)展國(guó)際交流與合作”的教育論述是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論體系的先行探索與實(shí)踐，對(duì)于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

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（責(zé)任編輯：張宏玉）

Xi Jinping's Education Discussion on the Pioneering Exploration and Practice in Minjiang Vocational University

Yang Ji'an

（Hanshan Normal Uniwersity）

Abstract： In the mid-to-early 90s of the 20th century， with the economic globalization and the transformation of China's economic structure， colleges and universities faced many problems such as the weakening of ideological and political education， the transformation of talent training mode and the internationalization of higher education. In response to these problems， Xi Jinping， who is also the president of Minjiang Vocational University， personally presided over the development design of the school， closely focused on the fundamental issues of talent training and educational reform， profoundly answered the contemporary topic of "how to train people， what people to cultivate"， and formed an educational discourse of Minjiang Vocational University with distinctive characteristics of the times： social practice is a compulsory course for young students， the cultivation of talents in colleges and universities must serve the society to meet the needs of the country， and higher education must expand its openness to participate in international exchanges and cooperation. Compared with General Secretary Xi Jinping's important speeches on education since the new era， it can be found that many important expositions were explored and practiced during his management of Minjiang Vocational University. As a local leader as the head of a school， Xi Jinping has a broad vision and a comprehensive grasp， focusing not only on the development of the school but also on local needs， and his educational discourse has very important theoretical and practical significance for the development of socialist education with Chinese characteristics in the new era.

Key words： Xi Jinping；Education discussion ；Minjiang Vocational University

作者簡(jiǎn)介：楊吉安（1973—），男，博士，教授，研究方向： 教育史、中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)史。