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    “雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

    2023-11-22 22:50:20楊柳
    教書育人·高教論壇 2023年11期
    關鍵詞:雙創(chuàng)課程

    [摘 要]高校只有充分認識“雙創(chuàng)”教育的重要性和緊迫性,將大學生“雙創(chuàng)”意識培養(yǎng)融入教學體系,貫穿到專業(yè)學科教學,打造高水平“雙創(chuàng)”師資隊伍,建立完備的“雙創(chuàng)”工作機制 ,建設完善的“雙創(chuàng)”課程體系和高水平“雙創(chuàng)”實踐基地,營造濃厚的“雙創(chuàng)”校園氛圍,才能使大學生“雙創(chuàng)”意識和能力得到全面提升。

    [關鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;“雙創(chuàng)”;課程

    [中圖分類號] G6420? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549(2023) 11-0049-04

    做好大學生就業(yè)工作是實現(xiàn)經濟持續(xù)健康發(fā)展、改善民生和社會大局穩(wěn)定的重要保障。黨中央、國務院高度重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,習近平總書記對做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作有極高的期望,近兩年來多次在會議上或各地考察時明確指示,各級黨委和政府要高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)問題,要鼓勵和支持大學生積極就業(yè)、大膽創(chuàng)業(yè)。2021年10月,國務院辦公廳發(fā)布的《關于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》指出:“深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,增強大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。[1]黨的二十大報告指出:“完善促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的保障制度,支持和規(guī)范發(fā)展新就業(yè)形態(tài)。”[2]培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是提高其思想認知、雙創(chuàng)能力、實踐水平的基礎,是以“雙創(chuàng)”緩解大學生就業(yè)難題的重要途徑。

    一、高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的重要性

    我國2023屆高校畢業(yè)生的規(guī)模達到1158萬人,促進就業(yè)的任務更加繁重,就業(yè)形勢變得十分嚴峻,這對高?!半p創(chuàng)”教育工作提出了更高要求。高校需要及時創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學模式,重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,這對緩解當前的就業(yè)壓力,促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)意義重大。

    (一)優(yōu)化大學生就業(yè)觀念并緩解就業(yè)壓力

    大部分高校為了提升就業(yè)率,往往只是簡單地對學生進行就業(yè)指導,一般都采用舉辦就業(yè)專題講座、進行就業(yè)意愿調查、舉辦就業(yè)專場招聘會、召開就業(yè)動員部署會、召開學生座談會等方式,這些舉措雖對促進就業(yè)能起到直接作用,但都未從“雙創(chuàng)”教育背景下思考就業(yè)問題,不能更好地強化學生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。高校畢業(yè)生數(shù)量的增加,導致了畢業(yè)生就業(yè)問題十分突出。只有樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀,才能使學生充分認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性,才能通過知識技能學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)作為一種有效的方法可減輕大學生的就業(yè)壓力,培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有利于落實“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策,拓寬就業(yè)渠道,改善就業(yè)形勢,創(chuàng)業(yè)一旦成功就能給其他失業(yè)的人帶來工作機會,也緩解了就業(yè)矛盾。

    (二)激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性并提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力

    對于大學生來說,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與自身發(fā)展密切相關,大學生具備了“雙創(chuàng)”意識,才會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更有興趣,從而更自覺地去學習與之相關的知識、技能,調動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望,自主去創(chuàng)業(yè),拓展就業(yè)機會。在當今社會環(huán)境下,畢業(yè)生所處的就業(yè)形勢復雜嚴峻,很多大學生未能正確意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要作用。一些大學生畢業(yè)后找不到合適的工作,感受到就業(yè)難問題的存在,這也與其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識缺乏有很大關系。相當多的大學生在校學習期間,將更多的精力投放到專業(yè)知識學習上,一半左右學生雖有創(chuàng)業(yè)意愿,但并未對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題引起足夠重視,甚至并未考慮過。從哲學層面看,意識決定行為,只有大學生具備了“雙創(chuàng)”意識,才會有足夠的熱情投入創(chuàng)業(yè)過程中。

    (三)提升大學生就業(yè)競爭優(yōu)勢并促進大學生全面發(fā)展

    在新時期里,大學生面臨著來自各方面的壓力和挑戰(zhàn),其中就業(yè)方面的壓力最為突出。如果大學生僅限于從書本汲取知識、僅限于在校園中練就技能,與社會發(fā)展需求和生產生活崗位要求脫節(jié),必然不能適應未來就業(yè)需要,一定會被社會所淘汰。在這種情況下,高校只有加大對學生“雙創(chuàng)”意識培養(yǎng)力度,才能激發(fā)學生潛能,提升大學生社會競爭優(yōu)勢。既要學好專業(yè)知識和技術技能,提升從事本專業(yè)崗位工作的必備能力,也要積極投身社會實踐,了解經濟社會發(fā)展需求,掌握行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,能夠促進大學生全面發(fā)展,這對大學生日后就業(yè)、工作等方面有舉足輕重的作用。

    二、高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀調查及結果分析

    目前,我國對大學生創(chuàng)業(yè)意愿直接進行研究的文獻不多,截止到2023年4月,中國知網有大學生創(chuàng)業(yè)意愿相關期刊文獻358篇,有部分學者進行過相關研究,并得出了研究結論。例如,黃培蕾等7人組成的研究團隊,對全國近900所高校的文科大學生進行問卷調查,對收回的近8萬份問卷進行分析,認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對文科大學生創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著正向影響。[3]再如,黃亞冰等研究表明,相關社團活動經歷、父母創(chuàng)業(yè)經歷、創(chuàng)業(yè)教育中的個人因素和外部環(huán)境因素以及創(chuàng)業(yè)扶持政策等,都對大學生的創(chuàng)業(yè)意愿具有正向影響。[4]

    結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作實踐,筆者對黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進行了調研,進一步發(fā)現(xiàn)了當前高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀和共性問題。

    (一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識調查基本情況

    面向黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院2019級、2020級和2021級共計8662名大學生,連續(xù)三年以問卷形式分別進行了調研,收回各年級有效調查問卷分別是2550份、3243份和2141份,平均有效率為91.6%。問卷設計主要包括調查創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體滿意度、個人意愿、課程學習、雙創(chuàng)競賽、實踐項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍六個方面的基本情況,設計了20個問卷題目。采用五維度量表進行測量,例如“對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體滿意度”這一問卷題目,設置“非常不滿意”“不滿意”“一般”“滿意”“非常滿意”五個選項?!皞€人意愿”中的“你首選的畢業(yè)去向”問卷題目設置了“頂崗實習(就業(yè))”“升學”“自主創(chuàng)業(yè)”“應征入伍”和“其他”選項。并對問卷結果進行了信效度檢驗,檢驗結果表明信度效度較好。調查結果顯示,學生“對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體滿意度”選項“非常滿意”占比為54.2%,“滿意”占比為28.31%,數(shù)據(jù)總體說明學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意度較好,學生比較認可。對“個人意愿”中的“你首選的畢業(yè)去向”問卷題目,選取“頂崗實習(就業(yè))”選項的三屆學生平均占比為61.0%,選取“升學”選項的三屆學生平均占比為25.0%,選取“自主創(chuàng)業(yè)”選項的三屆學生平均占比為6.85%,選取“應征入伍”選項的三屆學生平均占比為6.86%。“個人意愿”中的“你是否有自主創(chuàng)業(yè)的意愿”選項,選取“有”的近三屆學生平均占比為53.48%,學生自主創(chuàng)業(yè)意愿基本穩(wěn)定在半數(shù)多的較好水平,畢業(yè)去向首選自主創(chuàng)業(yè)占比基本維持在百分之七的水平,學生升學意愿逐年提高,直接就業(yè)比例呈下降趨勢。

    (二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識調查主要結論

    利用調查獲得的數(shù)據(jù)分別對“課程學習、雙創(chuàng)競賽、實踐項目”能有效提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿,以及“教師隊伍”能顯著影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿這四個假設進行了實證分析和結果驗證,結果顯示:“課程學習”問卷題目選取“非常同意”和“同意”的學生占比為78.13%,“雙創(chuàng)競賽”問卷題目選取“非常同意”和“同意”的學生占比為60.64%,“實踐項目”問卷題目選取“非常同意”和“同意”的學生占比為82.41%,“教師隊伍”問卷題目選取“非常同意”和“同意”的學生占比為80.12%。以上幾個問卷題目選取“非常不同意”的學生占比不足2%。調研結果說明:進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習、參與“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目訓練以及師資隊伍,對提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿均呈正向影響,驗證結果與相關專家學者的研究高度一致。

    三、高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的策略

    (一)建設高水平“雙創(chuàng)”師資隊伍

    培養(yǎng)學生“雙創(chuàng)”意識離不開高水平的師資隊伍,教師的教學素質水平直接影響著“雙創(chuàng)”教育效果。但從實際情況看,很多高校并未建立一支高水平的“雙創(chuàng)”師資隊伍,現(xiàn)有的教師雖然具備豐富的“雙創(chuàng)”理論知識,但是實踐經驗少,教學能力有限。[5]針對這種情況,加強“雙創(chuàng)”師資隊伍建設應從以下幾個方面著手:

    第一,嚴把“雙創(chuàng)”教師招聘關,廣開招聘渠道,確保招聘素質水平高、教學能力強、實踐經驗豐富的“雙創(chuàng)”教師。既要保證“雙創(chuàng)”專任師資隊伍質量,又要聘請實戰(zhàn)經驗豐富的“雙創(chuàng)”成功典型帶頭人作為“雙創(chuàng)”兼職教師,打造專兼結合高水平雙師型“雙創(chuàng)”師資隊伍。

    第二,組織“雙創(chuàng)”師資專項培訓,不斷提升“雙創(chuàng)”教師教學能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及經濟和管理等各個學科領域知識,對教師的知識能力經驗要求高,因此,要制訂“雙創(chuàng)”師資培訓五年計劃,定期組織“雙創(chuàng)”教師參加“雙創(chuàng)”專題培訓,既系統(tǒng)學習理論,更要突出實踐。

    第三,組織“雙創(chuàng)”教師企業(yè)實踐,學習企業(yè)經營理念、運營方式、崗位要求,提升“雙創(chuàng)”指導能力。高??膳c各大企業(yè)和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型建立良好的合作關系,安排教師到企業(yè)實踐學習或頂崗鍛煉,更新“雙創(chuàng)”教學內容和方法手段,提高“雙創(chuàng)”教學質量。

    第四,指導學生“雙創(chuàng)”實踐活動,在“雙創(chuàng)”實踐活動指導中提升自身能力。高校制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵政策,鼓勵教師指導或參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,使教師積累“雙創(chuàng)”實踐經驗、總結教訓,以賽促教、以賽促學。高校應為教師和學生提供更多實踐平臺,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造更多有利條件。

    第五,支持教師自主創(chuàng)業(yè)實踐。高?!半p創(chuàng)”教師雖具備豐富的理論知識,但缺少創(chuàng)業(yè)實踐方面的經驗,沒有系統(tǒng)了解創(chuàng)業(yè)過程及面臨的問題。所以,高校要為教師自主創(chuàng)業(yè)實踐提供政策支持,鼓勵教師進行產學研結合和科技創(chuàng)新活動,通過創(chuàng)業(yè)實踐積累“雙創(chuàng)”經驗,更高效地實施“雙創(chuàng)”教育。[7]

    (二)健全完善“雙創(chuàng)”工作機制

    高校雖都建有“雙創(chuàng)”工作領導機構,但還未建立完備的工作機制,制度不健全,“雙創(chuàng)”意識培養(yǎng)融入教學不夠。問卷對“教師是否在課堂上會滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和知識”的調查結果顯示,61.2%的學生認為沒有或很少,僅有少部分學生認為偶爾有。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,離不開組織保障、制度健全、通力協(xié)作、評價激勵等舉措,要建立科學完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機制,保持一個良好的工作秩序。

    第一,建立組織機構。成立學?!半p創(chuàng)”教育工作領導小組,規(guī)劃和領導學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體工作,下設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門機構,接受領導小組的直接領導,統(tǒng)籌協(xié)調全校各部門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)提供組織保障。

    第二,建立“雙創(chuàng)”制度。建立有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設、實踐基地建設、課程和教材建設、平臺管理、創(chuàng)業(yè)基金管理、績效考核等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)章制度,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)提供制度保障。

    第三,整合“雙創(chuàng)”資源。在學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導小組的領導下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作部整合各方資源,如協(xié)調學校創(chuàng)業(yè)孵化器、科技園、創(chuàng)業(yè)基金等,加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設,為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持,在實踐中培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

    第四,加強績效考核。建立“雙創(chuàng)”教育工作績效考核制度,制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作部、二級學院具體工作計劃,實施目標責任制,突出績效考核的激勵和導向作用,激勵相關部門和教職工的積極性和創(chuàng)造性,推動“雙創(chuàng)”意識培養(yǎng)工作取得成效。

    (三)構建完善“雙創(chuàng)”課程體系

    調查數(shù)據(jù)顯示,53.48%的學生表示有創(chuàng)業(yè)意愿,這說明有很大部分學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性還是很高的,但部分高校課程設置不科學、知識不完善,只注重結果,忽視學生的學習過程。[6]“雙創(chuàng)”思想并未融入教學方案中,雖設置了“專創(chuàng)融合”課程,但“雙創(chuàng)”內容未能真正融入專業(yè)課教學。構建完善的“雙創(chuàng)”教育課程體系是培養(yǎng)大學生“雙創(chuàng)”意識的基本載體,既要合理設置“雙創(chuàng)”通識課程,還要設置“雙創(chuàng)”專創(chuàng)融合課程,構建由“雙創(chuàng)”通識課程和專創(chuàng)融合課程組成的課程體系(詳見表1)。

    通識教育課程將關注點放到了對大學生“雙創(chuàng)”理論基礎知識、“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)上,而專業(yè)教育課程更注重結合大學生的專業(yè)類型有針對性地實施教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設置需結合院校實際分層次設置和優(yōu)化。構建課程體系時要注意以下幾個方面:一是革新已有課程,優(yōu)化課程設計,融入新的內容,為學生提供更加完善的課程模塊。二是重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和其他學科的融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及的內容很多,并非與其他科學教育完全分離。所以,要將“雙創(chuàng)”教育理念、教學內容更好地融入各專業(yè)課程教學。三是結合專業(yè)完善“雙創(chuàng)”課程設置,將“雙創(chuàng)”教育融入高校人才培養(yǎng)全過程,開設創(chuàng)業(yè)基礎理論、基礎能力方面的課程。同時,還結合大學生創(chuàng)業(yè)行業(yè)特征、創(chuàng)業(yè)方向,設置實踐課程,確保有的放矢。

    (四)建立利于實戰(zhàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地

    當前,很多高?!半p創(chuàng)”教育實踐基地還不能完全滿足需要,多數(shù)是重視理論知識學習,重視“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽訓練,在教學中向學生傳授更多的“雙創(chuàng)”基礎理論知識,拿出更多時間進行大賽訓練,而實踐基地數(shù)量不足,更沒有開設實戰(zhàn)型“雙創(chuàng)”實踐項目,不能給學生提供項目化學習平臺。學校要建立集教學、科研、實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)多位一體的實戰(zhàn)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地,為提升大學生實習實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供強有力的物質資源保障。基地在建設與運行過程中,應注意以下幾點:

    第一,加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設頂層設計。學校要立足辦學實際創(chuàng)新基地管理體制,高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地的頂層設計,制定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設與管理實施辦法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師管理辦法和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施辦法等制度,從制度層面確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設高效運行。

    第二,建立基地共建共享的管理體制。以學校生產性實訓基地、科技園、示范園等優(yōu)勢資源平臺載體為依托,加強與政府、行業(yè)、企業(yè)的合作,匯聚、整合和優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源,共建共享“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育中心”,為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實踐平臺。

    第三,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地使用效率?;氐乃匈Y源全面而有序地對學生開放,支持各教學單位以專業(yè)平臺、眾創(chuàng)平臺、孵化平臺等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地為依托,定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練和“雙創(chuàng)”比賽活動,學校攜手合作企業(yè)全程提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導、項目路演、項目資源對接等,為學生提供創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)全方位支持。

    (五)營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍

    典型帶動引領對激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、調動積極性具有十分重要的作用。由于創(chuàng)業(yè)需要一定時間的項目培育周期,受在校學習時間限制,往往在校大學生創(chuàng)業(yè)成功案例很少,絕大多數(shù)畢業(yè)生與高校溝通與聯(lián)系不多,高校對創(chuàng)業(yè)成功案例搜集也不多,在校生不能親眼看見“雙創(chuàng)”成功典型案例,典型帶動式學習面臨很大困難。良好“雙創(chuàng)”校園氛圍的營造,可以使學生在濃厚的“雙創(chuàng)”文化熏陶下,感受“雙創(chuàng)”文化帶來的強大動力,利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

    第一,發(fā)揮課堂主渠道作用。優(yōu)化“雙創(chuàng)”通識課程和專創(chuàng)融合課程設置,讓學生系統(tǒng)學習“雙創(chuàng)”知識,進一步加大對大學生“雙創(chuàng)”意識的培養(yǎng)力度。高校教師可在各專業(yè)課程教學中滲透“雙創(chuàng)”教育知識,強化引導,讓學生對“雙創(chuàng)”意義有更深刻的認識。

    第二,發(fā)揮文化引航標作用。將創(chuàng)業(yè)文化融入校園文化,營造濃厚的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。要把創(chuàng)業(yè)文化與校園文化建設結合起來,在校園中形成創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境,在文化熏陶中培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,促使大學生正確“雙創(chuàng)”觀的形成。

    第三,發(fā)揮宣傳工作的作用。加大對“雙創(chuàng)”教育的宣傳工作,讓大學生能夠從思想層面意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。比如說,以創(chuàng)業(yè)成功典型案例、創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生事跡、創(chuàng)業(yè)報告會等形式激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和信心。

    第四,發(fā)揮活動促學作用。開展各種形式的“雙創(chuàng)”比賽,給學生提供實踐機會。開展關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動,組建“創(chuàng)業(yè)教育”隊伍,并通過一系列活動,使大學生的“雙創(chuàng)”意識得到提升。

    參考文獻:

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    (責任編輯:王義祥)

    作者簡介:楊柳(1991—),女,學士,助教,研究方向:工程管理、工程造價、教育教學、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

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