關(guān)于企業(yè)新型學(xué)徒制背景下技能人才培養(yǎng)模式的思考

劉秀枝

摘 要：企業(yè)對高技能人才的需求和職業(yè)院校畢業(yè)生的職業(yè)能力之間存在明顯差距。傳統(tǒng)的企業(yè)學(xué)徒制暴露出一些問題，而企業(yè)新型學(xué)徒制的出現(xiàn)，為職業(yè)教育改革增添了一抹新的色彩，它是企業(yè)人才培養(yǎng)的一種新模式。本文首先對企業(yè)新型學(xué)徒制的內(nèi)涵進行了介紹，然后對企業(yè)新型學(xué)徒制中政府、企業(yè)和院校三方所起的作用進行了全面的分析，進而思考職業(yè)院校在新體系下人才培養(yǎng)模式的諸多變化。

關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制 新體系 人才培養(yǎng)模式

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型、升級，企業(yè)現(xiàn)代化進程不斷加快，加之技術(shù)革新不斷出現(xiàn)，企業(yè)人才供求矛盾越來越突出。如何培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技能型、應(yīng)用型和知識型人才呢？企業(yè)新型學(xué)徒制給出了一條新的途徑。

企業(yè)新型學(xué)徒制背景下會有多個受益方：首先，企業(yè)會獲得穩(wěn)定的、合適的高素質(zhì)員工；其次，求職者不僅提升了專業(yè)技能水平，還會獲得穩(wěn)定的就業(yè)崗位和較高的薪資；最后，職業(yè)院校能夠獲得穩(wěn)定的生源。

一、企業(yè)新型學(xué)徒制的內(nèi)涵

從人才培養(yǎng)模式的角度來認識企業(yè)新型學(xué)徒制，可以加深對其內(nèi)涵的理解。

第一，企業(yè)新型學(xué)徒制的培養(yǎng)對象是與企業(yè)簽訂勞動合同的新入職員工和轉(zhuǎn)崗員工，他們既是企業(yè)員工，又是職業(yè)院校學(xué)生。根據(jù)“招工即招生，入企即入?！钡脑瓌t，培訓(xùn)對象先是入企，成為企業(yè)員工，繼而成為職業(yè)院校的學(xué)生，其定位是符合企業(yè)要求和崗位能力要求的高素質(zhì)、高技能、復(fù)合型人才。

第二，在企業(yè)生產(chǎn)過程中，標(biāo)準(zhǔn)無處不在，它是確保產(chǎn)品質(zhì)量的依據(jù)，生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)管理等方面的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化是企業(yè)生存發(fā)展的根基。在以企業(yè)為主導(dǎo)的企業(yè)新型學(xué)徒制中，由企業(yè)專家、技術(shù)人員與職業(yè)院校合作制定的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范更具有實用性、針對性，可以解決生產(chǎn)過程中的實際問題。

第三，企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)模式已經(jīng)明確，即“校企合作，工學(xué)一體”，其中涵蓋的內(nèi)容非常豐富，涉及的范圍很寬，需要作為專題來探討。

第四，企業(yè)新型學(xué)徒制的培養(yǎng)規(guī)模應(yīng)該由企業(yè)的招工規(guī)模來決定，與以往的班級制不同。

二、企業(yè)新型學(xué)徒制中各主體的作用

構(gòu)成企業(yè)新型學(xué)徒制的三個主體分別是政府、企業(yè)和院校，在運行時形成了一個整體，構(gòu)成了一個新體系。

為了使企業(yè)新型學(xué)徒制這一新體系運行順暢、實施順利，首先要明確三個主體在新體系中的位置及作用。

（一）明確政府在新體系中的牽頭作用

在新體系中，政府扮演著牽頭的角色，既是引導(dǎo)者、管理者，也是保障者。由政府出臺企業(yè)新型學(xué)徒制工作方案，落實企業(yè)新型學(xué)徒制補貼政策，建立考核機制，監(jiān)督學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量，建立與之相關(guān)的多部門相互配合的工作機制。政府制定了一系列政策、法規(guī)、制度、標(biāo)準(zhǔn)，為企業(yè)新型學(xué)徒制順利實施奠定了基礎(chǔ)。

（二）明確企業(yè)在新體系中的主體地位

1.企業(yè)是培訓(xùn)的發(fā)起者和主要責(zé)任者

《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見》中明確指出，學(xué)徒培養(yǎng)的主要職責(zé)由所在企業(yè)承擔(dān)，培養(yǎng)對象是企業(yè)員工，當(dāng)企業(yè)有需求后，由企業(yè)向所在地政府提交培養(yǎng)方案。

2.以企業(yè)為主制定培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)

為了滿足企業(yè)需要、崗位需要，其培訓(xùn)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)都要以企業(yè)為主，即企業(yè)提出需要什么樣的技能人才，院校就輔助企業(yè)制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。院校和企業(yè)專家共同商討培訓(xùn)項目、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)內(nèi)容等事項。最后的考核是以能否滿足企業(yè)需求為主，不宜用院校評價標(biāo)準(zhǔn)。

（三）明確院校在新體系中的輔助作用

以往的技能人才培養(yǎng)方案是以院校為主體確定的，而在企業(yè)新型學(xué)徒制中，院校的職能是根據(jù)企業(yè)的需求來承擔(dān)一些具體的培訓(xùn)任務(wù)。這就要求院校面對新需求進行改變和創(chuàng)新，從而適應(yīng)在企業(yè)新型學(xué)徒制實施中的新角色。

企業(yè)新型學(xué)徒制要想順利實施，需要明確各主體的作用，形成優(yōu)勢互補、高效溝通與融合的局面。

三、企業(yè)新型學(xué)徒制背景下職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的思考

職業(yè)院校如何很好地完成培養(yǎng)技能人才的任務(wù)、滿足企業(yè)的需求，筆者從人才培養(yǎng)模式的角度出發(fā)有以下幾點思考。

（一）職業(yè)院校要轉(zhuǎn)變觀念，正確定位

職業(yè)院校要改變以前“以我為主”的觀念，以企業(yè)為主體，充分考慮企業(yè)的利益、運行機制和資源優(yōu)勢，樹立企業(yè)與院校共贏的觀念，還要了解企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，如企業(yè)需求、崗位需求、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)工作的實際狀況，找到校企合作的契合點，經(jīng)過協(xié)商搭建合作基本框架，做好扎實的基礎(chǔ)工作，為順利推進企業(yè)新型學(xué)徒制奠定基礎(chǔ)。

（二）以“八個共同”為原則，形成校企共同體

雖然《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見》中明確提出“企業(yè)主導(dǎo)，院校參與”，但為校企合作實現(xiàn)共同愿景、共同目標(biāo)，需要遵守八個共同原則。在實施企業(yè)新型學(xué)徒制的過程中，雙方要共同遵守這八個共同原則，從而真正形成校企共同體。

（三）校企合作，共同開發(fā)課程體系

應(yīng)加強校企合作，共同開發(fā)課程體系。校企雙方應(yīng)坐在一起，以“滿足崗位需求，注重個體全面發(fā)展”為目的，全面、深入地分析具體崗位對知識、技能的需求，并結(jié)合行業(yè)的人才要求標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，形成以構(gòu)建“崗位能力”為核心的“三位一體”的課程體系。課程體系不僅包括基礎(chǔ)課程，還包括培養(yǎng)專業(yè)能力的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程。

尤其需要指出的是，企業(yè)新型學(xué)徒制的培養(yǎng)對象是入企或轉(zhuǎn)崗職工，因此，在課程體系構(gòu)建過程中，要充分融入企業(yè)發(fā)展理念、職業(yè)道德、企業(yè)文化、勞動精神、工匠精神、勞模精神等要素，輔以真實案例，而作為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)技能要求和操作規(guī)范化要求更應(yīng)體現(xiàn)出其特殊地位，職業(yè)素養(yǎng)也要融入日常的實訓(xùn)項目。

（四）導(dǎo)師隊伍的組成與合作

企業(yè)新型學(xué)徒制的師資隊伍由企業(yè)導(dǎo)師和院校導(dǎo)師組成。雙方導(dǎo)師有各自的專業(yè)優(yōu)勢。企業(yè)導(dǎo)師優(yōu)勢在于專業(yè)技術(shù)高超、崗位能力強，掌握了企業(yè)的新技術(shù)、新工藝；院校導(dǎo)師優(yōu)勢在于擁有系統(tǒng)的理論知識和豐富的教學(xué)方法。

為了達到共同的技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，雙方導(dǎo)師不僅需要交流溝通、共享信息、分享理念，還需要相互啟發(fā)、相互激發(fā)和相互借鑒。在校企導(dǎo)師合作的過程中實現(xiàn)校企導(dǎo)師共同進步、優(yōu)勢互補，即企業(yè)導(dǎo)師可以從經(jīng)驗層面上升到理論層面；院校導(dǎo)師可以從理論層面拓展到技能層面，具有更強的動手操作能力和實踐能力。

為提升雙方導(dǎo)師職業(yè)能力，筆者提出如下幾點建議。

第一，由導(dǎo)師組成企校指導(dǎo)委員會，形成企業(yè)、院校一體化的人才培養(yǎng)機制，制定相應(yīng)的運行制度，定期進行溝通交流。

第二，制訂導(dǎo)師培養(yǎng)計劃，并按期嚴格執(zhí)行。

第三，開展多種形式的溝通交流。如院校導(dǎo)師到企業(yè)具體崗位進行實踐學(xué)習(xí)，企業(yè)導(dǎo)師到院校開展課堂教學(xué)，導(dǎo)師共商培養(yǎng)任務(wù)（項目）、開辦專題座談等。

第四，搭建校企導(dǎo)師協(xié)同工作平臺，線上、線下形式均可，其目的是實現(xiàn)資源共享、增進交流合作，提升雙方導(dǎo)師的職業(yè)能力。

（五）建立新的考核評價體系

以企業(yè)為主體體現(xiàn)了企業(yè)新型學(xué)徒制的特點。鑒于此，培養(yǎng)對象的考核評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系都需要重新建立，需要進行企業(yè)新型學(xué)徒制考核評價體系的創(chuàng)新。

第一，新的考核評價體系的形成必須由校企共同協(xié)作完成。企業(yè)和院校要充分進行溝通交流，共同制定考核評價標(biāo)準(zhǔn)。

第二，培訓(xùn)對象既要接受企業(yè)導(dǎo)師關(guān)于崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的培訓(xùn)，又要接受院校導(dǎo)師專業(yè)理論知識、專業(yè)能力等方面的培養(yǎng)。因此，其考核評價體系是企業(yè)考核評價+院?？己嗽u價。

第三，應(yīng)在考核評價體系中引入職業(yè)資格考試。職業(yè)資格考試具有等級性、標(biāo)準(zhǔn)性、通用性的特點。通過職業(yè)資格考試，培訓(xùn)對象能實現(xiàn)理論和實踐的有機統(tǒng)一，從而更好地理解和內(nèi)化知識，掌握生產(chǎn)所需技能。

（六）建立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源平臺

就企業(yè)新型學(xué)徒制的培訓(xùn)對象而言，其脫產(chǎn)到職業(yè)院校完成全日制學(xué)習(xí)的可能性不大，在以企業(yè)為主的背景下，如何做到既不影響企業(yè)的工作生產(chǎn)安排，又讓培訓(xùn)對象在規(guī)定時間內(nèi)完成培訓(xùn)目標(biāo)呢？互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源平臺的出現(xiàn)使這一問題得到解決，培訓(xùn)對象可以自主利用碎片時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在實施企業(yè)新型學(xué)徒制的過程中會遇到一些問題，但也會有意想不到的驚喜和收獲。不論怎樣，它都是企業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，也是職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

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（作者單位：北京電子信息技師學(xué)院）