我國校園籃球發(fā)展的成效、困境和優(yōu)化路徑

李言濤

摘 要：當前，我國校園籃球發(fā)展仍面臨諸多的困境。面對功利化思想嚴重、傳播體系不完善等一系列的限制因素，相關(guān)教師可以有選擇地借鑒國外校園籃球的發(fā)展案例與成功經(jīng)驗，通過理論思考、實踐探索以及經(jīng)驗總結(jié)，推動我國校園籃球運動逐漸邁入新的發(fā)展階段。

關(guān)鍵詞：校園籃球發(fā)展? ? 成效? ? 困境? ? 優(yōu)化路徑

2019年，國務院印發(fā)《國務院關(guān)于實施健康中國行動的意見》（以下簡稱《意見》）?；凇兑庖姟?，校園籃球作為“三大球”項目的重要組成部分有了新的發(fā)展方向。在此過程中，校園籃球緊扣“將籃球運動回歸本園，將籃球運動融入校園”等理念并取得了諸多成就。與此同時，在雙減政策背景下，越來越多的學校致力于減輕學生課業(yè)負擔，推動學生全面發(fā)展。

一、我國校園籃球發(fā)展的成效

（一）校園籃球特色校的建設(shè)

2016年，國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》。自此，北京、河北等11個?。ㄊ校┻M行校園籃球校的試點。從試點布局的特點來看，第一批校園籃球校主要分布在中小學。經(jīng)過4年的發(fā)展，校園籃球特色學校的數(shù)量、分布均朝著合理化、平均化發(fā)展。從2017、2018、2019這3年的全國青少年校園籃球特色學校數(shù)據(jù)來看，2017年，全國青少年校園籃球特色學校共1976所，涉及2個直轄市，13個省級行政區(qū)；2018年，全國青少年校園籃球特色學校共1942所，涉及4個直轄市，24個省級行政區(qū)；2019年，全國青少年校園籃球特色學校共1890所，涉及4個直轄市，27個省級行政區(qū)。從上述數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)，作為學校體育綜合改革的一大方面，校園籃球特色學校的分布更加科學。一方面，建設(shè)數(shù)量的增長由“激增”向“平穩(wěn)”過渡；另一方面，地域布局逐漸朝著“由點到面”發(fā)展，即由少數(shù)省份向全國覆蓋。

（二）校園籃球教學、訓練和競賽體系分析

2018年，《青少年校園籃球教學指南》（以下簡稱《指南》）制定并試行。相比于以往的教學、訓練、競賽體系，基于校園籃球教學的體育教學具有以下幾個特點：一是科學性。從《指南》的內(nèi)容來看，校園籃球教學根據(jù)青少年的身體發(fā)展規(guī)律、運動技能的形成規(guī)律劃分多個水平等級，擬定多元的教學目標、教學內(nèi)容以及質(zhì)量評價標準、教學建議。二是普及性。《指南》面向的群體為義務教育階段和高中階段的全體學生。作為校園籃球教學的主要對象，學生的興趣是教師開展體育教學的前提與基礎(chǔ)。因此，《指南》明確了不同年齡段的學生的特性并強調(diào)廣泛參與、普及為重。三是操作性。區(qū)別于以往的籃球教學，校園籃球教學的內(nèi)容講求簡潔、實用，所以教師的教學內(nèi)容往往難度較低。四是綜合能力。一般來說，校園籃球教學的最終目的就是將青少年培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展、具有綜合能力的高素質(zhì)人才。在日常的教學活動中，教師既要傳授大量的技術(shù)，又要加強對學生籃球文化的熏陶，發(fā)揮籃球運動的育人功能。

隨著校園籃球教學的推進，目前全國已有多個城市將籃球納入中考體系。以焦作市為例，從2024年起，該市的中招體育考試總成績?yōu)?00分，其中過程性評價占30分，終結(jié)性評價占70分。在終結(jié)性評價中，學生既要完成必考、抽考項目，又要在選考中從籃球運球、足球運球、排球墊球中任選其一。籃球教學被納入中考體系，無論是學校、教師還是學生，都能將更多的精力傾注在籃球訓練等體育鍛煉之中。

為了最大程度地打造特色化校園籃球教學，除了前文提及的教學內(nèi)容、考核方式外，還包含競賽體系和訓練體系。其中，在校園籃球訓練體系方面，部分學校遵循“每天校內(nèi)1小時、校外1小時體育活動時間”等要求，每周安排1～2節(jié)籃球訓練課。此外，在競賽體系層面，構(gòu)建起了“校內(nèi)競賽—校級聯(lián)賽—選拔性競賽”為一體的小學、初中、高中、大學競賽體系。校園籃球開始朝著體系化、系統(tǒng)化發(fā)展。

（三）校園籃球后備人才培養(yǎng)分析

籃球后備人才培養(yǎng)并非新事物。新中國建立以來，我國籃球后備人才的培養(yǎng)歷經(jīng)3個階段。第1階段為新中國成立初期。由于該時期的籃球運動處于普及階段，所以后備人才的培養(yǎng)比較分散，培訓地大多集中于經(jīng)濟文化中心。第2階段為計劃經(jīng)濟時期。在這一時期，國家緊扣“三級人才培養(yǎng)體系”進行專業(yè)化的人才培養(yǎng)。區(qū)別于第1階段的培養(yǎng)理念，以“三級人才培養(yǎng)體系”為基礎(chǔ)的后備人才培養(yǎng)體系更加講求專業(yè)化、競技化，并致力于向國家輸出優(yōu)秀的人才。

隨著時代的發(fā)展，“三級人才培養(yǎng)體系”暴露出一定的問題。其一，學生發(fā)展受限。其二，學生所學的知識與社會脫節(jié)。為了向社會輸送高素質(zhì)人才，籃球后備人才培養(yǎng)逐漸朝著多元化發(fā)展。結(jié)合校園籃球后備人才的培養(yǎng)要求，目前，學生籃球運動員的培養(yǎng)為三級籃球后備人才培養(yǎng)模式、體教結(jié)合培養(yǎng)模式、學校競技體育培養(yǎng)模式、社會化培養(yǎng)模式的混合。從實踐效果來看，上述培養(yǎng)模式依舊有其缺陷，應緊扣社會、教育、社會等方面的“體教結(jié)合”，提升他們的綜合能力。

二、我國校園籃球發(fā)展的困境

（一）課程標準執(zhí)行缺位

《指南》曾針對學生的認知規(guī)律、身心發(fā)展水平將校園籃球?qū)W習分為五級水平。其中，小學1、2年級為水平一；小學3、4年級為水平二；小學5、6年級為水平三；初中1～3年級為水平四；高中1～3年級為水平五。從實際的教學案例來看，教師經(jīng)常忽略能力的培養(yǎng)而將大部分的精力傾注于技術(shù)的指導。例如，初中階段的青少年應圍繞基本技術(shù)和組合技術(shù)動作培養(yǎng)快攻、傳切、掩護、協(xié)防等多個方面的能力。通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于部分城市的中考考試內(nèi)容為運球，所以大部分學生仍在學習傳球、運球、投籃等基本技術(shù)。這樣一來，校園籃球教學無法發(fā)揮其應有的和用。

（二）教育理念存在滯后性

受應試教育的影響，無論是學校、教師還是家長、學生，都容易陷入“唯分數(shù)論”的陷阱。隨著教育改革的不斷推進，體育似乎不再被稱為“副科”“小科”，然而，從實際的教學案例來看，語文、數(shù)學、英語等文化科目占的分值依舊較大，體育教育仍沒有受到足夠的重視。雖然校園籃球被納入各級升學考試，但校園籃球教育隨之又出現(xiàn)了一個新的問題——教師僅講授考試標準中的內(nèi)容而忽視了學生的個體差異和籃球訓練的特點和規(guī)律。

（三）學校體育社團建設(shè)滯后

一直以來，學校體育社團是構(gòu)建校園文化、營造校園體育氛圍的重要載體。相比于國外的體育社團建設(shè)，我國的學校體育社團尚存在一定的滯后性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是受師資配置、經(jīng)費劃撥、場地器材等要素的影響，學校體育社團經(jīng)常出現(xiàn)形式化、流程化的問題。二是受教育理念的影響，家長、學生缺乏對學校體育社團的認知。

（四）性別分化現(xiàn)象嚴重

“女孩不適合打籃球”“女孩打籃球太累了”。在開展校園籃球運動過程中，教師經(jīng)常會聽到上述說法。與此同時，在日常的籃球訓練中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：男生馳騁賽場，女生只是觀賽者。這會出現(xiàn)如下問題。第一，參與籃球運動的男女比例嚴重失衡。女生會因“害怕受傷”自動退出籃球運動的學習。第二，學校對女子籃球缺乏重視。雖然女子籃球與男子籃球?qū)W習的內(nèi)容相同，但是在籃球賽事開展、場地器材分配等方面卻有著不同的要求。嚴重的性別分化現(xiàn)象不僅違背了校園籃球發(fā)展的宗旨，也不利于我國校園籃球運動的發(fā)展。

（五）競賽體制尚未完善

競賽體制作為校園籃球建設(shè)的重要組成部分，是推動體教融合、促進人才培養(yǎng)走向多元化的關(guān)鍵。然而，當前的競賽體制尚存在一定的問題。首先，從承辦單位來看，國家體育總局、教育部、中國籃協(xié)、各地方籃協(xié)、大體協(xié)、中學生體協(xié)、校園籃球聯(lián)盟、各類體育公司等不同系統(tǒng)的單位均可以承辦籃球賽事。由于不同的承辦單位的組織形式有所不同，所以各賽事的年齡組設(shè)置、報名資格均有所差異。例如，由教育系統(tǒng)主辦的籃球競賽雖然覆蓋面廣，但受組織模式的影響，無論是初中、高中還是大學時期的校園籃球競賽均存在水平低、競賽結(jié)構(gòu)單一的問題，這也影響了籃球后備人才輸出。

三、我國校園籃球發(fā)展的路徑優(yōu)化

（一）優(yōu)化課程講解內(nèi)容

受應試教育影響，教師為了貼合升學考試的需求，經(jīng)常會將授課內(nèi)容與考試標準相結(jié)合。然而，不同水平學生的學習需求與心理訴求各不相同。為了最大程度地發(fā)揮校園籃球的作用，提升學生的綜合能力，教師需要重構(gòu)教學理念并根據(jù)課程標準和《指南》擬定教學內(nèi)容。教師應從以下幾個方面優(yōu)化教學內(nèi)容。第一，建立科學的課程目標體系。例如，在水平五這一階段，學生應積極參與校內(nèi)外的比賽，形成良好的鍛煉習慣，提高技術(shù)水平。此外，在日常的籃球運動中，學生還要培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，善于進行團隊合作和溝通。針對上述要求，教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，制定系統(tǒng)的教學目標。第二，豐富籃球教學的內(nèi)容。一般來說，籃球運動存在諸多的不確定性，所以教師既要按照課程標準擬定豐富的教學內(nèi)容，又要根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學節(jié)奏。第三，建立分層化的評價體系。一般來說，身體素質(zhì)、性別等要素均會影響教學效果，因此，教師要做好中期的觀察。借助豐富的觀察結(jié)果，教師不僅要調(diào)配好教學資源，還要予以適當?shù)囊龑А?/p>

（二）打破多種限制

學校是校園籃球活動的主舞臺。一直以來，女生群體會受性別影響不愿意參與籃球活動。針對這一現(xiàn)象，學校首先要重構(gòu)教學理念并打破隱形的性別壁壘，引導女生參與籃球運動。一般來說，開展女子籃球運動價值的主題教育活動、開展各類女子籃球賽事均能打破人們的固有印象。此外，女子籃球與男子籃球教學的側(cè)重點不同，所以教師要從專業(yè)的角度采取不同的鍛煉方法，借助女子籃球社團以及豐富的女子籃球活動，女生逐漸突破性別的限制，積極參與到籃球運動中來。

（三）構(gòu)建統(tǒng)一競賽體系

為了構(gòu)建統(tǒng)一的競賽體系，學校需要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，即分層穩(wěn)定。一般來說，一個統(tǒng)一且完整的競賽體系需要具備以下幾個要素。第一，成立成熟的學?；@球代表隊。通過班級、年級、學校等多個梯度的選拔，學校既可組建一支實力強勁的代表隊，又能加強校園籃球建設(shè)，培養(yǎng)學生的綜合能力。第二，構(gòu)建多位一體的競賽體系。從實際情況看，因為承辦單位多樣使得各籃球比賽的要求有所出入。為了確保比賽的質(zhì)量，學校應聯(lián)合社會青少年籃球俱樂部等多個主體開展豐富的籃球聯(lián)賽。在此過程中，學校代表隊、俱樂部代表隊既可以形成良性競爭，又能推動“四級”青少年籃球聯(lián)賽格局的形成。第三，打破教育系統(tǒng)、體育系統(tǒng)間的壁壘。以2022年7月舉辦的第一屆中國青少年足球聯(lián)賽為例，該足球賽由教育部、國家體育總局共同舉辦，且只按照年齡分為小學、初中、高中、大學等4個組別。通過將名頭各異的聯(lián)賽合并起來，青訓人才的挖掘變得更加便利、高效。所以，要想真正利用校園籃球運動的開展培養(yǎng)后備力量，相關(guān)部門需要充分發(fā)揮自己的影響力，建立統(tǒng)一的競賽體系。

（四）加強與俱樂部間的聯(lián)系

目前，校園籃球人才的培養(yǎng)呈現(xiàn)多樣化的趨勢。為了最大程度地將學生培養(yǎng)成全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，學校除了要傳授大量的籃球?qū)I(yè)知識外，還要與籃球俱樂部共建良性的機制。

一直以來，課后體育服務體系存在一定的缺口，通過籃球俱樂部與校園籃球的結(jié)合，在提升學生體育能力的同時，不斷調(diào)動其參與積極性?？紤]到最終的合作效果，無論是籃球俱樂部還是學校都要強化教師與教練員、學生與學員間的交流。通過資源互補，校園籃球會逐漸朝著高效化、專業(yè)化、科學化發(fā)展。

四、結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，校園籃球被賦予了新的內(nèi)涵與使命。作為體育改革的重要組成部分，校園籃球無論是從特色學校的構(gòu)建，還是從日常的教學、訓練、競賽體系的內(nèi)容來看，都朝著科學化、合理化發(fā)展。區(qū)別于以往的籃球教學，新時期的校園籃球發(fā)展旨在以籃球運動為基礎(chǔ)，充分提升學生的綜合能力，即讓學生在加強體育鍛煉的同時感受籃球運動的魅力，體會其中的體育精神。然而，受教育理念等諸多因素的影響，目前的校園籃球發(fā)展仍存在功利性、滯后性等問題。為了最大程度地發(fā)揮校園籃球的作用，學?？梢詤⒖甲闱蛴柧毜哪Ｊ?，依托統(tǒng)一的賽事體系、特色的教學形式、豐富的教學內(nèi)容調(diào)動學生的學習積極性、參與積極性。此外，校園籃球發(fā)展離不開多個主體的共同努力，所以學校要積極與籃球俱樂部合作。通過定期、高效的交流活動，無論是教師還是學生都會從中受益。

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（作者單位：亳州中藥科技學校）