高校大學(xué)體育課程思政協(xié)同育人機(jī)制提升策略研究

楊洋 杜大勇

(沈陽(yáng)化工大學(xué)體育部 遼寧沈陽(yáng) 110142)

在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，教學(xué)體系、學(xué)科體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要保證，近年來，伴隨著高等教育改革的不斷深入發(fā)展，黨中央、國(guó)家各級(jí)教育部門，大力推進(jìn)課程思政教育的深入貫徹落實(shí)。

作為全面育人的重要組成部分，大學(xué)體育課程中蘊(yùn)含的思政育人作用，符合新時(shí)代我國(guó)教育改革的宏觀發(fā)展方向，能夠滿足國(guó)家、社會(huì)對(duì)于廣大高校學(xué)生發(fā)展的政治要求。積極促進(jìn)高校大學(xué)體育課程回歸立德樹人的教育目標(biāo)，需要在教育教學(xué)實(shí)踐中向廣大學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)、技術(shù)、技能的同時(shí)，圍繞課程思政的價(jià)值導(dǎo)向，注重廣大學(xué)生心理健康和人格的塑造，即實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育課程思政的育人價(jià)值，使學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與社會(huì)、國(guó)家需求相適應(yīng)。在新時(shí)代教育改革背景下，積極推動(dòng)大學(xué)體育課程思政建設(shè)發(fā)展，充分發(fā)揮大學(xué)體育課程思政的育人機(jī)制的積極作用，是對(duì)原有教育教學(xué)理念的豐富與升華，是順應(yīng)新時(shí)代教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1 大學(xué)體育課程思政重要的育人價(jià)值

緊緊圍繞國(guó)家落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，需要在高校體育教學(xué)改革過程中，深入挖掘和發(fā)揮大學(xué)體育課程獨(dú)特的育人價(jià)值，這既是貫徹立德樹人總?cè)蝿?wù)的現(xiàn)實(shí)要求，也是提高體育課程育人質(zhì)量的發(fā)展需要。大學(xué)體育課程是高校課程體系的重要組成部分，以健康第一為指導(dǎo)思想，追求學(xué)生全面發(fā)展，其中蘊(yùn)含著豐富的思政育人資源，通過體育教育，可以完成價(jià)值引領(lǐng)、精神塑造、思想培養(yǎng)的使命，回歸體育教育本位［1］，促進(jìn)廣大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。體育課程思政可以促進(jìn)課程育人價(jià)值的提升，開辟以體育德的新路徑。

體育運(yùn)動(dòng)是課程思政的來源，知識(shí)傳授是課程思政的基礎(chǔ)［2］。大學(xué)體育課程的首要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的身體參與，保證廣大學(xué)生的身體健康，通過課程的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐鍛煉過程及鍛煉結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能與練習(xí)方法，并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間自行制訂練習(xí)計(jì)劃，開展鍛煉活動(dòng)，形成終身體育觀念與意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，通過完成相應(yīng)的課程內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立、健全的人格，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)失敗與成功，養(yǎng)成積極、陽(yáng)光、自信的心理狀態(tài)。體育課堂中的小組比賽、分組對(duì)抗等競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)精神及抗壓能力，不斷磨礪學(xué)生的意志品質(zhì)，積極面對(duì)失敗與挫折，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的自身潛力，養(yǎng)成勇于戰(zhàn)勝自我的精神。體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中蘊(yùn)含的奧林匹克精神，可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)及公平競(jìng)爭(zhēng)精神，從而讓學(xué)生在未來走出校園后，更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活。

大學(xué)體育課程中的各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及教學(xué)內(nèi)容包含著豐富的中華傳統(tǒng)民族文化資源，華夏文明擁有5 000多年光輝燦爛的悠久歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，各類文化遺產(chǎn)、體育項(xiàng)目、游戲、休閑活動(dòng)、民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，百花齊放，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。廣大一線體育教師可以在課程中向?qū)W生講解各種傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，如太極拳、各種武術(shù)套路，捶丸、蹴鞠等，并向?qū)W生傳授古代運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，促進(jìn)古代運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與現(xiàn)代體育項(xiàng)目的傳承與發(fā)展，豐富廣大高校大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)體育文化的深入了解，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族文化的自信心與自豪感。大學(xué)體育課程思政在弘揚(yáng)愛國(guó)主義教育方面，相較于其他學(xué)科也具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，教師可以通過教育活動(dòng)向?qū)W生講解乒乓外交、女排五連冠、女足鏗鏘玫瑰、跳水夢(mèng)之隊(duì)等體育重要?dú)v史事件及運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)異事跡，讓廣大學(xué)生了解我國(guó)體育事業(yè)取得的輝煌成就、各個(gè)歷史階段的發(fā)展變化，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的愛國(guó)主義情懷。

2 高校大學(xué)體育課程思政協(xié)同育人機(jī)制促進(jìn)策略分析

2.1 各級(jí)教育主管部門要不斷加強(qiáng)重視與監(jiān)督落實(shí)

不斷積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，促進(jìn)課程思政協(xié)同育人機(jī)制的貫徹與實(shí)施，需要從各級(jí)教育主管部門層面予以充分重視、高度關(guān)注與積極部署，真正把發(fā)展大學(xué)體育課程思政工作落到實(shí)處，積極促進(jìn)大學(xué)體育課程思政與全方位育人格局不斷深入融合，形成相互促進(jìn)的良好局面，真正實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，切實(shí)完成立德樹人根本任務(wù)。通過育體和立德的價(jià)值功能的充分結(jié)合來實(shí)現(xiàn)體育教育的頂層設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)路徑［3］。作為教育教學(xué)一線的各級(jí)各類高校，需要從各個(gè)層面逐步建立與完善相應(yīng)的文件、方針、政策，積極制訂各級(jí)各類學(xué)習(xí)計(jì)劃，構(gòu)建課程思政教師學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用多種形式組織體育教師進(jìn)行線上、線下集中培訓(xùn)、座談、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)，加強(qiáng)交流討論和互動(dòng)，不斷達(dá)成思政育人的思想共識(shí)，及時(shí)匯總在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，形成體育課程思政育人的濃厚氛圍，確保大學(xué)體育課程在教育教學(xué)實(shí)踐過程中能夠真正貫徹課程思政理念，切實(shí)發(fā)揮育人機(jī)制實(shí)效。

2.2 不斷深化教學(xué)改革，完善大學(xué)體育課程設(shè)計(jì)

積極促進(jìn)大學(xué)體育課程思政育人機(jī)制的不斷完善，要根據(jù)課程思政理念調(diào)整人才培養(yǎng)方案與豐富課程教學(xué)大綱，包括大學(xué)體育教材、教學(xué)內(nèi)容及教案等也要作出相應(yīng)變化。依托社會(huì)需求及形勢(shì)變化，多層次、多角度細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極夯實(shí)大學(xué)體育課程思政改革基礎(chǔ)，提升體育教學(xué)水平，提高學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的健身意識(shí)，提高大學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)體育課程知識(shí)與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、課程思政元素有機(jī)銜接與結(jié)合，形成穩(wěn)定的大學(xué)體育課程思政教學(xué)模式。

大學(xué)體育課程思政育人機(jī)制功能的充分發(fā)揮，同時(shí)要依靠大學(xué)體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)及合理布局，各級(jí)高校及一線體育教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容各部分、各環(huán)節(jié)的安排及構(gòu)思是完成好教學(xué)工作的重要前提。不斷遵循大學(xué)體育課程思政整體教學(xué)理念的同時(shí)，樹立崇高的價(jià)值觀引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建體育課程思政的主題內(nèi)容與思政元素的結(jié)構(gòu)體系，深入細(xì)化大學(xué)體育課程設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容及各部分組織與設(shè)計(jì)。針對(duì)課程具體內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際對(duì)象的不斷發(fā)展變化進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，精心布局，積極圍繞立德樹人總體要求，建立促進(jìn)思政的主題體育體驗(yàn)、情境體驗(yàn)、冒險(xiǎn)體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)，在體育課程中互動(dòng)與互補(bǔ)，推動(dòng)體德雙修、體智雙優(yōu)的全面發(fā)展聯(lián)動(dòng)機(jī)制［4］。積極落實(shí)多維健康觀，充分發(fā)揮課程思政育人機(jī)制的重要作用，促進(jìn)廣大學(xué)生身體、心理、道德、社會(huì)適應(yīng)等多層面綜合發(fā)展。

2.3 不斷提高體育教師思政綜合教學(xué)能力

廣大一線教師是教育教學(xué)工作的具體實(shí)施者，只有真正不斷提升教師的綜合課程思政能力，才能切實(shí)保證大學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)體育的育人功能，確保大學(xué)體育課程思政協(xié)同育人機(jī)制持續(xù)發(fā)揮積極作用。高校體育教師在課堂中如何組織教學(xué)內(nèi)容，滲透教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮課程思政元素的育人機(jī)制，直接關(guān)系著課堂教學(xué)效果。廣大一線體育教師要積極深入學(xué)習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注體育領(lǐng)域重要專家、學(xué)者關(guān)于課程思政育人機(jī)制的系統(tǒng)化的論述及研究成果，重視理論知識(shí)的更新與積累，努力實(shí)現(xiàn)課程思政理論與大學(xué)體育課程教育教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)融合，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式與方法，以廣大高校學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展為中心，完善教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新授課方式，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷影響學(xué)生的言行，推動(dòng)課程思政真正落實(shí)到實(shí)踐中，不斷通過常態(tài)化、系統(tǒng)化的深入學(xué)習(xí)手段，促使大學(xué)體育課思政教育建設(shè)向縱深發(fā)展。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和愛國(guó)教育是大學(xué)體育思政育人中的高層次內(nèi)容，將大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容與課程思政有機(jī)結(jié)合，能達(dá)到協(xié)同育人的實(shí)際效果［5］。因此，在新時(shí)代教育發(fā)展背景下，廣大一線教師須緊跟時(shí)代變化，不斷豐富自身的文化素質(zhì)和深厚的愛國(guó)情懷，合理利用現(xiàn)有課程思政教學(xué)資源，提高自身思政教學(xué)能力，將思政元素有效融入教學(xué)中，完善課程設(shè)計(jì)，切實(shí)挖掘課程的思政元素，強(qiáng)化教師提升思政的能力，進(jìn)而對(duì)廣大高校學(xué)生起到引領(lǐng)與示范的積極作用。

2.4 積極挖掘與整合大學(xué)體育課程資源中的思政元素

大學(xué)體育課程思政育人功能的發(fā)揮，其關(guān)鍵在于課堂授課環(huán)節(jié)課程思政元素的安排與落實(shí)。如何選擇適合的課程思政元素，需要廣大一線教師進(jìn)行反復(fù)論證與精巧構(gòu)思，要與不同體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相融合，又要充分體現(xiàn)課程思政特色，在教學(xué)實(shí)踐過程中，將典型的思政元素與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，使學(xué)生更愿意接受，并從中受到真正的教育。

多層次、多角度合理挖掘課程思政元素，將思政元素融入大學(xué)體育課程教學(xué)中，深入整合課程思政教學(xué)資源，積極挖掘各類教材中蘊(yùn)含的課程思政元素，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和愛國(guó)主義教育及優(yōu)異的競(jìng)技體育成績(jī)作為大學(xué)體育課程思政元素的重要來源。多年來，我國(guó)體育事業(yè)得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展，從體育大國(guó)逐漸變?yōu)轶w育強(qiáng)國(guó)，偉大的民族精神，不斷激勵(lì)著中華體育健兒作出杰出表現(xiàn)，令人矚目的體育發(fā)展已經(jīng)成為我國(guó)綜合國(guó)力發(fā)展的有力證明，在繼承中華傳統(tǒng)體育文化的基礎(chǔ)上，融合“更快、更高、更強(qiáng)——更團(tuán)結(jié)”的奧林匹克精神，已成為推動(dòng)整個(gè)國(guó)家與民族進(jìn)步與發(fā)展的重要精神動(dòng)力，對(duì)于引導(dǎo)廣大高校學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的推動(dòng)作用。

在挖掘大學(xué)體育課程思政元素時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容與思政元素相匹配，還要考慮到各級(jí)各類學(xué)校及各個(gè)不同專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)以及不同學(xué)生的思想、年齡、性別等特點(diǎn)，在不斷提高廣大學(xué)生的綜合文化素質(zhì)的同時(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立崇高的理想信念，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)及心理狀態(tài)，真正達(dá)到促進(jìn)廣大高校學(xué)生身心全面發(fā)展的需要，切實(shí)實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育課程思政育人機(jī)制的教學(xué)效果。

根據(jù)大學(xué)體育課程思政的宏觀指導(dǎo)原則，在一線教育教學(xué)實(shí)踐中充分挖掘各類教學(xué)資源中蘊(yùn)含的思政育人元素，使廣大高校學(xué)生在學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生身體素質(zhì)和科學(xué)健身能力，不斷提高課程思政教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生真正切身感受到體育運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含的愛國(guó)主義、集體主義、合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，樹立積極健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成堅(jiān)定的理想信念，不斷錘煉品德修養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，有效促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成，從而達(dá)到協(xié)同育人的效果。

2.5 與時(shí)俱進(jìn)，積極更新體育課程教學(xué)方式

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校體育課程線上、線下一體化協(xié)調(diào)發(fā)展已經(jīng)成為新時(shí)代高校體育教學(xué)改革新途徑，積極利用蓬勃發(fā)展的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以極大地豐富大學(xué)體育教學(xué)手段與教學(xué)方式，通過學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)注，采用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及運(yùn)動(dòng)APP，輔助大學(xué)體育課程教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有益補(bǔ)充，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，還能利用學(xué)生的課余閑暇時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)、自學(xué)及鍛煉，可以在最大程度上提高大學(xué)體育課程教學(xué)效果，并促使思政建設(shè)在教學(xué)中更具有現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)際作用［6］。同時(shí)，可以依托各類智能設(shè)備構(gòu)建校園智慧體育服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校體育課堂互動(dòng)教學(xué)、各類體育競(jìng)賽、課余體育鍛煉、學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)等智能化發(fā)展。建立新型的體育課程教學(xué)模式與體育服務(wù)方式，也是高校體育服務(wù)育人發(fā)展的必然趨勢(shì)［7］。

2.6 積極構(gòu)建大學(xué)體育課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建合理的管理制度與工作機(jī)制，積極制定多層面、多角度的思政建設(shè)考核評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)體系是評(píng)價(jià)一線廣大體育教師教育教學(xué)質(zhì)量高低的重要參考依據(jù)，也是保證與推動(dòng)大學(xué)體育課程思政育人機(jī)制充分發(fā)揮作用的重要制度保障，直接影響著大學(xué)體育課程思政育人功能的實(shí)施。因此，在教育教學(xué)實(shí)踐中要持續(xù)推進(jìn)有關(guān)課程思政落實(shí)與實(shí)施的長(zhǎng)效機(jī)制，積極完善高校大學(xué)體育課程思政建設(shè)，注重在具體的教育教學(xué)實(shí)踐過程中的可操作性。各級(jí)高校教學(xué)管理部門要根據(jù)各自學(xué)校課程思政建設(shè)的具體目標(biāo)制定相應(yīng)的考核指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，包括具體的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考核內(nèi)容等，便于開展對(duì)課程思政建設(shè)的各種相關(guān)評(píng)價(jià)［8］。積極推進(jìn)課程建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，重視將過程評(píng)價(jià)與考核結(jié)果相結(jié)合，定期進(jìn)行教學(xué)效果反饋與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

將廣大體育教師的課程思政建設(shè)完成情況作為績(jī)效考核、評(píng)定優(yōu)秀教師、教學(xué)比賽、職稱考核等重要參考依據(jù)。在各級(jí)教改立項(xiàng)評(píng)審、各級(jí)特色課程、一流課程評(píng)選中增加課程思政建設(shè)指標(biāo)，作為項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不斷增強(qiáng)體育教師對(duì)課程思政建設(shè)的參與度，完善監(jiān)督和考評(píng)措施，在教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷加大對(duì)課程思政建設(shè)成果的支持力度，重視體育課程思政育人實(shí)效性的充分發(fā)揮。

3 結(jié)語

思想政治工作是廣大高校教育工作的重中之重，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需求，體育作為“五育”中的關(guān)鍵內(nèi)容，經(jīng)過多年建設(shè)，取得了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在新時(shí)代教育改革背景下，需要對(duì)課程思政建設(shè)進(jìn)行不斷改進(jìn)與提升，充分發(fā)揮大學(xué)體育課程思政的育人機(jī)制的積極作用，這也是順應(yīng)新時(shí)代教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。各級(jí)教育主管部門要加大支持力度，抓好宣傳落實(shí)；各級(jí)高校要圍繞立德樹人育人目標(biāo)，不斷深化教學(xué)改革，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極構(gòu)建大學(xué)體育課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系；廣大體育教師要不斷提升自身課程思政教學(xué)水平，積極利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，完善課程設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)品質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，挖掘思政元素，提高大學(xué)體育教育的教學(xué)水平，切實(shí)提高廣大高校學(xué)生的綜合素質(zhì)。