我國高校公共體育課田徑教學(xué)研究綜述

楊懷波

(南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院 江蘇南京 210009)

近年來，我國田徑運(yùn)動員在國際賽場上不斷突破自我，取得了優(yōu)異成績，引起國人廣泛的關(guān)注；各地馬拉松賽事如雨后春筍般接連舉辦，掀起了全民健身的浪潮。但各地市（區(qū)）、高校一年一度的田徑運(yùn)動會舉辦得如火如荼，投入了大量人力、物力和財(cái)力，卻影響甚微；高校每年進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康測試，而學(xué)生體質(zhì)健康狀況依舊令人擔(dān)憂，其測試內(nèi)容包含了部分田徑項(xiàng)目。田徑教學(xué)在高校公共體育中的開展?fàn)顩r不容樂觀，高校公共體育田徑課程開設(shè)困難，甚至很多高校已經(jīng)取消了田徑課程，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)值得深思和研究。

1 高校公共體育課開展田徑教學(xué)的價值研究

王健軍［1］從多角度分析了開展田徑運(yùn)動的必要性，其認(rèn)為田徑運(yùn)動是體育運(yùn)動的基礎(chǔ)，是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑，不僅能增強(qiáng)人體的新陳代謝功能，改善人的身體功能，還能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志品格，具有重要的教育意義。程海東［2］認(rèn)為，田徑是歷史最悠久的體育運(yùn)動項(xiàng)目之一，也是人類在與自然較量的過程中經(jīng)常用到的技能之一，教育主管部門應(yīng)重視高校田徑教學(xué)。

丁娜［3］指出，田徑運(yùn)動作為所有體育運(yùn)動的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉最主要的途徑，它不僅能夠改善學(xué)生的個人素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)出學(xué)生堅(jiān)韌頑強(qiáng)的優(yōu)良意志。

王光修［4］認(rèn)為，田徑活動能很好地發(fā)展人體的速度、力量、耐力、柔韌性等運(yùn)動能力，為更好地參加其他運(yùn)動項(xiàng)目打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

劉艷春［5］認(rèn)為，現(xiàn)代田徑運(yùn)動對人類的健康也有著不可替代的作用。走、跑、跳、投這些基本的運(yùn)動形式不僅能從不同角度提高人體的機(jī)能水平，而且練習(xí)時不受時間、地點(diǎn)、人數(shù)的限制，對于不同年齡，練習(xí)強(qiáng)度也有極大的可調(diào)性，這些都是其他運(yùn)動項(xiàng)目所無法比擬的［5］。

喬亞軍［6］指出，田徑運(yùn)動因形式多樣、靈活多變，是學(xué)校提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要選擇之一，田徑運(yùn)動具有普適性廣、活動環(huán)境要求低、鍛煉效果突出的特征，是最基本的身體運(yùn)動方式。

陶月等人［7］認(rèn)為，在高校教育中，田徑課程是一門價值深遠(yuǎn)的體育課程，能夠增強(qiáng)人體機(jī)能，改善體內(nèi)系統(tǒng)效能，還可拓寬視野、擴(kuò)大交際，田徑課程在高校體育中占有重要位置。

由此可見，高校公共體育課開展田徑教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，對于發(fā)展學(xué)生基本運(yùn)動能力、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生運(yùn)動技能以及培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等都有著積極的作用。田徑運(yùn)動的價值是其他項(xiàng)目無可替代的，在高校開展田徑運(yùn)動教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握其他項(xiàng)目的運(yùn)動技能有積極的推進(jìn)作用。

2 我國高校公共體育課田徑教學(xué)的現(xiàn)狀研究

2.1 從實(shí)踐角度對田徑教學(xué)開展現(xiàn)狀的研究

劉彬［8］對江蘇省12所高校公共體育課田徑教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果顯示，12所高校僅有常州大學(xué)開設(shè)了田徑選修課。其中也對60位高校教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，有90%以上的教師認(rèn)為田徑教學(xué)理念停留在競技技術(shù)和能力上，不符合學(xué)生發(fā)展需要，田徑教學(xué)枯燥乏味且艱苦導(dǎo)致學(xué)生沒興趣，同時認(rèn)為其他項(xiàng)目選項(xiàng)課更受學(xué)生歡迎，有近80%的學(xué)生問卷顯示不喜歡田徑課。

楊露露［9］對安徽省10所高校公共體育田徑選修課開設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，至2017年僅有3所高校繼續(xù)開展田徑選修課，其余高校目前均未開設(shè)田徑選修課。有近70%的教師認(rèn)為，取消田徑選修課的原因是選課人數(shù)少，達(dá)不到開班標(biāo)準(zhǔn)，有20%的教師認(rèn)為，田徑課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以融入其他項(xiàng)目中。

李婉婉［10］對河南省10所高校公共體育課開設(shè)田徑課程進(jìn)行了研究，結(jié)果顯示，僅有5所高校公共體育課開設(shè)了田徑課程，而其中2所高校雖開設(shè)了田徑課程，但因?yàn)檫x課人數(shù)少而未真正開展課程教學(xué)。調(diào)查顯示，有近60%的學(xué)生對田徑課程興趣一般甚至不喜歡。由此可見，田徑課程在高校公共體育課中的開展情況不容樂觀。

趙源［11］在對夏、漳、泉三地普通高校公共體育課開展田徑課程情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，夏、漳、泉三地42所高校中公共體育課開設(shè)田徑課程的高校僅有6所。另外，2所高校雖設(shè)置了田徑選修課，但因選課人數(shù)不足并未開課。學(xué)生問卷顯示，有81.7%的學(xué)生不喜歡田徑課程，而愿意參加田徑運(yùn)動的學(xué)生有55.9%，說明還是有很多學(xué)生能認(rèn)識到田徑運(yùn)動的價值，但對田徑課程的教學(xué)產(chǎn)生了抵觸的看法。

賈佳［12］對內(nèi)蒙古自治區(qū)8所高校公共體育課開展田徑教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，僅有3所高校開設(shè)了田徑選修課，但已經(jīng)沒有了專門的田徑課程。其中對學(xué)生的問卷顯示，有近70%的學(xué)生喜歡田徑運(yùn)動但不喜歡田徑課；對教師的問卷顯示，有85%的體育教師認(rèn)為不應(yīng)該取消公共體育田徑課程，有90%體育教師認(rèn)為應(yīng)該恢復(fù)田徑課程在高校體育中的地位。

劉艷華［13］對山東省20所普通高校開展公共體育田徑選項(xiàng)課的情況進(jìn)行了調(diào)查，其中有7所高校未進(jìn)行田徑選項(xiàng)課教學(xué)，有3所高校開設(shè)了田徑選項(xiàng)課但未正常教學(xué)。其認(rèn)為，山東省普通高校公共體育田徑選項(xiàng)課正面臨著重大挑戰(zhàn)，田徑選項(xiàng)課越來越不被學(xué)生認(rèn)可，受到質(zhì)疑，正處于“邊緣化”狀態(tài)。

邢鐸［14］對蘭州5所高校田徑課程情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，有2所高校未開設(shè)田徑課程，但在其他項(xiàng)目教學(xué)中插入田徑教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重于跑的項(xiàng)目。存在教師和學(xué)生對田徑課程認(rèn)識不到位、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段單一、教師專業(yè)理論知識欠缺等問題。

2.2 從理論角度對田徑教學(xué)開展現(xiàn)狀的研究

孫剛［15］認(rèn)為，我國很多高校沒有對田徑教學(xué)的普遍性引起重視，并且教學(xué)方法比較落后，缺乏創(chuàng)新性和靈活性，從而導(dǎo)致田徑教學(xué)的考核體系不夠合理。

周鵬［16］指出，我國高校公共體育田徑課程教學(xué)內(nèi)容局限單一，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、技術(shù)性和競技性，缺乏創(chuàng)新性和時效性的教學(xué)方法，一些教師依然采用“填鴨式”教學(xué)方法，并且教學(xué)缺乏“以人為本”的教學(xué)理念。

秦霞［17］認(rèn)為，田徑教學(xué)體系存在問題，實(shí)行選修制度后，大學(xué)生選課時會選擇運(yùn)動量較小的項(xiàng)目；教師教學(xué)方式枯燥乏味；拓展教學(xué)方面，每年的高校田徑運(yùn)動會的規(guī)模和水平與田徑教學(xué)現(xiàn)狀不相稱。

吳麗云［18］認(rèn)為，高校體育改革理念與現(xiàn)實(shí)脫軌，教師在田徑教學(xué)中只重視學(xué)生興趣的需要；田徑教學(xué)目標(biāo)定位單一、教學(xué)模式陳舊；部分教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高；教學(xué)評價體系不科學(xué)、考核方式不合理。

楊勇［19］認(rèn)為，高校體育田徑教學(xué)內(nèi)容不夠完善，缺乏統(tǒng)一的理論教材，教師教學(xué)觀念不能與時俱進(jìn)，學(xué)校和教師過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)和技能的培養(yǎng)，教學(xué)配套設(shè)施投入不夠完善。

王小春［20］對高校田徑教學(xué)實(shí)踐中的問題作出反思，其認(rèn)為國內(nèi)很多高校對田徑運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué)不夠重視；田徑教學(xué)模式傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性，側(cè)重技術(shù)內(nèi)容教學(xué)且運(yùn)動強(qiáng)度較大；部分教師缺乏田徑教學(xué)能力，無法領(lǐng)悟田徑運(yùn)動真正的內(nèi)涵。

黃武勝［21］對高校田徑教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，其指出高校體育課程安排表現(xiàn)出多樣化、娛樂化的傾向，田徑課程已不能滿足學(xué)生“新、奇、特”的體育運(yùn)動心理，球類和操類課程被學(xué)生所青睞；教師在教學(xué)中注重田徑運(yùn)動競技特征，追求運(yùn)動技能的傳授，忽視學(xué)生健身教育和綜合能力的發(fā)展；田徑教材內(nèi)容缺乏新穎性，不能引起學(xué)生興趣；田徑課程的考評體系缺乏合理性，使得學(xué)生選課時望而卻步。

綜上所述，我國高校公共體育課田徑教學(xué)的開展現(xiàn)狀不容樂觀，大部分高校已經(jīng)取消開設(shè)田徑課程，也有一部分高校公共體育課雖開設(shè)田徑課程，但卻因選課學(xué)生較少而未真正開展教學(xué)。導(dǎo)致這樣的結(jié)果也受多方面因素的影響，其中內(nèi)在因素如田徑項(xiàng)目本身競技性強(qiáng)、運(yùn)動量大、練習(xí)缺乏趣味性、教學(xué)場地位于室外等；學(xué)生對田徑項(xiàng)目認(rèn)識不足或簡單，田徑基礎(chǔ)薄弱，怕吃苦、求“新、奇、特”等；教師教學(xué)方式陳舊，注重技能傳授、忽視學(xué)生個體差異，考評標(biāo)準(zhǔn)單一等。而外在因素，如“三自主”教學(xué)方式的影響、新興運(yùn)動項(xiàng)目的沖擊、學(xué)校不重視等。

3 我國高校公共體育課田徑教學(xué)的創(chuàng)新研究

面對高校公共體育課田徑教學(xué)的尷尬境地，學(xué)者也提出了較多切實(shí)可行的教學(xué)創(chuàng)新研究，希望通過不同形式的田徑教學(xué)或活動以吸引學(xué)生參與田徑課程的學(xué)習(xí)，從而維護(hù)田徑教學(xué)在高校體育教學(xué)中的基礎(chǔ)地位。

孫凱等人［22］將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于高校田徑課程的教學(xué)中，結(jié)果表明，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著顯著影響。實(shí)驗(yàn)組的技術(shù)動作、最終成績及綜合成績均值都高于對照組，并且學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)上更具主動性，節(jié)省了課堂上教師復(fù)雜的講解時間，增加了學(xué)生的練習(xí)時間。

張曉鵬［23］試圖將游戲教學(xué)法應(yīng)用于高校公共體育田徑教學(xué)中，通過游戲形式的教學(xué)，利用游戲的趣味性，在競爭中完成教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最終促成運(yùn)動技能的形成，實(shí)現(xiàn)“邊玩邊學(xué)”的教育理念。

鞏磊［24］將“趣味田徑”融入高校公共體育田徑教學(xué)中并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班有85%的學(xué)生認(rèn)為“課堂中同學(xué)們可以輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉”，而對照班這項(xiàng)數(shù)據(jù)只有55%左右。另外，實(shí)驗(yàn)班有80%以上的學(xué)生認(rèn)為，“體育課堂中使我感受到了體育帶來的快樂”，而對照班卻只有40%等。由此可見，通過趣味田徑教學(xué)，引入趣味游戲、團(tuán)隊(duì)競賽、分組合作等教學(xué)方式，能有效調(diào)動學(xué)生課堂積極性、參與性。

李建花［25］在對高校體育田徑教學(xué)方法研究中提出“方法創(chuàng)新、多元嘗試”的設(shè)想，比如利用多媒體視頻或圖片開展投擲項(xiàng)目轉(zhuǎn)體、發(fā)力點(diǎn)及重心的變化，向?qū)W生呈現(xiàn)細(xì)節(jié)更豐富的教學(xué)示范；還可通過引入新興體育項(xiàng)目拓展訓(xùn)練、定向運(yùn)動與田徑項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感和項(xiàng)目趣味性。

王富珍［26］同樣提出將游戲教學(xué)法應(yīng)用于高校田徑教學(xué)中，例如中長跑教學(xué)中改變機(jī)械的“繞圈圈”練習(xí)，通過游戲組織學(xué)生進(jìn)行爬山活動，提高學(xué)生耐力素質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，同時還可以欣賞沿途美麗的風(fēng)景。

蔡明珊［27］提出，將功能性訓(xùn)練引入高校公共體育田徑教學(xué)中，利用功能性訓(xùn)練的新穎和器材的新興化，能夠使學(xué)生積極主動參與到田徑課程的學(xué)習(xí)中；功能性訓(xùn)練的安全性，可降低傳統(tǒng)田徑教學(xué)中的受傷率。另外，功能性訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生能夠快速恢復(fù)，降低學(xué)生疲勞感。

王明英等人［28］將定向越野應(yīng)用于高校公共體育田徑教學(xué)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，通過對學(xué)生體質(zhì)測試的部分項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后的對比，結(jié)果顯示，男生實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的速度（50 m跑）、爆發(fā)力（立定跳遠(yuǎn)）均優(yōu)于對照組，耐力素質(zhì)（1000 m跑）有明顯提高；女生實(shí)驗(yàn)組速度（50 m跑）以及耐力（800 m跑）明顯優(yōu)于對照組。在學(xué)期末的問卷中，實(shí)驗(yàn)組有90%以上學(xué)生對田徑課的喜歡程度達(dá)到一般以上。將定向越野應(yīng)用于田徑教學(xué)中，對于發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)，增強(qiáng)課堂趣味性有積極作用。

可以看出，通過不同形式的田徑教學(xué)創(chuàng)新舉措，對于提高教學(xué)效果、促進(jìn)運(yùn)動技能的形成、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)以及課堂趣味性等都有著積極作用，為高校公共體育田徑教學(xué)提供了豐富而寶貴的理論指導(dǎo)。

4 結(jié)語

高校公共體育課田徑教學(xué)對于發(fā)展學(xué)生基本運(yùn)動能力、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生運(yùn)動技能以及培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等都有著積極的作用，田徑運(yùn)動的價值是其他項(xiàng)目無可替代的，應(yīng)恢復(fù)田徑教學(xué)在高校公共體育教學(xué)中的傳統(tǒng)地位。

我國高校公共體育課田徑教學(xué)的開展現(xiàn)狀不容樂觀，其受多方面因素影響。包括政策上的影響、田徑項(xiàng)目自身的弊端、教師教學(xué)的缺陷、學(xué)生對田徑項(xiàng)目的認(rèn)知、考核方式的陳舊、新興項(xiàng)目的沖擊以及高校的重視度等方面。

通過不同形式的田徑教學(xué)創(chuàng)新舉措，可有效提高課堂的趣味性、安全性和時效性，學(xué)生對于田徑教學(xué)的認(rèn)可度、參與度也得到有效提高。由此可見，在開展田徑課程的前提下，體育教師不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，改變教學(xué)方法或手段，增強(qiáng)課堂趣味性，適當(dāng)降低教學(xué)難度和運(yùn)動量，制定合理的考評機(jī)制，田徑教學(xué)是能受到學(xué)生認(rèn)可的。

通過梳理已有文獻(xiàn)綜合來看，對于高校公共體育課田徑教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)創(chuàng)新的研究較為豐富，但需對現(xiàn)象背后產(chǎn)生的原因及對策開展更為全面、深入的研究。