提升小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)有效性的策略研究

■ 劉云芡 （吉林省公主嶺市黑林子鎮(zhèn)中心小學(xué)校/吉林省長春市）

群文閱讀教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的升華，也是小學(xué)語文能力導(dǎo)向的具體體現(xiàn)。如何做好群文閱讀教學(xué)，成為教師們的重要課題。本文首先論述了擬定群文閱讀教學(xué)目標(biāo)的注意事項(xiàng)，隨后闡述了多條群文閱讀教學(xué)的有效策略。在課程閱讀量標(biāo)準(zhǔn)不斷提升的背景下，群文閱讀的重要性日漸顯現(xiàn)，需要教師們探索群文閱讀教學(xué)的有效思路。因此，有必要樹立正確的群文閱讀教學(xué)目標(biāo)，并指明群文閱讀的可靠策略。

一、注重課程導(dǎo)入

群文閱讀教學(xué)要導(dǎo)入恰當(dāng)，將群文閱讀的議題巧妙導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生的思維。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)入的議題，帶著問題進(jìn)行群文閱讀，思考目的性更強(qiáng)。教師嘗試創(chuàng)設(shè)群文閱讀情境，利用熱點(diǎn)話題或者趣味動(dòng)作，將學(xué)生們帶入到群文閱讀情境，有效集中學(xué)生精力，推進(jìn)群文閱讀教學(xué)。在群文閱讀教學(xué)中，以文章的中心思想作為切入點(diǎn)，將課文中相對(duì)抽象的概念具體化，逐步引入到課文的核心內(nèi)容。群文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)“讀”與“思”的結(jié)合，也為學(xué)生靜心閱讀文本提供了有效契機(jī)。將多種閱讀方法融合在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生靈活使用略讀、跳讀等多種閱讀手段，針對(duì)閱讀的材料進(jìn)行勾畫標(biāo)注，提煉文章的關(guān)鍵詞句和信息，潛移默化中培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的意識(shí)和能力。在群文閱讀初始階段，教師搜集課外資料并發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谡n外時(shí)間內(nèi)自由閱讀，充分利用課外時(shí)間，給學(xué)生更多的閱讀思考機(jī)會(huì)，學(xué)生更容易深刻理解文本內(nèi)容。但是要注意課外閱讀與課內(nèi)閱讀的關(guān)系，課外閱讀絕不能取代課內(nèi)閱讀。在課堂范圍內(nèi)集體閱讀，方可塑造優(yōu)質(zhì)閱讀氛圍，閱讀效率相對(duì)較高，目的性也更加突出，吻合靜心閱讀的基本原則。與此同時(shí)，靜心閱讀文本方可有效建構(gòu)。學(xué)生靜心閱讀后，基于對(duì)文本的認(rèn)知與理解進(jìn)行交流。教師要注意閱讀策略的傳授，以實(shí)現(xiàn)閱讀建構(gòu)效果為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀中構(gòu)建自己的見解。另一方面，靜心閱讀也是感知文本的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在感知文本的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)群文閱讀集體建構(gòu)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念

在小學(xué)語文教學(xué)中，群文閱讀是一種廣為應(yīng)用且頗具效果的教學(xué)方法。群文閱讀可以幫助學(xué)生開闊視野，提高閱讀能力和多角度思維能力。然而，群文閱讀目前仍存在一些問題需要我們關(guān)注和解決。首先，群文閱讀的材料選擇，要符合小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語言能力和人文素養(yǎng)。一些教師可能過于依賴互聯(lián)網(wǎng)或圖書館資源，導(dǎo)致選取的文章質(zhì)量不高或與教學(xué)目標(biāo)偏離。此外，一些教師可能只選取了同一主題或同一作者的多篇文章，這會(huì)限制學(xué)生的閱讀視野和思考角度。因此，教師需要充分理解教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，合理選取多篇適合學(xué)生的文章。其次，群文閱讀的教學(xué)方法需要改進(jìn)。有些教師可能只注重對(duì)文章的講解，忽視了學(xué)生的主體地位。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法真正參與到閱讀和思考的過程中，群文閱讀的效果也就大打折扣。另外，有些教師可能只注重教學(xué)進(jìn)度，忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)。因此，教師需要采用多種教學(xué)方法，如小組合作、角色扮演、討論交流等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的閱讀能力。最后，群文閱讀的評(píng)估和反饋機(jī)制需要完善。一些教師可能沒有建立有效的評(píng)估和反饋機(jī)制，導(dǎo)致無法準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。這會(huì)使得教師無法對(duì)教學(xué)方法和材料進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，也就無法提高群文閱讀的教學(xué)效果。另外，一些教師可能只注重對(duì)學(xué)生的評(píng)估，忽略了對(duì)自己的評(píng)估和反饋。這會(huì)導(dǎo)致教師無法了解自己的不足之處，也就無法提高自己的教學(xué)水平。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，選取多篇具有代表性、多樣性和高質(zhì)量的文章供學(xué)生閱讀。這可以包括教材內(nèi)的課文、經(jīng)典名著、文學(xué)作品、新聞報(bào)道等不同類型和來源的文章，以幫助學(xué)生開闊視野和積累知識(shí)。教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的閱讀能力。例如，教師可以組織小組合作、討論交流、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀和思考的過程中。同時(shí)，教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維品質(zhì)，例如提高學(xué)生的閱讀速度、理解能力、分析能力、批判性思維等。教師應(yīng)該建立有效的評(píng)估和反饋機(jī)制，以準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。例如，教師可以設(shè)置課堂表現(xiàn)、小組討論、寫作任務(wù)等多種形式的評(píng)價(jià)方式，以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。同時(shí)，教師也應(yīng)該注重對(duì)自己的評(píng)估和反饋，例如聽取學(xué)生和同行的意見和建議、反思自己的教學(xué)方法和效果等，以不斷提高自己的教學(xué)水平。

三、注重集體建構(gòu)

群文閱讀不能停留于表面，要實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心的效果，促進(jìn)知識(shí)的共享與轉(zhuǎn)化，由此體現(xiàn)集體建構(gòu)的重要性。在群文閱讀中要注重師生雙方的合作，針對(duì)群文閱讀的文本共同探討。學(xué)生們針對(duì)閱讀文本會(huì)產(chǎn)生各種各樣的理解，甚至可能引起爭(zhēng)端。教師要引導(dǎo)學(xué)生耐心聽取同伴們的意見，在共同探討中針對(duì)閱讀文本形成共識(shí)。教師要注意“達(dá)成共識(shí)”的度，“達(dá)成共識(shí)”并不代表刻意尋求一致，學(xué)生們之間相互承認(rèn)差異，“求同存異”也是“達(dá)成共識(shí)”的表現(xiàn)。教師針對(duì)閱讀文本提出問題，學(xué)生的閱讀與討論過程在問題環(huán)境下進(jìn)行，學(xué)生主體地位恰到好處地體現(xiàn)。學(xué)生們共同探討，對(duì)于文本的議題、時(shí)間等因素認(rèn)識(shí)更加深刻，吻合集體建構(gòu)的目標(biāo)。因此，在群文閱讀中要有“集體建構(gòu)”的意識(shí)，結(jié)合“集體建構(gòu)”的要求擬定閱讀教學(xué)方案，注意融合多種交流方式，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)閱讀交流空間，追求最好的“集體建構(gòu)”效果。在群文閱讀中需要把握能力導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生更深層次的閱讀思維。以多個(gè)閱讀文本為載體，教師根據(jù)多個(gè)文本的特征擬定核心問題，要求學(xué)生在問題引導(dǎo)下比較多個(gè)文本，列舉文本之間的異同點(diǎn)，并探索導(dǎo)致文本不同的原因。在對(duì)閱讀文本比較的基礎(chǔ)上培養(yǎng)整合能力，定位閱讀文本中的知識(shí)點(diǎn)，通過整合文本形成完整的知識(shí)鏈，由此構(gòu)建知識(shí)體系，文本知識(shí)更加系統(tǒng)。群文閱讀的理想效果應(yīng)當(dāng)是“共識(shí)”，學(xué)生閱讀多個(gè)文本后，未必形成統(tǒng)一的答案；學(xué)生的答案可能存在根本差異，或者是理解層次的差異。由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，相互之間尋找觀點(diǎn)上的交集，盡可能多地尋找“共識(shí)”因素。學(xué)生共同對(duì)話切磋的過程，也是思維激蕩與解放的過程。

四、對(duì)比分析不同文章的語言表達(dá)方式

群文閱讀之所以能在教育中發(fā)展壯大，主要是因?yàn)檫m應(yīng)語文閱讀未來的方向，這種新穎的閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生在閱讀的過程中收集更多有用的知識(shí)。同樣，教師利用群文閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師在教學(xué)過程中，也要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓閱讀產(chǎn)生的效果倍增。在這種閱讀教學(xué)方式下，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能在閱讀的過程中有效提高學(xué)生的閱讀水平和能力。因此，小學(xué)語文教師要采用科學(xué)的方法，因材施教，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)。只有適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式才是正確的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生熱愛閱讀、熱愛語文。在群文閱讀課堂教學(xué)中，為了能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的拓展和知識(shí)整合能力的提高，可以充分結(jié)合教學(xué)文本在內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析不同閱讀文本應(yīng)用方式的不同特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升，不斷提高學(xué)生自主閱讀的水平。

五、以讀說結(jié)合的方式開展群文閱讀

閱讀對(duì)于語文學(xué)科來說是很重要的，在平常的作業(yè)中和考試中占有很大的比重，閱讀是語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵的一步，為了讓學(xué)生更好地接受語文教育，語文教師在教學(xué)過程中，要從不同的角度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)，教師也需要采用不同的方式方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，并采用新型的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在正確的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。閱讀不僅能提高學(xué)生的語文能力，還可以鍛煉學(xué)生對(duì)語文的閱讀和理解能力。教師可以通過這種閱讀教學(xué)，全面提高學(xué)生的語文閱讀水平。閱讀有利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高，在這種教學(xué)方式下，教師要發(fā)揮自身的作用，多學(xué)習(xí)使用正確的方式閱讀，傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在群文閱讀中全面提高語文綜合能力。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，同樣以前的閱讀模式也不能滿足現(xiàn)代教育對(duì)閱讀的需求。群文閱讀能夠帶給學(xué)生更多學(xué)習(xí)上的小妙招，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更能適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。所以，在開展群文閱讀的過程中可以運(yùn)用讀說結(jié)合的方式，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。比如，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些名家名篇，學(xué)習(xí)里面的寫作技巧，蘊(yùn)含的思想，并且在閱讀之后，讓學(xué)生之間交流閱讀的心得體會(huì)，讓閱讀更具有價(jià)值。因此，利用讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行群文閱讀是一種很有效的教學(xué)方式。

六、群文閱讀的長久應(yīng)用

教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行全面分析，讓學(xué)生對(duì)文章的中心內(nèi)容有一個(gè)深刻的理解，閱讀的過程中可以采用簡(jiǎn)單記錄的方式，把文章的閱讀方法掌握。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中要時(shí)刻提醒學(xué)生對(duì)閱讀方法的使用。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)全新的課文時(shí)，是沒有頭緒的，這個(gè)時(shí)候教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章先進(jìn)行默讀，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以鍛煉學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)大概了解，這樣做得最主要的目的，就是在更深入學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，學(xué)生很容易掌握文章的中心內(nèi)容，當(dāng)對(duì)文章的閱讀接近尾聲的時(shí)候，這時(shí)的著重點(diǎn)可以轉(zhuǎn)移到其他知識(shí)點(diǎn)上，群文閱讀是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，教師可以要求學(xué)生對(duì)這些知識(shí)和閱讀方法進(jìn)行歸納總結(jié)，不僅可以提高學(xué)生的思維能力，還可以提升學(xué)生的綜合閱讀能力，讓學(xué)生更好地成長。好的閱讀方式一定會(huì)被大家所接受，群文閱讀就更適合學(xué)生的發(fā)展。

要做到群文閱讀的長久應(yīng)用：首先，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)新的閱讀方式的使用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在不知不覺中進(jìn)行改變，從根本上提高學(xué)生的閱讀水平，也在更深層次中意識(shí)到閱讀能力的提高。讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)，用正確的方法提高語文的綜合素養(yǎng)。其次，對(duì)于學(xué)生而言，能夠在快樂的環(huán)境中有效學(xué)習(xí)的方式，都應(yīng)該大膽嘗試，勇于嘗試才是青年最優(yōu)秀的品質(zhì)。學(xué)到真正的知識(shí)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)，對(duì)閱讀中掌握的方式方法，及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，全面提高語文閱讀能力的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)人的成長。最后，群文閱讀是一種新的閱讀模式，運(yùn)用得當(dāng)就會(huì)帶來全新的體驗(yàn)，新的閱讀方式給學(xué)生提供了更好的思考實(shí)踐機(jī)會(huì)，更有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

七、群文閱讀教學(xué)中教師要加強(qiáng)閱讀正確方式的引導(dǎo)

在閱讀課堂中，如果教師只是為了任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行自行閱讀，那么閱讀效果不出所料，肯定很差。教師在讓學(xué)生閱讀的過程中，不應(yīng)該讓學(xué)生自由閱讀，而是要結(jié)合學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生閱讀水平進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，不斷積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，使閱讀水平直線上升，成為閱讀小能手。只有采用這種方式，才能在根本上提高閱讀能力。學(xué)生只有掌握閱讀的方法，學(xué)習(xí)到的知識(shí)才會(huì)伴隨一生，并在學(xué)生成長的道路上給予學(xué)生幫助。群文閱讀不是一件容易的事情。教師在閱讀教學(xué)中要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，將學(xué)生帶到正確的閱讀道路上。首先，教師在教學(xué)過程中可以采用提問的方式進(jìn)行引導(dǎo)，時(shí)刻提醒學(xué)生的課堂注意力，把學(xué)生的專注力拉到課堂上來。其次，素質(zhì)教育要求把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，教育的目的也是為了學(xué)生能有更好的發(fā)展，在問題設(shè)置的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考。因?yàn)殚喿x量的問題，涉及的內(nèi)容也不一樣，同時(shí)學(xué)生的喜好也不一樣，開展閱讀的側(cè)重點(diǎn)自然十分不同。因此，教師在對(duì)閱讀問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的問題設(shè)計(jì)，學(xué)生都是獨(dú)立存在的，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性。群文閱讀只有通過學(xué)生不斷閱讀，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，才能提高閱讀效率和閱讀能力。在這種閱讀方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到十分明顯的提升，進(jìn)步也是非常快的，所以，教師要重點(diǎn)使用正確的教學(xué)方法，讓對(duì)生對(duì)群文閱讀產(chǎn)生興趣。教師要對(duì)學(xué)生完全尊重，只有符合學(xué)生的才是最好的，要根據(jù)學(xué)生的喜好，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，最大限度滿足學(xué)生的興趣要求，給學(xué)生提供更多自由閱讀的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中提高語文成績(jī)和閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

綜上所述，群文閱讀在今后的閱讀乃至語文課程教學(xué)中還將扮演更重要的角色，在扎實(shí)推進(jìn)群文閱讀教學(xué)的同時(shí)，要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)積累群文閱讀的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。