靜待花開
——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記

張麗娜

（山東省威海市草廟子小學(xué)，山東 威海 264200）

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作一直是學(xué)校教育致力解決的問(wèn)題。在科學(xué)進(jìn)步的今天，我們的教育質(zhì)量有了重大的變革。從單純的講授知識(shí)到現(xiàn)在的解放人性，全面提高了人的內(nèi)涵素養(yǎng)，教育真正發(fā)揮著十年樹木，百年樹人的作用。下面是作者在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面的粗淺做法，和大家共同探討。曾經(jīng)有人這樣說(shuō)過(guò)：“愛(ài)一個(gè)好學(xué)生并不難，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏?ài)。愛(ài)一個(gè)后進(jìn)生才是對(duì)我們的重大考驗(yàn)，而這正是教師的天職”。教師要想轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生，首先要去深入地了解他們。造成他們落后的原因十分復(fù)雜，外因主要有來(lái)自家庭和社會(huì)的不良影響或者是學(xué)校教育的一些失誤。內(nèi)因主要是小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，是非判斷能力很差，意志也非常薄弱等，所以他們很容易就會(huì)接受消極的影響。針對(duì)以上這些情況，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)：

一、以關(guān)愛(ài)動(dòng)其心

很多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的成功經(jīng)驗(yàn)表明，教師必須用一顆誠(chéng)心去熱愛(ài)和對(duì)待他們，與他們建立和諧的師生關(guān)系，才能真正去吸引和感化他們。由于他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，經(jīng)常被挖苦諷刺、遭冷眼和被排斥，因此內(nèi)心會(huì)變得更脆弱，更需要我們的溫暖和愛(ài)。教師要從生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，讓他們感受到我們的期待和鼓勵(lì)，內(nèi)心重燃希望之火，從而將教師的關(guān)愛(ài)之情轉(zhuǎn)化為內(nèi)部積極向上的動(dòng)力。倘若老師不去關(guān)心他們，眼中只有表現(xiàn)良好的學(xué)生，那么這種偏愛(ài)就會(huì)強(qiáng)化優(yōu)等生的自負(fù)心理，冷淡也會(huì)造成后進(jìn)生的自卑心理，使老師和學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡。教師要有一顆仁愛(ài)之心，設(shè)身處地為后進(jìn)生考慮和解決問(wèn)題，他們也會(huì)處處為你著想。其實(shí)后進(jìn)生大多都很義氣，如果能把他們的俠義之氣激發(fā)出來(lái)，時(shí)時(shí)刻刻去關(guān)注他們，你就離成功很近了。

五年級(jí)開學(xué)后的一周，我們班從外校轉(zhuǎn)來(lái)一名學(xué)生小孫。聽(tīng)說(shuō)他在原來(lái)的學(xué)校很有“名氣”，課上隨意和老師頂嘴，找周圍同學(xué)聊天，嚴(yán)重干擾到教學(xué)秩序；課下和同學(xué)瘋打鬧，還經(jīng)常搞惡作劇。我一方面擔(dān)心他會(huì)影響班風(fēng)，增加我管理班級(jí)的難度。另一方面又出于教師的責(zé)任感，也希望能盡自己的努力幫助他成長(zhǎng)。通過(guò)和家長(zhǎng)的深入溝通，我了解到小孫是爺爺、奶奶一手帶大的，自小對(duì)他是百般溺愛(ài)?，F(xiàn)在小孫不適應(yīng)新環(huán)境和學(xué)習(xí)生活，再加上和父母感情隔閡，只要父母稍微對(duì)他嚴(yán)格些，他就大哭大鬧著要回東北。父母每天加班到晚上七、八點(diǎn)，沒(méi)有太多精力去管他，慢慢小孫就開始躺平了……我把小孫安排在教室最前面的座位。每天一講完新課，就俯下身來(lái)給他做一對(duì)一輔導(dǎo)。我用溫柔的語(yǔ)氣不厭其煩地為他講一遍又一遍，直到他聽(tīng)懂為止。為了給他樹立自信心，我上課提問(wèn)他最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，每當(dāng)他答對(duì)，我就大力表?yè)P(yáng)他，讓全班同學(xué)為他鼓掌。我看到他臉上微微泛紅，眼里含著笑，接下來(lái)的課聽(tīng)得更認(rèn)真了。慢慢地他臉上的笑容越來(lái)越多，也敢主動(dòng)舉手了。

二、以恒心導(dǎo)其行

后進(jìn)生的形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜，因此我們?cè)诠ぷ鲿r(shí)既要講究科學(xué)性，還要注重藝術(shù)性。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，其中難免會(huì)遇到各種沖突和反復(fù)。所以教師在實(shí)施的過(guò)程中，要善于把握教育契機(jī)，仔細(xì)觀察捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于出現(xiàn)的反復(fù)和過(guò)錯(cuò)，教師要耐心的解釋，堅(jiān)持不懈，在反復(fù)中抓教育，幫助后進(jìn)生總結(jié)教訓(xùn)，加強(qiáng)與誘因作斗爭(zhēng)的能力。我們一定要耐心客觀地分析不良行為出現(xiàn)的原因，要及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。耐心教育不是消極的等待，而是要做生活的有心人，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。即使再差的后進(jìn)生也會(huì)有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)點(diǎn)，我們要挖掘他們的潛能，給予充分的肯定。積極的評(píng)價(jià)能使后進(jìn)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使他們重拾信心，戰(zhàn)勝自我。

小李同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，僅靠老師一人輔導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，于是我就發(fā)動(dòng)他的小組成員，甚至號(hào)召全班同學(xué)都來(lái)幫助他。只要誰(shuí)有能力給小李講明白一道新題，我就給他們小組加分。在小組合作講題時(shí)，大家都爭(zhēng)先恐后地給他講題。哪道題小李會(huì)做了，學(xué)生們比我都高興，都自發(fā)地為他鼓掌。我不但調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，還加強(qiáng)和他父母溝通聯(lián)系。我用QQ把小李每天的表現(xiàn)和進(jìn)步都發(fā)給他的家長(zhǎng)看，讓他們和我一起感受孩子的進(jìn)步，對(duì)小李重燃希望。一切都在朝著良好的方向發(fā)展，給人感覺(jué)照此下去，他的成績(jī)就會(huì)突飛猛進(jìn)。其實(shí)不然，他本來(lái)基礎(chǔ)就不好，再加上習(xí)慣也不行，即使他作業(yè)能獨(dú)立完成，也只是能做對(duì)一兩道題。每次小測(cè)還是D。他原來(lái)就是一個(gè)放棄自己的孩子，在班上也是一個(gè)小透明，突然遭到老師和同學(xué)的重視，開始他可能還受寵若驚，但隨著時(shí)間的推移，他的這種新奇感就沒(méi)有了，他也受不了學(xué)習(xí)上的苦，身上的懶散毛病就又顯現(xiàn)出來(lái)。而且他也察覺(jué)出了老師和家長(zhǎng)的意圖了，開始不配合我們了，變得比以前更難管了。對(duì)于作業(yè)，心情好時(shí)就寫寫，心情不好就一字不動(dòng)，哪天不想上學(xué)就推說(shuō)自己不舒服。我感覺(jué)自己的付出和收獲不成正比，漸漸也有些灰心了。讓我能堅(jiān)持下去的動(dòng)力來(lái)自小李的媽媽，期中檢測(cè)后的家長(zhǎng)會(huì)，小李的媽媽特意請(qǐng)假來(lái)學(xué)校。這是她第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，她非常感謝老師，說(shuō)孩子的進(jìn)步與老師的心血是分不開的。老師都不放棄孩子，當(dāng)家長(zhǎng)的就更不能放棄了。她說(shuō)以前孩子在家從不主動(dòng)與父母交流。經(jīng)常一言不合就發(fā)火摔門，或把自己關(guān)在房間里。現(xiàn)在孩子的話越來(lái)越多了，張口閉口都是張老師。小李的媽媽說(shuō)到動(dòng)情處，眼眶都濕潤(rùn)了，聽(tīng)得我也很感動(dòng)，同時(shí)也很心虛。哦，原來(lái)在生命的深處，教育已經(jīng)生根發(fā)芽了，只要我們?cè)賵?jiān)持澆水施肥，它很快就能破土而出了。我回想起當(dāng)初的信誓旦旦，感覺(jué)很慚愧，教育非一日之功，是一個(gè)長(zhǎng)期、曲折、反復(fù)的過(guò)程，不能急于求成，也要接受反復(fù)無(wú)常。我們一時(shí)的放棄，可能就是放下對(duì)孩子一生的，因此我們沒(méi)有退路，只能迎難而上。當(dāng)我們走過(guò)黑暗的隧道，就會(huì)迎來(lái)燦爛的陽(yáng)光。我就這樣時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他，也給自己不斷加油?，F(xiàn)在小李已經(jīng)能獨(dú)立完成作業(yè)了，干事也越來(lái)越積極主動(dòng)了。

三、以優(yōu)點(diǎn)促其行

教師要獨(dú)具慧眼，善于捕捉后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，在關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師心中，沒(méi)有無(wú)可救藥的學(xué)生。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作上，我們要尊重個(gè)性差異，要懂得因材施教，要挖掘他們的長(zhǎng)處，對(duì)于他們的進(jìn)步要及時(shí)地表?yè)P(yáng)，多幫助他們建立自信，使他們盡早擺脫落后，盡快追趕上其他同學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)遇到障礙的同學(xué)，要引導(dǎo)他們積極參加學(xué)校組織的各類活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他們各自的特長(zhǎng)，借機(jī)鼓舞激勵(lì)他們。哪怕是一句最簡(jiǎn)單的關(guān)心或表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，也能架構(gòu)起師生之間溝通的橋梁，從而促進(jìn)他們思想的轉(zhuǎn)化和學(xué)業(yè)的進(jìn)步。學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)是老師的必修課。教師要用發(fā)展的眼光去看待孩子，要著眼于未來(lái)，任何事物都有兩面性，換一個(gè)方式去看待問(wèn)題，缺點(diǎn)也可能就變成了優(yōu)點(diǎn)。

孩子的改變往往就在一瞬間，為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，學(xué)校準(zhǔn)備舉行四百米往返跑測(cè)試。每天課外活動(dòng)，我都把孩子們帶到操場(chǎng)上訓(xùn)練。我給孩子們規(guī)定時(shí)間，沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)的就要重新跑一次。每次排在后幾名的都有小董。為了激勵(lì)他們，我決定親自督陣上去跟跑，還邊跑邊喊，誰(shuí)讓我追上了就罰他給全班同學(xué)表演節(jié)目，小董大喊著比誰(shuí)跑得都快。每天的課外活動(dòng)，操場(chǎng)上都會(huì)上演一場(chǎng)老鷹捉小雞的追逐戰(zhàn)。跑步慢慢成了小董特殊的樂(lè)趣。訓(xùn)練了不到一個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)他的短跑速度越來(lái)越快，在和校隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員比賽時(shí)，他居然拿到了第一名。瞬間小董的名字就在年級(jí)中傳開了，他也變得越來(lái)越開朗自信，我們的關(guān)系就在你追我趕中變得更鐵了。從那之后，不管我提什么要求，他都特別順從，學(xué)習(xí)上也越來(lái)越上心，作業(yè)完成的次數(shù)也越來(lái)越多了。期末考試他的英語(yǔ)成績(jī)拿到B，雖然還不是班上最優(yōu)秀的孩子，但我對(duì)他很滿意，這就是一個(gè)全新的開始。

四、以耐心助其行

“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生的形成并不是一朝一夕的事情，因此想要轉(zhuǎn)化他們，就不能指望一蹴而就。要想達(dá)到真正轉(zhuǎn)化的目的，教師要克服自身的急躁，務(wù)必拿出最大的耐心去幫助孩子。當(dāng)他們有了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我們不能用尖刻的語(yǔ)言去諷刺、挖苦他們，而應(yīng)該對(duì)癥下藥，循循善誘地去輔導(dǎo)，讓他們重拾信心。每一位后進(jìn)生倔強(qiáng)的外表下，都有一顆敏感脆弱的心。教師只有去理解他們的內(nèi)心，才能與其真正的溝通，使他們?cè)敢庥H近我們，從而樂(lè)于接受我們的教育。任何一個(gè)孩子學(xué)習(xí)一門新知識(shí)，都是循序漸進(jìn)和跌宕起伏的，中間也會(huì)有“開枝散葉”般的興趣轉(zhuǎn)移和逆反情緒。教師需要做得更多的是給予陪伴、理解和信任，而不是干擾、施壓和傷害。

班上另一位女生小周，也是從外地轉(zhuǎn)到我班的。小女孩矮矮胖胖的，滿臉都是小雀斑，實(shí)在不招人喜歡。她上課的專注力很差，眼睛總是處于游離的狀態(tài)，需要我不時(shí)地停下進(jìn)行提示，她才能回過(guò)神來(lái)，聽(tīng)課效果可想而知。課間時(shí)我又發(fā)現(xiàn)她是班上唯一不會(huì)跳繩的孩子，于是我決定先從跳繩開始輔導(dǎo)她。我親自給小周示范慢動(dòng)作，起初讓她只是練習(xí)腳部動(dòng)作，盡量用腳尖著地，起跳時(shí)不要過(guò)高，高度控制在5厘米以下。我拍手幫她打著節(jié)奏，引導(dǎo)她一起練習(xí)。等她腳部動(dòng)作熟練些了，我們?cè)偌由细觳矂?dòng)作。一開始我們不拿繩做空跳動(dòng)作，等到她手腳配合協(xié)調(diào)了，我們才開始學(xué)著掄繩。起初掄的繩子總是會(huì)絆住腳，我就一次次鼓勵(lì)她，并且告訴她，老師也是練習(xí)了很長(zhǎng)時(shí)間才掌握這門技術(shù)的，只要她堅(jiān)持努力，就一定能學(xué)會(huì)。慢慢地她由一個(gè)、兩個(gè)到十個(gè)、二十個(gè)，跳的數(shù)量越來(lái)越多了，對(duì)自己也越來(lái)越有信心了。她還利用晚上時(shí)間在家練習(xí)。在學(xué)校舉行的跳繩比賽中，小周沒(méi)給班級(jí)拖后腿，我們班跳繩總成績(jī)年級(jí)第一。周一的升旗儀式上，領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)獎(jiǎng)狀時(shí)，我讓小周代表班級(jí)到臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)，站在主席臺(tái)的那一刻，她非常激動(dòng)。回來(lái)的班會(huì)課上，我讓她分享了感想，同時(shí)這件事也讓每個(gè)學(xué)生都懂得了一個(gè)道理：生活中哪有隨隨便便的成功，只有堅(jiān)持和努力才能得到它。

五、以上進(jìn)心輔其行

誘導(dǎo)后進(jìn)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，是一個(gè)難能可貴的進(jìn)步。但是如果不能把他們的學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定下來(lái)，那一切努力都會(huì)前功盡棄。所以我們要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)去對(duì)癥下藥，尋找一些切實(shí)可行的有效途徑，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在平日的課堂教學(xué)中，我們要適當(dāng)降低教學(xué)難度，讓他們也能跨進(jìn)新知識(shí)的門檻，感到自己也能學(xué)會(huì)，學(xué)起來(lái)也不是很吃力，以后進(jìn)生理解并掌握教學(xué)的重難點(diǎn)為主。課堂提問(wèn)對(duì)后進(jìn)生要設(shè)置的容易一些，根據(jù)小測(cè)成績(jī)?cè)O(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)等?？偠灾?，要讓他們看到，即使有一點(diǎn)點(diǎn)小的進(jìn)步，老師也會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。教師要為他們多創(chuàng)造獲取成功的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而穩(wěn)定其對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。沒(méi)有人是甘于落后的，教師可以鼓勵(lì)孩子先設(shè)定小目標(biāo)，再逐步實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。我們可以了解孩子的興趣所在，盡量幫助他們?cè)诟信d趣的領(lǐng)域去取得成績(jī)，這樣孩子更容易投入時(shí)間和精力。教師也要力爭(zhēng)成為他們的榜樣，展示自己的上進(jìn)心，和孩子分享如何克服困難，保持積極的人生態(tài)度。

班上小吳同學(xué)的書寫能力一直很差。她媽媽經(jīng)常給她撕了重寫，字也是歪歪扭扭的。有一次課上我講完新課，余下的時(shí)間我隨口問(wèn)了一句：有沒(méi)有誰(shuí)能背誦今天講的課文？只有小吳唯唯諾諾地把手舉了起來(lái)。我讓她到全班面前做了展示，沒(méi)想到她發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)流暢地完成了任務(wù)，令我驚嘆不已，全班都報(bào)以熱烈的掌聲，小吳同學(xué)也激動(dòng)地漲紅了臉。事后我得知小吳每晚都提前在家做好課文預(yù)習(xí)。從那之后，我就把每天的班級(jí)英語(yǔ)晨讀，讓她來(lái)負(fù)責(zé)領(lǐng)讀，在她的帶動(dòng)下，班上很多同學(xué)也都能熟背課文。于是我又鼓勵(lì)她把書寫也提上去，爭(zhēng)取做個(gè)雙優(yōu)生。我們每天利用午休和校本課時(shí)間，找來(lái)字帖進(jìn)行臨摹。功夫不負(fù)有心人，期末檢測(cè)她英語(yǔ)居然拿到了滿分的好成績(jī)，她的媽媽也欣喜萬(wàn)分，甚至還給學(xué)校送來(lái)了錦旗。

六、以誠(chéng)心換其行

每個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，難免都會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正不能立馬收到效果，那么我們就不妨手持愛(ài)的燈盞，用心靈的燈光為之引路。多給孩子一些信任，搭建起溝通的橋梁；多給孩子一些鼓勵(lì)，為他們的每次進(jìn)步喝彩，并期待他們下次能做得更好；給犯錯(cuò)誤的孩子一些寬容，有了我們的寬容，他們才能在一次次跌倒之后又重新站起。同時(shí)我們還要給孩子足夠的時(shí)間，去耐心等待其帶給我們驚喜。很多時(shí)候孩子犯了錯(cuò)誤也會(huì)后悔，也希望得到寬容和諒解，只要我們肯去拉一拉他們，就能成為好學(xué)生，如果稍有不慎方法不對(duì)，可能就改變了一個(gè)孩子的人生。因此我們要謹(jǐn)言慎行，全力去引導(dǎo)、培養(yǎng)和發(fā)展他們的個(gè)性。從教二十多年，我經(jīng)歷了很多讓我溫暖的瞬間。每逢過(guò)節(jié)，很多教過(guò)的學(xué)生都會(huì)給我打電話或發(fā)短信，一句句祝福，一聲聲問(wèn)候，讓我感到滿足和自豪。我堅(jiān)信只要你真心為孩子著想，他遲早會(huì)感受到你的溫暖，你也會(huì)得到很多的驚喜。

小馬同學(xué)的父母離婚，生活一直是由姑姑來(lái)照顧。他在班上從來(lái)不寫作業(yè)，但我一直沒(méi)有放棄他。有一天我提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，全班除了他，沒(méi)有一個(gè)人敢舉手的，沒(méi)想到他居然答對(duì)了，我借機(jī)鼓勵(lì)他，“聰明的頭腦再加上勤奮努力，你就能成為班上數(shù)一數(shù)二的學(xué)生”。慢慢地他偶爾會(huì)寫一兩次作業(yè)，我立馬就給予獎(jiǎng)勵(lì)。有時(shí)見(jiàn)他午飯吃得少，課間就塞給他一個(gè)面包或水果，還資助他一些學(xué)習(xí)用品。精誠(chéng)所至、金石為開，在我的細(xì)心呵護(hù)和因勢(shì)利導(dǎo)下，我們的關(guān)系越來(lái)越親近，他對(duì)我也越來(lái)越信任，也就不好意思不寫作業(yè)了，表現(xiàn)也越來(lái)越優(yōu)秀。事實(shí)上，只要對(duì)“后進(jìn)生”有了寬容和賞識(shí)，多用發(fā)展的眼光去看待他們，就能開發(fā)他們的潛力，這種潛力迸發(fā)出來(lái)是驚人的，一點(diǎn)也不比“優(yōu)生”差。

七、結(jié)語(yǔ)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，有時(shí)一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得問(wèn)題學(xué)生的信賴和愛(ài)戴，也能更好地激發(fā)他們的潛能。因此我們要變忽視為重視，變嫌棄為喜愛(ài)，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待，這些遲開的花朵終會(huì)迎來(lái)自己的花期，絢麗綻放！而我要始終滿懷愛(ài)心、恒心、耐心和信心，抓住每個(gè)教育契機(jī)，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化貢獻(xiàn)自己的綿薄之力！