閩商文化在高職商科專業(yè)群文化素質(zhì)教育活動中的傳承分析

周玉

［摘 要］當今教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展以及素質(zhì)教育的要求落實，對商科專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和能力提出了更高的要求。高等教育中，高職教育是重要的組成部分，在素質(zhì)教育背景下，將閩商文化融入商科專業(yè)群文化素質(zhì)教育活動中，能夠有效整合傳統(tǒng)商幫的文化精神，從素質(zhì)和能力的角度提升商科專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

［關(guān)鍵詞］高職院校；閩商文化；商科專業(yè)群；文化素質(zhì)教育

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.17.059

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）17-0210-04

0? ? ?引 言

在開展基于閩商文化的高職商科專業(yè)群文化素質(zhì)教育活動時，活動的開展都應建立在傳統(tǒng)商幫的誠信、開拓、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等文化精神之上，帶領(lǐng)學生深刻領(lǐng)略現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營的宗旨，明確認識到商貿(mào)從業(yè)工作人員必備的職業(yè)操守。就目前情況來說，在高職商科專業(yè)群文化素質(zhì)教育活動開展過程中，存在活動舉辦少、傳統(tǒng)商幫文化精神落實不深入等問題，高職院校應豐富活動類型、深化活動內(nèi)涵，使商科專業(yè)人才在文化素質(zhì)教育活動中滿足自身需求，同時實現(xiàn)閩商文化的傳承與發(fā)展。

1? ? ?閩商文化及高職商科專業(yè)傳承價值

1.1? ?閩商文化

“閩商”為福建商人的簡稱，主要是指閩南一帶從事商業(yè)的人們，由于他們在經(jīng)濟領(lǐng)域具有一些共同的語言、思想與行為，因而被人們熟知。閩商屬于中國十大傳統(tǒng)商幫之一，精神文化內(nèi)涵以“開放、拓展”為主。由于福建地理位置的特殊性，艱難的生存環(huán)境使閩商遠涉重洋，這練就了閩商“吃苦耐勞”“親力親為”的精神，同時也使閩商了解海洋的藍色文明，為了發(fā)展而開放，拓展已成為閩商文化獨有的特質(zhì)［1］。

閩商的特質(zhì)從個體素質(zhì)發(fā)展的角度來看，涵蓋經(jīng)商智慧、從商膽略、人格魅力；從群體共性的角度來看，閩商發(fā)展既是財富積聚的過程，也是經(jīng)商智慧積累的過程；從主觀作為來看，閩商家族組織的財富積聚作用避免了急功近利，實現(xiàn)財富快速擴張，同時實業(yè)與金融并舉，善于運勢制勝利，化不利環(huán)境為有利因素。

1.2? ?高職商科專業(yè)傳承閩商文化的價值

相較于高職院校的工科專業(yè)，在人才特質(zhì)方面，商科專業(yè)表現(xiàn)出一定差異，即具備人才層次高級性特征?；谒刭|(zhì)教育的高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)，人才特性具有復雜性、特殊性、綜合性、實踐性，這是因為該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標之一是智力技能的培養(yǎng)，作為隱性技能，無法對目標進行量化檢驗。而且，在相關(guān)能力、知識的培養(yǎng)傳授過程中，需要借助實踐活動推動內(nèi)化，這要求高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)需要加強文化素質(zhì)教育，依托于專業(yè)教育與文化素質(zhì)教育的有機融合，提高商科專業(yè)人才培養(yǎng)水平，實現(xiàn)育人目標。

閩商文化作為傳統(tǒng)商幫文化之一，其信奉“三分天注定、七分靠打拼”，以及“三分本事七分膽”等，在其發(fā)展的數(shù)百年來，秉承“愛拼會贏”的工作發(fā)展精神，向社會各界以及海內(nèi)外樹立了極強的精神形象，其獨特的“藍色的海洋經(jīng)營精神”具有強烈的企業(yè)家精神。因此，高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，于文化素質(zhì)教育活動中傳承閩商文化，能夠幫助學生培養(yǎng)冒險開拓的進取精神、兼容并蓄的開放心態(tài)、報效桑梓的價值取向，使其樹立正確的學習工作價值理念。

2? ? ?基于高職商科專業(yè)群文化素質(zhì)教育活動分析閩商文化傳承問題

2.1? ?缺乏課程融合與設計

文化素質(zhì)教育活動作為高職院校落實素質(zhì)教育的重要途徑之一，在融入、傳承傳統(tǒng)商幫文化——閩商文化時，缺乏課程的融合與設計。當今時代背景下的學生對傳統(tǒng)文化的感興趣程度日益降低，這在商科專業(yè)中已不例外。閩商的內(nèi)涵與文化精神作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化組成，學生對其了解較少，外加課程與文化素質(zhì)教育活動的融合較為生硬，導致學生參與活動的積極性相對較低。

2.2? ?活動形成亟須創(chuàng)新

自教育事業(yè)步入高質(zhì)量發(fā)展階段以來，高等院校愈發(fā)注重文化素質(zhì)的教育，但即便開設了中國傳統(tǒng)商業(yè)文化等類似課程，圍繞育人目標所開展的文化素質(zhì)教育活動形式也較為單一，多以講座等形式展開，學生敷衍性較強。而且，課程在以講座等形式開展時，學生往往無法與教師進行及時、平等的交流與討論，在缺乏溝通的情況下，導致學生對學習閩商文化、精神內(nèi)涵等失去興趣，因此，商科學院開設基于閩商傳承的文化素質(zhì)教育活動的組織形式亟須創(chuàng)新。

2.3? ?文化環(huán)境不夠濃厚

文化素質(zhì)活動的高質(zhì)量展開離不開合適的教育環(huán)境，但是從當前來看，高職院校商科專業(yè)在開展文化素質(zhì)教育活動時，缺少對物質(zhì)環(huán)境的重視，比如校內(nèi)的文化建筑、校外教育場館合作等，使得教育活動逐漸形成一種慣性，無法使學生深切體會到閩商文化的精神內(nèi)核，更缺乏一種驅(qū)動力與帶動性［2］。

3? ? ?探究高職商科專業(yè)群文化素質(zhì)教育活動中閩商文化的傳承策略

3.1? ?融合校內(nèi)課程設置，構(gòu)建課程文化學習體系

3.1.1? ?融合課程設置

中國傳統(tǒng)商業(yè)文化在高職院校主要以通識教育的方式落實，并不在專業(yè)課程范疇之內(nèi)，這對高職商科專業(yè)群文化素質(zhì)教育活動中閩商文化的傳承教育造成了一定影響，不利于文化融入到專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)當中去。因此，高職院校在開展以人才培養(yǎng)為核心的文化素質(zhì)教育活動時，應構(gòu)建課程學習體系，打通課程與素質(zhì)活動之間的文化關(guān)聯(lián)，提升傳統(tǒng)商業(yè)文化在高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位，從而促進學生專業(yè)素質(zhì)的形成與發(fā)展。當前的素質(zhì)教育目標是培養(yǎng)“完整的人”，即尊重學生主體地位，促進其素質(zhì)能力的全面發(fā)展。在高職商科專業(yè)群文化素質(zhì)教育活動開展過程中，其最終落實的育人目標仍以課程教學為主要形式，是為了在文化素質(zhì)活動中為閩商文化的傳承提供支持，高職院校應在課程設施上打破專業(yè)學科界限，增加素養(yǎng)模塊，比如“品格素養(yǎng)”“職業(yè)素養(yǎng)”“本校特色文化素養(yǎng)”等，先在課上講解、傳授閩商文化，在學生心中建立立體的精神文化印象，然后利用模塊與文化素質(zhì)教育活動的對應性，使其素質(zhì)能力得到實踐運用，從而為閩商文化的傳承打下良好基礎(chǔ)，同時提高閩商文化在商科專業(yè)群人才培養(yǎng)中的地位。

3.1.2? ?構(gòu)建學習文化體系

為實現(xiàn)閩商文化在高職商科專業(yè)文化素質(zhì)活動中的傳承、融合與發(fā)展目標，高職院校的首要任務就是做好教育教學方面的精神文化傳承與融合，做好專業(yè)課程、誠信創(chuàng)業(yè)教育等方面的融合建設，立足于課程課堂滲透閩商文化的誠信理念，使學生認識到在經(jīng)商實踐中誠信理念的具體表現(xiàn)，即“以誠待人”“童叟無欺”“貨真價實”等。通過將誠信理念融入課程教育與文化素質(zhì)教育活動，創(chuàng)新高職院校教學模式的同時，幫助學生樹立正確的經(jīng)商理念，逐漸形成“吃苦耐勞、勤儉敬業(yè)”的經(jīng)商品質(zhì)。

3.2? ?聯(lián)系業(yè)內(nèi)“專家”豐富活動組織形式

對于閩商文化在高職商科專業(yè)群文化素質(zhì)教育活動中的傳承而言，其效果取決于學生對閩商精神的理解與內(nèi)化，所以，高職院校還應豐富文化素質(zhì)活動組織形式，依托于系列專題的謀劃提高人才培養(yǎng)水平。

3.2.1? ?聯(lián)合“專家”編制叢書

為同時實現(xiàn)具有本校特色的大學生素養(yǎng)文化進校和閩商文化傳承，高職院校在開展商科專業(yè)群文化素質(zhì)教育活動時，應提前組織資深專家、學者前往院校舉辦相關(guān)文化實踐活動，或是對現(xiàn)有教材、讀本等進行編寫，將深化素質(zhì)教育精神科學融入到組織活動中。在條件允許的情況下，組織閩南一帶的企業(yè)家、優(yōu)秀校友等對閩商文化加以解讀，幫助商科專業(yè)的學生了解素質(zhì)教育精神的本質(zhì)，以此優(yōu)化文化教育活動質(zhì)量，實現(xiàn)閩商傳承、發(fā)展。

在實際的文化素質(zhì)活動組織過程中，高職院?？梢月?lián)合福建商會等，組織企業(yè)家、專業(yè)學者以及院內(nèi)教師共同進行系列叢書的編寫，例如福建商專就通過這一舉措編寫了“閩商文化”“閩商講壇”等系列叢書，極大地豐富了文化素質(zhì)活動的內(nèi)涵。為使院校專科學生能夠切實理解、借鑒、傳承閩商精神文化，院校還應增強文化素質(zhì)教育活動的豐富性與多樣性，圍繞“閩商”這一主題落實豐富多彩的教育活動，從而讓商科學生親身體驗“閩商文化”“閩商精神”，切實發(fā)揮閩商文化內(nèi)涵在學生后續(xù)學習發(fā)展中的作用，提高育人質(zhì)量［3］。

3.2.2? ?開展小規(guī)模商貿(mào)素養(yǎng)講座

由于講座仍是重要的文化素質(zhì)教育活動開展形式之一，針對其溝通不及時、單向等問題，高職院?？赏ㄟ^調(diào)整講座規(guī)模的形式增強學生的收益度，同時更為深入地傳承閩商文化。比如，院?？砷_展小規(guī)模的貿(mào)易素養(yǎng)講座，采取層次化、遞進式的講座模式，根據(jù)不同學期劃分閩商文化內(nèi)容，依托于知識層次的逐步遞進加強商貿(mào)素養(yǎng)講座的教育效果，提高講座活動在閩商文化傳承教育工作中的有效性。開展具體講座活動時，為使學生能夠逐漸了解、逐步適應，高職院?？梢試@認識閩商、我們的責任、商貿(mào)核心能力等多個方面展開。其中，教學任務可由商科專業(yè)的教師、輔導員和院校領(lǐng)導負責，通過定期邀請閩南一帶的企業(yè)家走進校園，傳承發(fā)展知識，依托于豐富的真實案例實現(xiàn)閩商精神文化的傳承。

3.2.3? ?圍繞“閩商文化”課題立項

理論技能的內(nèi)化離不開實踐項目，所以，要想切實實現(xiàn)閩商文化在高職商科專業(yè)文化素質(zhì)教育活動中的傳承與發(fā)展，高職院校還應將閩商文化融入專業(yè)教育的理論研究，一方面為學生的知識、技能、經(jīng)驗內(nèi)化提供方向，另一方面為傳承閩商文化提供具有價值的理論參考依據(jù)。具體而言，高職院校在開展相關(guān)文化素養(yǎng)教育活動時，還應開展商幫文化融入專業(yè)教育的理論研究工作。比如，高職院校可組織、鼓勵商科專業(yè)的相關(guān)教師和輔導員撰寫閩商文化的相關(guān)課題，在理論層面強調(diào)誠信創(chuàng)業(yè)的重要性，營造良好的教育學習環(huán)境。從某種角度上，課題立項還能夠為教育活動的開展提供以閩商文化為核心的文化理論與方法，為文化素質(zhì)教育活動中傳承閩商文化提供極具價值的理論參考依據(jù)［4］。

3.3? ?基于校園活動傳承閩商文化

鑒于高職商科專業(yè)人群培養(yǎng)特性，開展傳承閩商文化的文化素質(zhì)教育活動時，應注重與校園文化活動的融合，為活動的展開、學生的參與提供良好的文化環(huán)境，從而為商科人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，閩商文化的充分融入提供支持。

3.3.1? ?設計文化景觀

以校企合作為載體，圍繞閩商精神、文化素質(zhì)的培養(yǎng)對校企合作機制予以創(chuàng)新，比如進行企業(yè)文化與院校文化的對接，找到共通之處，令學生無論在校內(nèi)學習、活動參與還是實踐實習，均處于閩商文化的覆蓋之下，增強教育活動的質(zhì)量效果，推動學生全面發(fā)展。在找到文化共通點之后，聯(lián)合企業(yè)共建文化景觀，營造閩商文化氛圍。以福建商專為例，其先后與長樂、力恒集團等企業(yè)修建了“福商物語館”“學報學術(shù)館”等，以及“閩商文化廣場”“中國教育家群雕”等，增強了校內(nèi)外的人文色彩。在條件允許的情況下，高職院校還可以優(yōu)化現(xiàn)有的實習基地或是活動基地，比如“學生創(chuàng)業(yè)園”等，培養(yǎng)商科專業(yè)的學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，實現(xiàn)閩商文化的內(nèi)化與傳承，實現(xiàn)環(huán)境育人。

3.3.2? ?校園文化活動

為更好實現(xiàn)閩商文化在高職商科文化素質(zhì)教育活動中的傳承與融合，推動其精神文化的弘揚與繁榮發(fā)展，高職院校應積極開展雙向類型的文化教育活動，深化職業(yè)實踐目的。具體而言，開展文化素質(zhì)教育活動時，院校應根據(jù)閩商文化的精髓即誠信組織活動，開展誠信考試、誠信書庫、誠信經(jīng)營等活動，結(jié)合新生藝術(shù)節(jié)落實有針對性的情商、財商、智商、德商引導，將誠信創(chuàng)業(yè)文化貫穿于活動中，促進育人目標的實現(xiàn)。除此之外，應充分發(fā)揮各類比賽的育人作用，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社團活動等，新時期下，院校還應充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，構(gòu)建網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)基地，實現(xiàn)線上教育資源的整合與運用，以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)技能孵化目標與職業(yè)實踐的目的［5］。

4? ? ?結(jié)束語

綜上所述，圍繞閩商文化傳承開展高職商科專業(yè)文化素質(zhì)教育活動時，應從實際出發(fā)，深刻落實專業(yè)人才培養(yǎng)目標，深挖誠信等文化精神組織教育活動，豐富教育形式，逐漸探索具有極強特色的人才培養(yǎng)模式，一方面提高高職院校商科專業(yè)人才培養(yǎng)水平，另一方面實現(xiàn)閩商文化的精神傳承與發(fā)展，全面培養(yǎng)商科專業(yè)群學生的綜合素質(zhì)。

主要參考文獻

［1］葉春云. 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職院校教育教學中的融合與傳承分析［J］. 佳木斯職業(yè)學院學報，2019（6）：275-276，284.

［2］蘇回水，潘琰. 閩商精神對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的啟示［J］. 福建商學院學報，2020（1）：94-100.

［3］［作者不詳］.《閩商藍皮書：閩商發(fā)展報告（2020）》正式發(fā)布［J］. 福州大學學報（哲學社會科學版），2021，35（2）：2.

［4］彭佳華，胡斌. 新時代高校課程思政實踐路徑研究：以“財政與金融基礎(chǔ)”為例［J］. 科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力，2021（5）：97-99.

［5］林航，張美濤. 閩派經(jīng)濟學家精神融入福建高校西方經(jīng)濟學教學探微［J］. 福建商學院學報，2022（4）：81-88.