幼兒勞動(dòng)教育實(shí)施策略探討

戴秋越

【摘? 要】

勞動(dòng)教育是幼兒園德育工作中的重要組成部分，關(guān)系著幼兒的終身發(fā)展，能夠讓幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，端正自身勞動(dòng)態(tài)度，對(duì)勞動(dòng)人民給予足夠尊重。因此幼兒園要充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性與必要性，結(jié)合勞動(dòng)教育開展現(xiàn)狀，不斷改進(jìn)勞動(dòng)教育方法，優(yōu)化勞動(dòng)教育內(nèi)容，為幼兒向著真、善、美方向發(fā)展創(chuàng)造條件。

【關(guān)鍵詞】

幼兒；勞動(dòng)教育；勞動(dòng)技能

幼兒勞動(dòng)教育的意義

幼兒在園內(nèi)和家庭中參與適當(dāng)勞動(dòng)，做一些力所能及的事情，如穿衣服、打掃衛(wèi)生、整理玩具等，有利于提高身體綜合素質(zhì)，并掌握必要?jiǎng)趧?dòng)技能。在教師的正確指引下，幼兒在勞動(dòng)中不僅感受到樂(lè)趣，也提高了滿足感與成就感。通過(guò)勞動(dòng)教育，還能加強(qiáng)對(duì)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)，讓孩子成為教師、家長(zhǎng)的好幫手，形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

幼兒勞動(dòng)教育實(shí)施策略

（一）結(jié)合游戲活動(dòng)，滲透勞動(dòng)教育

游戲是幼兒感興趣的活動(dòng)方式，可以將勞動(dòng)教育與游戲相結(jié)合，有利于激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的積極性[1]。教師要為幼兒創(chuàng)造勞動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件，如在食堂剝豆角、擇菜葉、包餃子等，也可以整理區(qū)域材料，將桌椅有序擺放好。這些勞動(dòng)都可以通過(guò)游戲的方式進(jìn)行，如將幼兒分成多個(gè)小組，比一比哪個(gè)小組最快完成勞動(dòng)任務(wù)。在穿鞋子方面，教師可以先進(jìn)行示范，再通過(guò)兒歌方式進(jìn)行講解：“兩個(gè)好朋友，見(jiàn)面看清楚，歪頭不高興，點(diǎn)頭做朋友，鞋子穿穿好，走路不摔跤?！庇變阂贿吚收b兒歌，一邊完成穿鞋子的操作，也掌握了扣紐扣的方法。在收玩具、擦桌椅過(guò)程中，教師組織幼兒參與“玩具找家”“給桌椅洗澡”等游戲活動(dòng)。這樣幼兒們都樂(lè)于參與其中，既鍛煉了身體，又掌握了勞動(dòng)技能，提高了勞動(dòng)教育效果。

（二）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，鼓勵(lì)自主勞動(dòng)

教師要結(jié)合幼兒特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合幼兒勞動(dòng)的良好環(huán)境。如在“操作區(qū)”，教師將材料提供給幼兒，讓幼兒自己完成穿衣服、系鞋帶、疊毛巾等勞動(dòng)任務(wù)。教師要與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，讓幼兒明白值日生職責(zé)，能夠主動(dòng)參與這些公益性勞動(dòng)，為班級(jí)做出貢獻(xiàn)。為了調(diào)動(dòng)幼兒自主勞動(dòng)的興趣，教師要在班級(jí)中設(shè)置種植園、養(yǎng)殖角等，鼓勵(lì)幼兒自己確定種植的植物和養(yǎng)殖的動(dòng)物，并確定各自的職責(zé)與分工。這樣幼兒不僅能夠自主進(jìn)行勞動(dòng)，也能從中感受到“我勞動(dòng)我做主”的快樂(lè)。如此一來(lái)，在后續(xù)的松土、澆水、施肥、除草、喂食、換水等勞動(dòng)中，不需要教師幫忙，幼兒們可以自己獨(dú)立完成，成為一種自發(fā)行為。每當(dāng)種植區(qū)有收成時(shí)，教師要與幼兒共同采摘果實(shí)，享受勞動(dòng)的成果與喜悅。

（三）注重家園共育，培養(yǎng)勞動(dòng)技能

幼兒勞動(dòng)教育需要教師與家長(zhǎng)都參與其中，通過(guò)家園協(xié)同，更能提高對(duì)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的效果，豐富幼兒的勞動(dòng)情感。幼兒園要采取家長(zhǎng)會(huì)、親子橋、面訪等方式，將幼兒勞動(dòng)教育的意義告訴家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的支持與配合，為幼兒創(chuàng)造簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)[2]。幼兒園教師要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，將勞動(dòng)視為一種激勵(lì)，從而有效提升幼兒對(duì)勞動(dòng)的情感，在移情、述情過(guò)程中，真正形成社會(huì)性與全面性的人格。在播種、鋤草和收獲等時(shí)節(jié)，家長(zhǎng)可以與幼兒一起參與勞動(dòng)，既拉近了親子關(guān)系，也加強(qiáng)了對(duì)幼兒勞動(dòng)技能的鍛煉。在家園共育過(guò)程中，幼兒能夠深入認(rèn)識(shí)到生活中的人或事，并在勞動(dòng)中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，獲得了勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的良好品質(zhì)。

總之，幼兒園要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，引導(dǎo)幼兒真正在勞動(dòng)中收獲快樂(lè)，能夠主動(dòng)參與各種勞動(dòng)活動(dòng)。通過(guò)長(zhǎng)期適當(dāng)?shù)貏趧?dòng)，幼兒不僅掌握了多種勞動(dòng)技能，也為幼兒良好道德品質(zhì)形成創(chuàng)造了條件。教師要認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，需要堅(jiān)持不懈，既要?jiǎng)?chuàng)新教育方法，也要主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，為幼兒創(chuàng)造更多勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒真正成為愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐東，程輕霞，彭晶.具身認(rèn)知理論下幼兒園勞動(dòng)教育課程的建構(gòu)[J].教師教育論壇，2021，34（12）：66-69.

[2]劉晶晶.幼兒園勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策探究[J].教育觀察，2021，10（20）：11-13.