移動學習如何影響中職學生閱讀方式的探析

劉晶

隨著我國移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展以及移動產(chǎn)品的不斷完善，移動學習方式受到越來越多人們的認可和接受，并對中職學生的閱讀方式產(chǎn)生了重要影響，給傳統(tǒng)中職閱讀教學方式帶來了巨大挑戰(zhàn)，促進了中職閱讀教學方式的創(chuàng)新改革。本文分析了移動學習對中職學生閱讀方式產(chǎn)生的影響，并簡單闡述了基于移動學習的中職閱讀教學創(chuàng)新。

我國已正式進入互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與相關(guān)產(chǎn)品已經(jīng)融入到人們?nèi)粘Ｉ?，為人們帶來了較大便利。因此中職教學也應順應時代潮流，積極的將移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到中職閱讀教學中，利用互聯(lián)網(wǎng)的多元性、共享性等特點，完善和改進中職閱讀教學方式以及中職學生的閱讀方式，從而提升中職學生的閱讀質(zhì)量。

1 移動學習內(nèi)容概述

移動學習是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，利用智能手機等移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進行知識信息的獲取和學習，這種學習方式有著學習資源豐富、交互性強、自由性高、知識搜索方便快捷等特點，可以有效提高中職學生專業(yè)技術(shù)知識的閱讀效率和閱讀深度，同時也有利于中職學生對其他知識的了解和學習，有效提升了中職學生的閱讀主觀能動性。

2 中職學生的閱讀現(xiàn)狀

2.1 中職學校對閱讀缺乏重視

目前的中職學校還是更加注重專業(yè)技能知識的教學，因為專業(yè)技能水平關(guān)系到中職學生日后的工作問題。而且中職學生及家長也比較重視學校的技能教學質(zhì)量，使得中職閱讀教學越發(fā)的不受重視，不僅閱讀教學課程安排的極少，而且閱讀教學方式以及教學內(nèi)容也相對落后，極大影響了中職學生的閱讀積極性和閱讀質(zhì)量，導致中職閱讀教學形同虛設(shè)。

2.2 中職學生閱讀能力較低

中職學生大部分是初中剛畢業(yè)或者初中都沒畢業(yè)的學生，就讀于中職學校也只是為了學習一些求職或工作能用到的專業(yè)技能，所以中職學生普遍有著學習成績較差、文化水平低、閱讀學習積極性較低等特點，再加上中職學校對閱讀教學的不重視，使得中職學生的閱讀質(zhì)量、閱讀效率沒有得到有效的培養(yǎng)和鍛煉，導致中職學生的閱讀能力沒有得到提升，影響了中職學生的學習質(zhì)量以及閱讀理解能力的培養(yǎng)。

2.3 中職學生的閱讀量較少

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步以及人們生活水平的提高，中職學校普遍搭建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，而且中職學生們也都有智能手機等移動設(shè)備，但是由于中職學校對閱讀學習的不重視，使學校缺乏相應的移動學習氛圍和移動學習理念宣傳，而且老師也很少對學生進行移動學習的引導和指點，再加上學生本身缺乏相應的閱讀積極性，使得中職學生將大量課余時間用在網(wǎng)絡(luò)游戲等與學習無關(guān)的事情上，沒有將移動設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)資源用于閱讀學習以及閱讀量的提升上，而且網(wǎng)絡(luò)娛樂信息的泛濫進一步降低了中職學生的閱讀學習興趣，導致中職學生原本就很貧乏的閱讀量得不到提升。

3 移動學習對中職學生閱讀產(chǎn)生的影響

3.1 拓寬了中職學生的閱讀范圍

移動學習突破了傳統(tǒng)的書本、雜志等閱讀方式，將中職學生的閱讀地點設(shè)在了無限的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。中職學生通過網(wǎng)絡(luò)進行信息的搜索與閱讀，不僅可以對課堂教授的專業(yè)技術(shù)知識進行空白填補和疑問解答，還能深入了解相關(guān)專業(yè)技能的實踐工作內(nèi)容以及經(jīng)驗。同時學生還可以通過智能手機等移動設(shè)備，對實際工作中可能用到的知識進行了解和學習。網(wǎng)絡(luò)中大量的知識信息不僅拓寬了學生的閱讀范圍，同時利用移動設(shè)備獲取知識信息的閱讀方法，也提升了學生閱讀的便利性以及閱讀興趣。

3.2 真正使中職學生成為學習主體

移動學習讓學生們可以自由的進行知識的搜索和學習，而老師只是以引導者的身份為學生們進行閱讀學習指點和引導，突破了傳統(tǒng)的依靠老師講解的學習方法，使得學生們對于知識的選取更加靈活快捷，也更加適合學生的閱讀學習需求。而且這種以學生為主體的學習方式，可以有效提升學生的學習興趣和學習質(zhì)量，同時還可以培養(yǎng)中職學生自主學習能力。

3.3 對中職學生閱讀產(chǎn)生的消極影響

移動學習為中職學生的閱讀學習帶來了各種便利的同時，也有著很多消極的影響，例如大量的網(wǎng)絡(luò)信息中包含了很多錯誤或有歧義的專業(yè)知識，而且很多的專業(yè)知識內(nèi)容很散碎，很容易擾亂學生的閱讀理解和知識記憶效果，同時大量的信息也讓學生難以選擇，使得學生只是匆匆瀏覽，沒有深入了解并分析文章內(nèi)容，導致移動學習的閱讀質(zhì)量得不到提升，從而影響了學生的閱讀學習效果。而且網(wǎng)絡(luò)中還包含很多娛樂信息以及網(wǎng)絡(luò)游戲，很容易使學生在閱讀過程中分心，將時間花費在與學習無關(guān)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容上。

4 利用移動學習改變中職學生閱讀方式的策略

4.1 利用移動學習資源，提高學生閱讀興趣

在中職學生的閱讀興趣培養(yǎng)方面，老師可以使用豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)建風趣幽默的教學情境。通過提升課堂閱讀氛圍，吸引中職學生的學習注意力，然后老師通過師生互動的課堂引導方法，將學生帶入到閱讀教學情境中，讓學生了解并感受到閱讀的快樂，用這種情境教學的方法慢慢培養(yǎng)中職學生的閱讀興趣。同時老師在教學過程中還可以利用多媒體設(shè)備，將枯燥的閱讀內(nèi)容以圖片、視頻等方式展現(xiàn)給學生，通過這種方法減少學生對于閱讀的厭煩情緒，提高學生們對閱讀內(nèi)容的理解和記憶程度，從而提高學生的閱讀質(zhì)量和閱讀興趣。

4.2 轉(zhuǎn)變學生閱讀心態(tài)，發(fā)揮移動學習的價值

閱讀的概念在中職學生的理解中，可能還是語文學習那種枯燥課文的朗讀與背誦，而老師應該引導學生正確理解閱讀的概念和內(nèi)容，從而轉(zhuǎn)變學生的閱讀心態(tài)。例如繁多的網(wǎng)絡(luò)信息中，包含很多與中職學生專業(yè)技能有關(guān)的知識與經(jīng)驗，學生通過對這些知識信息的閱讀，不僅可以更加深入的理解和掌握專業(yè)技能知識，還能增加學生對專業(yè)技能實踐內(nèi)容的了解程度。同時網(wǎng)絡(luò)中還有很多有趣味性和教育意義的文章，對于正處在迷茫階段的中職學生有著良好的引導作用，閱讀這些文章不僅可以幫助中職學生樹立正確的人生觀、價值觀，還能培養(yǎng)學生積極樂觀的生活心態(tài)。老師可以通過引導學生了解并閱讀這些文章，轉(zhuǎn)變學生對閱讀的錯誤理解，并激發(fā)學生的求知欲以及個人素質(zhì)能力的提升欲望，從而實現(xiàn)移動學習對中職學生閱讀方式的有益影響。

4.3 增加學生的閱讀交流，提高移動學習質(zhì)量

老師還可以引導學生們加強相互間的閱讀交流，例如老師可以建立班級微信群，學生們可以將閱讀后感覺很有意義的文章，在微信群中與其他學生進行分享、討論，也可以將一些有專業(yè)技能提升價值的文章發(fā)送到微信群中，供其他學生研究、參考。同時學生也可以將學習過程中遇到的問題發(fā)到微信群中，由老師指導或通過學生間的研究、探討來尋求解決方案。而且老師還可以主動提出一些專業(yè)技術(shù)問題，讓學生們通過查詢、思考、分析、討論等方法找到答案。這種學生間的閱讀交流活動，不僅讓學生們在交流過程中相互取長補短，拓寬了學生們的知識獲取范圍和質(zhì)量，還能增加學生的閱讀主觀能動性，從而真正發(fā)揮移動學習對中職學生的學習促進作用，同時也有助于提升師生間、學生間的感情。

5 結(jié)語

在目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，移動學習必然會成為重要的中職學生閱讀學習方式，而且移動學習方法必然會受到中職學生的認可和接受，所以中職學校及老師應該深入了解并重視移動學習，同時要積極研究、規(guī)劃移動學習在中職閱讀教學中的應用策略，使移動學習在中職學生閱讀學習中產(chǎn)生積極影響，同時減少在學生閱讀學習中產(chǎn)生的負面影響，從而提高中職學生的閱讀學習質(zhì)量和效率。

（作者單位：荊州教育學院）