我國職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置及其發(fā)展前景解析

文玉鋒,馬倩妮,尚宏利

(西北師范大學(xué) 商學(xué)院,甘肅 蘭州 730070)

引言

(一)研究背景和意義

2021年,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》,系統(tǒng)總結(jié)了中國職業(yè)教育改革經(jīng)驗,從職業(yè)教育類型定位、不同層次職業(yè)教育縱向貫通、不同類型教育橫向融通三方面強化了職業(yè)教育特色[1]。2022年5 月1日,新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確指出:“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型,是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分,是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑?！盵2]這意味著職業(yè)教育“類型”地位在法律上得到保障。這些法規(guī)圍繞職業(yè)教育的法律地位、體系框架的層次結(jié)構(gòu)等方面進行了深入探索,奠定了職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)。

職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和就業(yè)市場的需求?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》指出,要“按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”[3]的要求加強職業(yè)教育。 根據(jù)“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標(biāo)對職業(yè)教育的要求,教育部于2021年印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》明確指出,在科學(xué)分析產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位、專業(yè)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上,對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系,服務(wù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化。采用三級分類的方式,一體化設(shè)計中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育?？?、高等職業(yè)教育本科不同層次專業(yè),共包括19個專業(yè)大類、97個專業(yè)類、1 349個專業(yè)。其中,中職專業(yè)358個、高職專科專業(yè)744個、高職本科專業(yè)247個[4]。

作為培養(yǎng)技能型人才的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)肩負著為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人力和技術(shù)保障的責(zé)任,是推動產(chǎn)業(yè)進步的關(guān)鍵因素[5]。同時,職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置也與地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的狀況息息相關(guān),因此專業(yè)設(shè)置的合理性也會對國家職業(yè)教育整體水平產(chǎn)生影響。建設(shè)切合發(fā)展的職業(yè)教育專業(yè),構(gòu)建具有中國特色的職業(yè)教育體系,對于提升中國經(jīng)濟水平,釋放人才潛力,增加就業(yè)機會和改善民眾福祉,強化社會和文化建設(shè),滿足人民群眾多元化的生產(chǎn)生活需求,實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢有著重要意義[6]。

(二)研究目的

根據(jù)目前我國職業(yè)教育專業(yè)存在的問題,運用統(tǒng)計分析以及專家調(diào)查的方法,精準(zhǔn)對應(yīng)就業(yè)市場需求并科學(xué)考察各專業(yè)發(fā)展前景,能夠?qū)δ壳拔覈殬I(yè)教育專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀進行精準(zhǔn)分析,以達到促使我國職業(yè)教育機構(gòu)有針對性地調(diào)整專業(yè)設(shè)置、提高職業(yè)教育機構(gòu)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,促進我國職業(yè)教育整體發(fā)展的目的。

一、文獻綜述

(一)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

由于地區(qū)和調(diào)查對象不同,職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀的研究結(jié)果存在差異。相關(guān)研究可分為兩個方面:一是以不同層次職業(yè)教育為研究對象的專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀分析;二是對不同地區(qū)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的探討。

部分學(xué)者以高等職業(yè)教育為研究對象,對其專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀進行分析。谷中秀等學(xué)者探究“雙高計劃”下高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置問題,提出要健全適應(yīng)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動態(tài)專業(yè)設(shè)置機制[7]。劉曉等學(xué)者基于“發(fā)展型式”理論,認為職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置應(yīng)該從產(chǎn)業(yè)目錄、產(chǎn)業(yè)空間布局、勞動力類別需求、勞動力層次需求和勞動力技能需求這五個方面出發(fā)設(shè)置合理的專業(yè)[8]。此外,也有學(xué)者以中等職業(yè)教育為研究對象分析其專業(yè)設(shè)置,如孫琳等學(xué)者對我國中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的歷史發(fā)展進行了梳理回顧[9]。陳華等學(xué)者對甘肅省中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀從規(guī)模結(jié)構(gòu)、設(shè)施設(shè)備和教師隊伍等方面進行了研究[10]。

對于不同地區(qū)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀,各學(xué)者同樣進行了豐富的調(diào)研。陳豐丹等學(xué)者基于對湖北省恩施州八縣的實證調(diào)查,根據(jù)民族地區(qū)職業(yè)教育存在專業(yè)設(shè)置不合理的現(xiàn)象提出相應(yīng)的對策措施[11]。于麗娟等學(xué)者對新疆阿克蘇地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀以及專業(yè)建設(shè)等方面進行了研究[12]。張等菊等學(xué)者對廣州省高等職業(yè)院校進行了實證研究,發(fā)現(xiàn)廣州省高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置與勞動力市場需求存在結(jié)構(gòu)錯位[13]。可見,各地區(qū)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置存在差異。

總而言之,不同學(xué)者針對高等職業(yè)教育或中等職業(yè)教育,以及不同地區(qū)的職業(yè)教育院校,從專業(yè)類型與數(shù)量、專業(yè)分布點、專業(yè)名稱、市場需求與專業(yè)匹配度等幾個方面對職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀進行了研究,不同對象或地區(qū)的職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置不僅存在差異,也存在共同的問題。

(二)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置存在的問題

在關(guān)于職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置存在問題的相關(guān)研究中,有學(xué)者認為,我國高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置存在結(jié)構(gòu)性偏差、特色與潛力專業(yè)缺乏的問題[14]。同時,不同地區(qū)專業(yè)設(shè)置也存在明顯的地區(qū)性差異。張等菊等學(xué)者對廣東省高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀進行了實證分析,揭示了其與區(qū)域勞動力市場需求之間存在的結(jié)構(gòu)性不匹配問題,提出了構(gòu)建利益相關(guān)者共同治理機制、設(shè)立專業(yè)認證機構(gòu)、制定產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性的專業(yè)“正負清單”制度等措施[13]。賈湘琳等學(xué)者對株洲市高等職業(yè)教育進行研究,發(fā)現(xiàn)其存在專業(yè)設(shè)置重復(fù)度高的問題,嚴(yán)重影響了專業(yè)人才的合理運用[15]。

學(xué)者研究表明我國職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置還面臨著多方面的挑戰(zhàn),如缺少前沿性、創(chuàng)造性、實用性;未能充分考慮地方特點和產(chǎn)業(yè)需求;教育資源不足;評價機制不完善等。

二、數(shù)據(jù)收集與研究方法

(一)研究思路

通過對全國1 257家職業(yè)教育機構(gòu)專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀進行研究,運用統(tǒng)計分析法、專家調(diào)查法等方法,能夠?qū)δ壳拔覈殬I(yè)教育的專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀從專業(yè)數(shù)量、專業(yè)分布等方面進行全面分析研究,挖掘目前我國職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀。同時,根據(jù)統(tǒng)計得到開設(shè)最廣泛的30個專業(yè),設(shè)計并發(fā)放調(diào)查問卷,進一步得到基于專家判斷的職業(yè)教育更具發(fā)展前景的專業(yè)得分。最后,結(jié)合專家判斷對比實際開設(shè)數(shù)量分析不同專業(yè)發(fā)展前景,針對性地提出對職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與發(fā)展的啟示與建議,探索職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的發(fā)展之路,為全國職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與發(fā)展提出可供參考的思路和建議。

(二)數(shù)據(jù)來源和選取

根據(jù)全國1 257家職業(yè)教育機構(gòu)的官網(wǎng)所提供的簡介進行下載,形成了一個全國職業(yè)教育機構(gòu)辦學(xué)情況的大規(guī)模文本數(shù)據(jù)集,進而對此數(shù)據(jù)集展開深度分析。各省份所開設(shè)職業(yè)教育機構(gòu)的數(shù)量存在較大的差異,江蘇、廣東、安徽、山東等省份所開設(shè)的職業(yè)教育機構(gòu)數(shù)量居全國前列,而寧夏回族自治區(qū)、青海省和西藏自治區(qū)等省份開設(shè)的職業(yè)教育機構(gòu)數(shù)量較少。(見表1)

表1 各省份職業(yè)教育機構(gòu)數(shù)量

(三)專家選擇和問卷調(diào)查設(shè)計

第一,設(shè)計調(diào)查問卷。經(jīng)過對全國1 257家職業(yè)教育機構(gòu)專業(yè)設(shè)置情況的全面分析,提取了30個開設(shè)最多的專業(yè)。同時,以矩陣選擇題的形式,對每個專業(yè)設(shè)置“非常有前景”“比較有前景”“一般”“不太有前景”“沒前景”五個選項,并在問卷中對每個專業(yè)統(tǒng)計得到的頻數(shù)進行說明。

第二,確定咨詢專家。以《人大復(fù)印報刊資料·職業(yè)技術(shù)教育》的編委會成員為咨詢專家。

第三,問卷制作與發(fā)放。使用“問卷星”制作調(diào)查問卷,并通過在現(xiàn)場掃描二維碼的方式進行問卷發(fā)放。第一輪問卷咨詢的主要任務(wù)是請專家對職業(yè)教育的專業(yè)是否具有發(fā)展前景做出判斷。

(四)數(shù)據(jù)分析方法

第一,獲取數(shù)據(jù)。下載并建成全國職業(yè)教育機構(gòu)辦學(xué)情況的大規(guī)模文本數(shù)據(jù)集。

第二,提取專業(yè)。使用自然語言處理的方法,對已獲得到的全國職業(yè)教育機構(gòu)辦學(xué)情況文本數(shù)據(jù)集進行文本分析后,提取統(tǒng)計得到各個不同專業(yè)的頻次。

第三,專家調(diào)查法。對上一階段所提出的高頻詞進行梳理,將統(tǒng)計分析得到的目前職業(yè)教育機構(gòu)開設(shè)最多的專業(yè)提供給專家,請專家對這些專業(yè)的發(fā)展前景進行判斷。專家問卷以矩陣選擇題的形式展開,專家在針對每個專業(yè)設(shè)置“非常有前景”(5分)、“比較有前景”(4分)、“一般”(3分)、“不太有前景”(2分)、“沒前景”(1分)五個選項中進行選擇。

三、職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置情況的分析

(一)全國職業(yè)教育機構(gòu)專業(yè)設(shè)置概況

通過對全國職業(yè)教育機構(gòu)辦學(xué)情況的大規(guī)模文本數(shù)據(jù)集進行系統(tǒng)分析,提取到各專業(yè)開設(shè)的頻次。表2展示了基于文本分析所提取的2022年度全國職業(yè)院校開設(shè)最多的15個專業(yè)。

表2 2022年度職業(yè)院校開設(shè)最多的15個專業(yè)

由表2可見,我國職業(yè)教育機構(gòu)對電子商務(wù)等專業(yè)比較青睞,開設(shè)相關(guān)專業(yè)的院校較多。相對而言,中藥學(xué)、健康管理、藥品生產(chǎn)技術(shù)等專業(yè)在各職業(yè)教育機構(gòu)雖也有開設(shè),但相對較少。

(二)專家對各個專業(yè)設(shè)置的評價和建議

2023年4月8日,對參加中國人民大學(xué)《復(fù)印報刊資料·職業(yè)技術(shù)教育》第二屆編委會的專家進行現(xiàn)場問卷調(diào)查。經(jīng)過專家集體判斷,最終判定全國職業(yè)教育領(lǐng)域具有發(fā)展前景的專業(yè)情況如下:

由表3可知,經(jīng)過專家集體判斷后,目前國內(nèi)開設(shè)最廣泛的專業(yè)中,電子商務(wù)、工業(yè)機器人技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和機電一體化技術(shù)等專業(yè)被認為是我國職業(yè)教育相對最具發(fā)展前景的專業(yè),市場營銷、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、空中乘務(wù)和商務(wù)英語等專業(yè)則評分較低。

表3 專家對職業(yè)教育各專業(yè)發(fā)展前景的判斷

以《職業(yè)教育專業(yè)目錄》為分類標(biāo)準(zhǔn),對具有發(fā)展前景的專業(yè)所屬專業(yè)類和專業(yè)大類進行分類可得表4。由表4可知,首先,屬“電子與信息大類”的專業(yè)有8個,數(shù)量最多,可見這一專業(yè)大類具有很好的發(fā)展前景;其次,屬“裝備制造大類”的專業(yè)有6個,屬“財經(jīng)商貿(mào)大類”的專業(yè)有5個,這兩個專業(yè)大類在專業(yè)數(shù)量中位列前茅,并具有良好的發(fā)展前景。此外,“醫(yī)藥衛(wèi)生大類”和“文化藝術(shù)大類”下都僅有一個專業(yè),其發(fā)展前景一般。其中,在專家判斷得分中排名前十的專業(yè)被認為是具有發(fā)展前景的專業(yè)。屬于“裝備制造大類”的專業(yè)數(shù)量最多,有工業(yè)機器人技術(shù)等5個專業(yè),可見裝備制造類專業(yè)的發(fā)展前景較好;屬于“電子與信息大類”的有大數(shù)據(jù)技術(shù)等3個專業(yè);此外,還有屬于“財經(jīng)商貿(mào)大類”的電子商務(wù)專業(yè),以及屬于“醫(yī)藥衛(wèi)生大類”的護理專業(yè)。綜上所述,基于專家集體判斷,上述4類專業(yè)大類的發(fā)展前景相對其他專業(yè)則更好。

表4 最具發(fā)展前景專業(yè)所屬專業(yè)大類情況

基于以上專家集體判斷后得到我國目前具有發(fā)展前景專業(yè)的情況,其中電子商務(wù)、工業(yè)機器人技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)這三個專業(yè)被專家認為是具有較好發(fā)展前景的專業(yè),以下對其進行詳細地分析評價。

1.電子商務(wù):評價和發(fā)展前景分析

電子商務(wù)在《職業(yè)教育專業(yè)目錄》中屬于“電子商務(wù)類”,這一專業(yè)類中還包括跨境電子商務(wù)、移動商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷和直播電商服務(wù)這幾個具體專業(yè)。電子商務(wù)專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)運營管理理念,具備電子商務(wù)綜合服務(wù)技能和信息技術(shù)實踐技能,能夠從事綜合商務(wù)運營、信息技術(shù)服務(wù)和專業(yè)管理的復(fù)合型、實踐應(yīng)用型、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[16]。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展,電子商務(wù)將進入更加多元化、智能化、社交化的新階段,未來的電子商務(wù)將連接全球各行各業(yè),創(chuàng)造更多顛覆傳統(tǒng)的電子商務(wù)崗位。例如移動終端相關(guān)技術(shù)、外貿(mào)商務(wù)、全球網(wǎng)絡(luò)商務(wù)活動、國際化網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)業(yè)務(wù)等。

2.工業(yè)機器人技術(shù):評價和發(fā)展前景分析

工業(yè)機器人技術(shù)在《職業(yè)教育專業(yè)目錄》的專業(yè)類中屬于“自動化類”。工業(yè)機器人技術(shù)是一門涉及機械、電子、計算機、控制、傳感器等多個領(lǐng)域的綜合性專業(yè)。目前,急需大量能夠?qū)I(yè)機器人進行示教、編程、調(diào)試,且能掌握工業(yè)機器人與外部設(shè)備或工作站通信的技術(shù)技能人才。隨著中國制造2025的深入實施,工業(yè)機器人應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴大,其相關(guān)專業(yè)人才需求量不斷增加。工業(yè)機器人作為智能制造系統(tǒng)的重要組成部分,將在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的新階段中發(fā)揮更大的作用。

3.大數(shù)據(jù)技術(shù):評價和發(fā)展前景分析

大數(shù)據(jù)技術(shù)在《職業(yè)教育專業(yè)目錄》中屬于“計算機類”,是教育部于2016年新增的一門交叉學(xué)科,結(jié)合了計算機科學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科和生物、醫(yī)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等應(yīng)用學(xué)科的知識和方法。該專業(yè)作為新興信息技術(shù)類專業(yè),面向全新的產(chǎn)業(yè)、使用全新的技術(shù),且相比其他傳統(tǒng)老專業(yè)技術(shù)更新發(fā)展速度更快[17]。大數(shù)據(jù)技術(shù)主要涵蓋了大數(shù)據(jù)挖掘、清洗、分析技術(shù),以及數(shù)據(jù)建模、可視化工具、工業(yè)機器人、人工智能技術(shù)等的綜合運用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,催生了大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用。大數(shù)據(jù)分析的結(jié)論有助于突破慣性思維,而作為基于事實行為數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生的結(jié)論,對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營決策和預(yù)測極具借鑒意義,因此大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用顯得尤為重要。

四、職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展前景的綜合分析

(一)專家對職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展前景的整體評價

首先,通過專業(yè)評分可以得出,目前具有發(fā)展前景的專業(yè)有電子商務(wù)、工業(yè)機器人技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和機電一體化技術(shù)等專業(yè),而市場營銷、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、空中乘務(wù)和商務(wù)英語等專業(yè)則在專家評分中得分較低。

其次,由表3可知,工業(yè)機器人技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)這三個專業(yè)被全部專家一致認為很有前景,均被選擇為“非常有前景”和“比較有前景”。但機電一體化仍有5.56%的專家認為這一專業(yè)沒有發(fā)展前景。除此之外,還有一部分專業(yè)發(fā)展前景一般,如旅游管理、工程造價、建筑工程技術(shù)、市場營銷、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、空中乘務(wù)和商務(wù)英語等,此類專業(yè)在職業(yè)教育專業(yè)中發(fā)展前景比較模糊。

最后,從整體角度來看,我國職業(yè)教育院校開設(shè)數(shù)量最多的30個專業(yè)中,有77%的專業(yè)被專家認為是有前景的,并且僅有2.59%的專業(yè)被認為不具發(fā)展前景。由此可見,目前我國職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置整體是合理的。

(二)不同專業(yè)發(fā)展前景的比較和對比分析

由表1可知,電子商務(wù)、市場營銷、機電一體化、大數(shù)據(jù)與會計等專業(yè)的開設(shè)是非常廣泛的,也就是說,這幾個專業(yè)目前在我國職業(yè)教育中是備受重視的。對比目前各個專業(yè)的已開設(shè)的數(shù)量和專家判斷的發(fā)展前景得分發(fā)現(xiàn),開設(shè)數(shù)量多的專業(yè)并非全是發(fā)展前景較好的專業(yè),甚至大部分基于專家集體判斷后被認為發(fā)展前景較好的專業(yè),在目前我國職業(yè)教育機構(gòu)中開設(shè)的數(shù)量排名卻并不靠前。由此,可將各個不同專業(yè)分為三類,開設(shè)數(shù)量不多但具發(fā)展前景的專業(yè)、開設(shè)數(shù)量多但不具發(fā)展前景的專業(yè)以及開設(shè)數(shù)量和發(fā)展前景相匹配的專業(yè)。(如表5所示)

表5 不同專業(yè)開設(shè)數(shù)量和發(fā)展前景的對比

開設(shè)數(shù)量不多但具發(fā)展前景的專業(yè)有工業(yè)機器人技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、新能源汽車技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、護理、數(shù)字媒體技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、汽車制造與試驗技術(shù)、大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理和應(yīng)用電子技術(shù)。其中工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)在專家評分中排名第2,但開設(shè)數(shù)量排名第13;市場營銷專業(yè)在專家評分中排名第3,但開設(shè)數(shù)量排名第15。由此可見,此類專業(yè)設(shè)置同樣存在明顯的問題,經(jīng)專家判斷后具有很大發(fā)展前景的專業(yè)實際開設(shè)的數(shù)量卻并不廣泛。

開設(shè)數(shù)量多但不具發(fā)展前景的專業(yè)有計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)與會計、工程造價、建筑工程技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、空中乘務(wù)和商務(wù)英語。其中旅游管理專業(yè)開設(shè)數(shù)量排名為第4,而在專家評分中卻排在第20;市場營銷專業(yè)開設(shè)數(shù)量排名為第2,而在專家評分中排名第27?？梢娺@兩個專業(yè)設(shè)置存在明顯的問題,已經(jīng)不具有很大發(fā)展前景的專業(yè)卻依然開設(shè)得非常廣泛。

開設(shè)數(shù)量和發(fā)展前景相匹配的專業(yè)有電子商務(wù)、機電一體化技術(shù)、軟件技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、學(xué)前教育、汽車檢測與維修技術(shù)、酒店管理與數(shù)字化運營和建筑裝飾工程技術(shù)。通過對比發(fā)現(xiàn),此類專業(yè)在目前我國職業(yè)教育院校中的實際開設(shè)數(shù)量和經(jīng)專家判斷后的發(fā)展前景評分接近,說明其專業(yè)設(shè)置比較合理。

(三)對職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與發(fā)展的啟示和建議

首先,通過專家評分可知,我國職業(yè)教育領(lǐng)域具有發(fā)展前景的專業(yè)有電子商務(wù)、工業(yè)機器人技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和機電一體化技術(shù)等;其次,通過對不同專業(yè)實際開設(shè)數(shù)量和發(fā)展前景對比發(fā)現(xiàn),部分專業(yè)設(shè)置存在實際數(shù)量與發(fā)展前景不匹配的問題,被專家判斷為具有發(fā)展前景的專業(yè)目前實際開設(shè)的數(shù)量卻并不多;再次,職業(yè)教育領(lǐng)域的專業(yè)設(shè)置的優(yōu)化是一個動態(tài)過程,建議在職業(yè)教育的整體專業(yè)規(guī)劃中,充分結(jié)合經(jīng)濟社會的發(fā)展?fàn)顩r,動態(tài)地對職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置做出優(yōu)化部署,以便促進我國職業(yè)教育的發(fā)展。

結(jié)論

(一)研究總結(jié)和主要發(fā)現(xiàn)

一是通過對國內(nèi)的職業(yè)教育機構(gòu)進行統(tǒng)計分析,提取得到目前我國職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的整體情況,并對其進行了可視化的分析,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前電子商務(wù)、市場營銷、機電一體化、大數(shù)據(jù)與會計等專業(yè)在職業(yè)教育機構(gòu)的專業(yè)設(shè)置中開設(shè)的非常廣泛。在1 257家職業(yè)教育機構(gòu)中,開設(shè)電子商務(wù)院校達到748所,開設(shè)市場營銷專業(yè)的院校達到633所,開設(shè)機電一體化專業(yè)的院校也有596所。此外,中藥學(xué)、健康管理、藥品生產(chǎn)技術(shù)等專業(yè)在各職業(yè)教育機構(gòu)中雖也有開設(shè),但相對較少。

二是對專業(yè)設(shè)置較廣泛的30個專業(yè)發(fā)放調(diào)查問卷,基于專家調(diào)查的方法,得出我國職業(yè)教育專業(yè)的發(fā)展前景評分。其中,電子商務(wù)、工業(yè)機器人技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、機電一體化技術(shù)等專業(yè)得分較高,被專家集體認為是具有較好發(fā)展前景的職業(yè)教育專業(yè)。

三是對不同專業(yè)的實際開設(shè)數(shù)量和發(fā)展前景得分進行對比后,得到三種類型的專業(yè):開設(shè)數(shù)量多但不具發(fā)展前景的專業(yè)、開設(shè)數(shù)量不多但具發(fā)展前景的專業(yè)以及開設(shè)數(shù)量和發(fā)展前景相匹配的專業(yè)。其中,前兩種專業(yè)從一定程度上反映了目前我國職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置存在的不匹配問題。

(二)對職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展前景的展望

新世紀(jì)以來,我國的職業(yè)教育建設(shè)取得了明顯進步,初步建成了符合中國國情的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職業(yè)教育作為對接產(chǎn)業(yè)最密切、服務(wù)經(jīng)濟最直接的教育類型,在經(jīng)濟高質(zhì)量建設(shè)中發(fā)揮了重要人力資源供給和生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化作用。職業(yè)教育院校教學(xué)工作的邏輯起點是專業(yè)設(shè)置,它影響著職業(yè)教育院校的辦學(xué)質(zhì)量,也是區(qū)域性教育行政部門布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要內(nèi)容。作為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展為基礎(chǔ)的職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置,是職業(yè)教育建設(shè)與發(fā)展的生命線,其重要意義不言而喻。因此,職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)更要切合發(fā)展前景,與當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀接軌,為職業(yè)教育的整體發(fā)展打好基礎(chǔ)。

(三)研究的局限性和未來工作的建議

本研究的局限性體現(xiàn)在,數(shù)據(jù)來源僅來自全國1 257家職業(yè)教育機構(gòu)官網(wǎng)所提供的簡介中得到的數(shù)據(jù),不是權(quán)威的報表數(shù)據(jù),因此,對于全國職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置情況分析很難確保其完整性和準(zhǔn)確性。除此之外,對于專業(yè)設(shè)置的研究沒有考慮不同區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況以及各個不同行業(yè)對于人才需求的現(xiàn)狀和趨勢。未來可以從這兩個角度出發(fā)進行深入分析,以更好地為我國職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置提供決策和服務(wù)。