高等農(nóng)林院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略探析

王少杰,董園飛,許華瑾

(1.信陽農(nóng)林學(xué)院 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心,河南 信陽 464000;2.信陽農(nóng)林學(xué)院 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心,河南 信陽 464000;3.信陽農(nóng)林學(xué)院 信息工程學(xué)院,河南 信陽 464000)

高等農(nóng)林院校是我國(guó)高等學(xué)校的一個(gè)特殊組成部分,農(nóng)林院校、尤其是農(nóng)林類專業(yè)的學(xué)生往往面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。在這種背景下,提升高等農(nóng)林院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,成為了解決就業(yè)難題、優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式、轉(zhuǎn)變高校教學(xué)觀念的新的路徑。同時(shí),其也為提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的經(jīng)驗(yàn),在探討高等農(nóng)林院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的難題的基礎(chǔ)上,針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升策略展開了探討。

1 高等農(nóng)林院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況概述

1.1 大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)比較匱乏

就目前的情況來看,很多用人單位對(duì)大學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,因此,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成為了當(dāng)前農(nóng)林類高校新的教育方向。在我國(guó)的高等農(nóng)林院校當(dāng)中,大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)首先面臨的困難就是缺乏相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力。筆者基于本校大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)只有不足30%的大學(xué)生基本掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論知識(shí)。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能水平較低

一方面,由于比較缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí),高等農(nóng)林院校大學(xué)生在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí),更多依賴于專業(yè)技能知識(shí),不能很好的運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另一方面,筆者結(jié)合本校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)農(nóng)林院校大學(xué)生在就業(yè)時(shí)更偏向于去往企事業(yè)單位工作,只有很少一部分學(xué)生會(huì)在畢業(yè)后直接進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿更多體現(xiàn)在了參加學(xué)校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽上,一旦讓他們投入實(shí)踐,就有不少大學(xué)生無法迎難而上,不愿真正付諸實(shí)踐。

1.3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行業(yè)和地區(qū)相對(duì)集中

一方面,高等農(nóng)林院校大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí),大多會(huì)針對(duì)農(nóng)林類產(chǎn)品展開。但是需要注意的是,由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的局限,他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更多集中于一些技術(shù)門檻比較低的行業(yè),對(duì)于高等農(nóng)林院校掌握優(yōu)勢(shì)的農(nóng)林類技術(shù)行業(yè)鮮有涉及,在用先進(jìn)專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐方面也相對(duì)滯后,無法推動(dòng)先進(jìn)理論快速轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,因而也無法幫助高等農(nóng)林院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展形成良好的循環(huán)。同時(shí),由于沒有專業(yè)技能傍身,這些相對(duì)低端的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也呈現(xiàn)出了競(jìng)爭(zhēng)力比較低、可替代性比較強(qiáng)的特點(diǎn),很容易被市場(chǎng)淘汰,面臨失敗的境地。另一方面,很多大學(xué)生更偏向于前往經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的大城市進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)地區(qū)相對(duì)集中。這是因?yàn)榇蟪鞘心転榇髮W(xué)生提供廣闊的市場(chǎng)、豐富的信息和完善的設(shè)施。但是大城市往往又缺乏與農(nóng)林類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)接的渠道,導(dǎo)致學(xué)生更不愿意將創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)放在農(nóng)林類實(shí)用技術(shù)上,再加上資金和經(jīng)驗(yàn)的缺乏,導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)用性和可持續(xù)性降低。

2 高等農(nóng)林院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

2.1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性不強(qiáng)

對(duì)于大學(xué)生而言,要想更好地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),首先需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。筆者結(jié)合本校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),大多數(shù)大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)不會(huì)選擇創(chuàng)業(yè),一部分學(xué)生會(huì)將開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)當(dāng)成自己本職工作以外的一個(gè)副業(yè),還有一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榫蜆I(yè)情況不好而被動(dòng)地開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。從這些情況可以看出,目前高等農(nóng)林院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是比較薄弱的,學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)往往只集中于校園內(nèi)部的競(jìng)賽和社團(tuán)活動(dòng)中,無法真正在實(shí)踐中開展,這也影響了高等農(nóng)林院校積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn),無法在實(shí)踐中推動(dòng)大學(xué)生整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。除此之外,大學(xué)生不愿意主動(dòng)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)往往還由于他們?nèi)狈ψ孕判腫1]。眾所周知,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)一般都面臨較大的風(fēng)險(xiǎn),對(duì)于大學(xué)生來說,經(jīng)驗(yàn)的匱乏、資金的不足都會(huì)給他們帶來較大的心理壓力。一旦創(chuàng)業(yè)面臨失敗或遭遇挫折,初入社會(huì)的大學(xué)生往往不能從容面對(duì)。

2.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策落實(shí)不到位

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)力度不夠。高等農(nóng)林院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師通常分為校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師一般為講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師,校外導(dǎo)師則往往是企業(yè)高管、知名校友等。目前,校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師在推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策落實(shí)的過程中存在銜接不緊密的現(xiàn)象,他們各有優(yōu)勢(shì)和不足,但是未能形成合力。校內(nèi)導(dǎo)師通常能對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體情況和發(fā)展趨勢(shì)有較好的把握,但是由于他們往往都是從畢業(yè)開始便留校任教,缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),通常只能進(jìn)行理論上的指導(dǎo),授課內(nèi)容也相對(duì)局限,無法通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。校外導(dǎo)師雖然擁有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但是他們與學(xué)生接觸很少,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往只能通過講座或者課程實(shí)訓(xùn)展開,這些形式雖然能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣,但是由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),且無法持續(xù)性跟進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)程,導(dǎo)致校外導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)無法具備針對(duì)性,也沒有辦法立足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體情況進(jìn)行全方位的指導(dǎo),最終導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。二是高校配套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)不完善[2]。目前,很多高等農(nóng)林院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)還局限于相關(guān)的比賽,對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)還不重視。還有一些高校雖然建設(shè)了創(chuàng)業(yè)孵化園,但是無論是在數(shù)量上還是結(jié)構(gòu)上都無法滿足大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。三是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策落實(shí)合力不足。目前在高校中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和教學(xué)往往都是由專門的部門負(fù)責(zé)的,導(dǎo)致學(xué)校各個(gè)部門對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的執(zhí)行力度和配合度不夠。行政部門對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策不了解、學(xué)院專任教師通常是為了個(gè)人業(yè)績(jī)才推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等現(xiàn)象層出不窮,學(xué)生尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)無門,最終也會(huì)打消參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的積極性。

2.3 部分家庭不支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

結(jié)合目前農(nóng)林類高校的人才培養(yǎng)方案來看,專業(yè)課程成績(jī)依然占據(jù)較大的比重,這導(dǎo)致很多家長(zhǎng)依然將大學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)放在最為重要的位置。因此,學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)無法得到很多家庭和家長(zhǎng)的重視。學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí),由于家長(zhǎng)不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí),因而往往也不會(huì)詢問家長(zhǎng)的意見。當(dāng)學(xué)生真正走向社會(huì)時(shí),家長(zhǎng)又往往會(huì)要求他們尋找一個(gè)穩(wěn)定的工作。這種情況導(dǎo)致大學(xué)生與家庭之間存在溝通不足的困境,即使具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),在得不到來自家庭的精神和資金的支持時(shí),很多大學(xué)生也無法長(zhǎng)期維持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,最終放棄自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目[3]。

3 高等農(nóng)林院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略

3.1 增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性

首先,高等農(nóng)林院校大學(xué)生需要更好地認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì),了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在素質(zhì)教育中的重要性,加快轉(zhuǎn)變個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在這個(gè)過程中,高等農(nóng)林院校應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的引導(dǎo)作用,增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),幫助他們主動(dòng)接收更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)消息。其次,引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí),積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。高等農(nóng)林院?？梢酝ㄟ^增大學(xué)業(yè)考核中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分所占的比例等方式,鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加 “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等,引導(dǎo)學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力,達(dá)到“以賽促學(xué)”的目的。同時(shí),教師也要通過不同途徑鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),如邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生開展講座、在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)等[4]。再次,高等農(nóng)林院校還可以加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)的支持力度。比如,可以扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)發(fā)展,通過社團(tuán)活動(dòng)組織學(xué)生參與更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng),讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)維持良好的心態(tài),提升個(gè)人綜合素質(zhì),最終在面對(duì)創(chuàng)業(yè)困難和逆境時(shí)能發(fā)揮出個(gè)人的潛力和實(shí)力。

3.2 高校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策保障

首先,高等農(nóng)林院校應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合高校發(fā)展實(shí)際,需要對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師提出更高的要求。一是負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教師應(yīng)該積極進(jìn)行調(diào)研,了解高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題和發(fā)展的趨勢(shì),然后結(jié)合實(shí)際準(zhǔn)備更加適合高等農(nóng)林院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)材料。二是負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教師需要具備更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),要在課堂教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。三是負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)教師應(yīng)該不斷豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更加有效的指導(dǎo)。其次,完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)配套設(shè)施建設(shè)。其中包括發(fā)布支持高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的文件、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地等。高等農(nóng)林院校更應(yīng)該立足專業(yè)優(yōu)勢(shì),大力發(fā)展與農(nóng)林類相關(guān)企業(yè)的合作力度,通過校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè),推動(dòng)大學(xué)生擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范圍,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能水平,并為大學(xué)生提供更加完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持。再次,推動(dòng)校內(nèi)形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作合力,讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不再僅僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門的工作,而是需要舉全校之力來共同完成的重點(diǎn)工作。一方面,可以增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì),如提升其在教師職稱評(píng)聘中的量化分?jǐn)?shù),激勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的熱情;另一方面,可以通過與學(xué)生接觸較多的學(xué)生工作部門進(jìn)行宣傳,提升學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性。

3.5 引導(dǎo)家庭支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一方面,高等農(nóng)林院校可以通過課程建設(shè)和學(xué)分設(shè)置,加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在大學(xué)生學(xué)業(yè)中的重要程度,從而引導(dǎo)家庭構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,幫助家長(zhǎng)改變自己傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,在重視學(xué)生書本知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,更多地關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[5]。另一方面,高?？梢酝ㄟ^輔導(dǎo)員隊(duì)伍,加強(qiáng)與學(xué)生家庭的溝通。一旦輔導(dǎo)員了解到學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿,就可以在征求學(xué)生同意的基礎(chǔ)上,通過輔導(dǎo)員及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流,讓家庭成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最堅(jiān)實(shí)的支持力量。

4 結(jié)語

總而言之,對(duì)于高等農(nóng)林院校的大學(xué)生而言,想要不斷的提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,首先需要不斷提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性,在這個(gè)過程中,高等農(nóng)林院校應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用,為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí),高等農(nóng)林院校應(yīng)著眼師資隊(duì)伍建設(shè)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套設(shè)施、推動(dòng)校內(nèi)形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作合力,并引導(dǎo)家庭構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,最終為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,加快將高校先進(jìn)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的進(jìn)程。