課外閱讀對(duì)提高寫作能力的重要性

劉暢

閱讀不僅能夠幫助學(xué)生拓寬視野，還能夠豐富學(xué)生的寫作技巧。寫作對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備有著極高的要求，不僅要求學(xué)生積累豐富的素材，還要求學(xué)生通過(guò)課外閱讀去學(xué)習(xí)、借鑒寫作手法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師常常借課外閱讀材料來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。

一、寫作素材的積累

積累寫作素材課外閱讀具有不可替代的重要作用。在課外閱讀中，可以學(xué)到很多不同的知識(shí)，這些知識(shí)都可以作為寫作素材用于作文中。

1.詞匯的積累

在課外閱讀教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，將一些具有代表性或者使用較多的詞匯提取出來(lái)，給學(xué)生講解，這樣既能讓學(xué)生掌握其含義，也能讓學(xué)生掌握其用法，更能讓學(xué)生掌握其應(yīng)用情境。詞匯的積累能讓學(xué)生在寫作過(guò)程中更多地使用書面語(yǔ)言，提高學(xué)生的寫作能力。另外，學(xué)生也要積累一些關(guān)聯(lián)詞，在作文中利用這些詞匯承上啟下，將內(nèi)容的遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折以及并列關(guān)系充分體現(xiàn)出來(lái)。

2.句式的積累

積累句式可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)修辭的領(lǐng)悟。通常，一些優(yōu)秀的句式大多是采用高超的修辭完成的，只有這樣的句式才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力。通過(guò)句式的積累，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的修辭手法，并在以后的寫作中進(jìn)行仿寫。

3.內(nèi)容的積累

小學(xué)生在寫作時(shí)，往往由于作文素材積累不夠而無(wú)從下筆，這也是當(dāng)下學(xué)生不愿意寫作文的主要原因。因此，在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，拓展自己的視野，同時(shí)積累一些優(yōu)秀的作文素材。只要這樣，學(xué)生在寫作時(shí)才能有素材可用，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言順利完成寫作任務(wù)。有了素材積累，學(xué)生就再也不用為寫作發(fā)愁了，漸漸的他們就會(huì)感受到寫作的樂(lè)趣。

例如，在完成《觀潮》《走月亮》《繁星》的教學(xué)以后，教師要針對(duì)這些課文的環(huán)境描寫，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)《草房子》中的景物描寫。在《草房子》中有一段對(duì)夏天的描寫，寫出了夏天的太陽(yáng)照耀著大地，天氣變得炎熱，在炎熱的天氣中，蘆葦曬成了卷，行人的步履更加匆忙，孩子都跑到河里嬉鬧。這樣的描寫會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畫面感。教師可以讓學(xué)生對(duì)這段內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，比如“露臉”寫出了太陽(yáng)的俏皮感、“昏昏欲睡”寫出了植物在炎熱的天氣中所呈現(xiàn)的狀態(tài)。另外，在這段描寫中，作者運(yùn)用了很多擬人修辭，使夏天的景物更加活靈活現(xiàn)。

二、寫作靈感的激發(fā)

靈感是寫作的源泉，正所謂“文思如泉涌”，只有靈感像泉水一樣涌出，寫作過(guò)程才能順利完成。沒(méi)有靈感就無(wú)法寫作，而靈感的激發(fā)需要撞擊。因此，在寫作教學(xué)中，教師要充分利用課外閱讀撞擊學(xué)生的心靈，讓他們產(chǎn)生靈感，從而讓他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候靈感如泉涌。

1.挖掘

靈感的激發(fā)有助于學(xué)生拓展作文思路，因此，在作文教學(xué)中，教師要借助課外閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)謀篇布局的方法等，小學(xué)生思維比較活躍，教師要針對(duì)作文題目引導(dǎo)學(xué)生思考，明確寫作方向。通過(guò)開(kāi)展適當(dāng)?shù)恼n外閱讀活動(dòng)，學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的想法，進(jìn)而激發(fā)它們的寫作靈感。

2.記錄

靈感是稍縱即逝的，要想提升自己的寫作能力，就要在靈感迸發(fā)的瞬間進(jìn)行記錄。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)記錄自己突然涌出的想法。這樣能夠準(zhǔn)確地抓住心理動(dòng)向，將思想活動(dòng)用文字記錄下來(lái)。有了記錄以后，學(xué)生還可以針對(duì)自己的瞬間想法進(jìn)行深入探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。

3.分享

分享是提升寫作能力的又一途徑，學(xué)生在把自己的想法分享出去的同時(shí)也能夠獲取別人的想法。在別人想法的基礎(chǔ)上，他們能產(chǎn)生更多的靈感，這樣可以充分借鑒別人的思考成果，打破自己的固有思維，推動(dòng)自己的思維向外發(fā)散。發(fā)散思維對(duì)于靈感的激發(fā)有著重要的意義。在作文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生探討課外閱讀中的一些內(nèi)容，借此發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

例如，在《一個(gè)豆莢里的五粒豆》《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的教學(xué)中，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行不同角度的思考，并提出問(wèn)題，利用思考激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。學(xué)習(xí)完這個(gè)單元，教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀《我要做好孩子》，并把閱讀過(guò)程中的感想寫下來(lái)，在下一次課上和同學(xué)們分享。通過(guò)閱讀、思考、寫作和分享，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用課外讀物激發(fā)自己的寫作靈感。

三、寫作手法的拓展

寫作手法包含表達(dá)方式、修辭以及表現(xiàn)手法等等。學(xué)習(xí)并掌握不同的寫作手法，并將其進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，能夠讓寫出的作文內(nèi)容更豐富、情感更強(qiáng)烈、美感更突出。

1.表達(dá)方式

表達(dá)方式包括記敘、議論、抒情等，不同的表達(dá)方式有著不同的寫作模式。表達(dá)方式是對(duì)作文的全局把控，因此，在作文教學(xué)中，教師要圍繞作文大綱對(duì)作文表達(dá)方式進(jìn)行講解，可以選取幾篇在表達(dá)方式上特征比較突出的課外閱讀材料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和對(duì)比，找到不同表達(dá)方式的特點(diǎn)，并深入思考，學(xué)習(xí)不同的表達(dá)方式，找到每一種表達(dá)方式的寫作技巧，并在自己的寫作中加以運(yùn)用。

2.修辭

修辭包括夸張、排比、比喻等，修辭用于描寫人物的動(dòng)作、表情、狀態(tài)等，是對(duì)文中的某個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行修飾，因此，修辭是潤(rùn)色文章語(yǔ)言的重要方法。在作文教學(xué)中，為了讓學(xué)生的作文更加富有生命力，教師必須帶學(xué)生進(jìn)行修辭手法的訓(xùn)練，可以針對(duì)一篇課外讀物進(jìn)行細(xì)致講解，針對(duì)文中的一些字詞句進(jìn)行深入分析，理解作者所使用的修辭手法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠理解修辭的妙處，并應(yīng)用到自己的寫作中，以便讓寫作內(nèi)容更加精彩。

3.表現(xiàn)手法

表現(xiàn)手法包括抑揚(yáng)、對(duì)比、前后呼應(yīng)等等，表現(xiàn)手法能讓文章的脈絡(luò)更加清晰，使上下文的銜接更加自然。在作文教學(xué)中，教師可以利用課外讀物中的經(jīng)典案例詳細(xì)講解表現(xiàn)手法的運(yùn)用，讓學(xué)生通過(guò)案例學(xué)習(xí)更準(zhǔn)確地掌握表現(xiàn)手法的運(yùn)用。表現(xiàn)手法的合理使用能夠推動(dòng)情感的發(fā)展，讓學(xué)生找到更適合自己情感表達(dá)的載體，借助這個(gè)載體。

例如，教學(xué)《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課本的表現(xiàn)手法，感受作者觀察的細(xì)致之處。教師可以推薦一些課外讀物中的經(jīng)典段落，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中尋找和這兩篇課文相同的寫作手法。通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對(duì)寫作手法有更深層次的理解，學(xué)會(huì)針對(duì)不同的情境使用不同的寫作手法。

四、寫作結(jié)構(gòu)的掌控

在課外閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的題材，總結(jié)最適合某題材的結(jié)構(gòu)，久而久之，學(xué)生就能夠切實(shí)運(yùn)用不同的寫作結(jié)構(gòu)。使用最多的寫作結(jié)構(gòu)有總分式、并列式、遞進(jìn)式、轉(zhuǎn)合式以及對(duì)照式等等，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師只需要讓學(xué)生掌握其中的幾種即可。

1.總分式結(jié)構(gòu)

總分式結(jié)構(gòu)是學(xué)生在寫作中常使用的作文結(jié)構(gòu)形式，包括總說(shuō)部分和分說(shuō)部分，可以分為總分、分總以及總分總等結(jié)構(gòu)形式。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的觀點(diǎn)分開(kāi)論述，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)每個(gè)觀點(diǎn)的全面、準(zhǔn)確描述，然后再進(jìn)行總結(jié)概括。總分結(jié)構(gòu)的作文既結(jié)構(gòu)清晰，又符合邏輯，適用于多種題材的寫作。因此，在課外閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總分式寫作，讓學(xué)生全面掌控總分結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，并且能夠熟練、靈活地使用。

2.并列式結(jié)構(gòu)

并列式結(jié)構(gòu)是一種論點(diǎn)平行分布的寫作結(jié)構(gòu)，主要用于議論文的寫作。在課外閱讀中，教師可以有針對(duì)性地講解并列式的寫作結(jié)構(gòu)。在并列結(jié)構(gòu)中，雖然每一個(gè)論點(diǎn)之間沒(méi)有明確的遞進(jìn)或者從屬關(guān)系，但論述都不能脫離文章的中心。利用并列式結(jié)構(gòu)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度進(jìn)行作文中心論點(diǎn)的闡述，有助于學(xué)生思維的拓展，創(chuàng)新思維的構(gòu)建。

3.轉(zhuǎn)合式結(jié)構(gòu)

轉(zhuǎn)合式結(jié)構(gòu)是從正反兩方面對(duì)作文中心內(nèi)容進(jìn)行描寫的結(jié)構(gòu)。在轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)中，作文內(nèi)容有著強(qiáng)烈的反差，利用這種反差可以強(qiáng)化對(duì)作文中心的論述。因此，在課外閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生辯證地分析不同的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)從正反兩方面去看待問(wèn)題，增加看待問(wèn)題的角度，提高學(xué)生明辨是非的能力。這樣的寫作結(jié)構(gòu)不但能夠體現(xiàn)出學(xué)生正確的三觀，也能夠表達(dá)出學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，可利用強(qiáng)烈的反差把學(xué)生的思想感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，在提高作文邏輯性的同時(shí)也能賦予作文更強(qiáng)烈的感情色彩。

例如，學(xué)習(xí)《牛和鵝》這篇文章，教師給學(xué)會(huì)講解了總分結(jié)構(gòu)的寫作手法。文章開(kāi)始寫我們對(duì)牛和鵝的不同態(tài)度，是由于在它們的眼中，我們是不同的，牛怕我們是因?yàn)樗吹轿覀儽人?，鵝不怕我們是因?yàn)樗吹轿覀儽人?。由這個(gè)觀點(diǎn)的總結(jié)，引出了后面的一件小事：作者被一只鵝咬到，金奎叔抓住了鵝，并開(kāi)導(dǎo)作者不要怕。從此以后，作者不再怕鵝了，也不再欺負(fù)牛了，是金奎叔的話點(diǎn)醒了作者，并讓他銘記至今。總分總就是這篇課文的寫作結(jié)構(gòu)，經(jīng)歷了這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師可以利用多媒體再展示一篇課文讓學(xué)生閱讀，說(shuō)出這篇文章的寫作結(jié)構(gòu)，并和教材中的文章對(duì)比，找出它們的不同。通過(guò)這樣的課外閱讀，學(xué)生能夠深刻地領(lǐng)會(huì)到結(jié)構(gòu)在寫作中的重要性，認(rèn)識(shí)到好的結(jié)構(gòu)能夠使作文線索更加清晰。在確定了寫作結(jié)構(gòu)以后，學(xué)生的寫作思路會(huì)更加明確，同時(shí)對(duì)于段落的構(gòu)建也能夠有更好的規(guī)劃，這就使學(xué)生的作文水平得到大幅度的提升。

綜上所述，寫作過(guò)程中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都可以從閱讀過(guò)的內(nèi)容中借鑒，因此，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師積極開(kāi)展課外閱讀非常有必要，通過(guò)課外閱讀，學(xué)生能夠獲得更多寫作知識(shí)，從而提高作文水平。另外，在小學(xué)階段讓學(xué)生接觸更多的課外讀物，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅對(duì)他們的寫作有極大的幫助，而且對(duì)他們未來(lái)的成長(zhǎng)也有著重要的推動(dòng)作用。