立德樹人理念下的高中作文教學(xué)探究

韓玉穎

孔子在《論語·為政》中提出“思無邪”，宋朝周敦頤在《通書·文辭》中提出 “文所以載道也”，就是以“文”為工具提升學(xué)生的德行修養(yǎng)，完善學(xué)生的人格品行，實(shí)現(xiàn)文品與人品的和諧相融。高中作文具有一定的價(jià)值傾向，要以“立德”和“樹人”為指向，將社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在追求，外化為學(xué)生的自覺行動。高中作文教學(xué)必須以“德”為價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓他們認(rèn)同主流意識形態(tài)，成長為合格的社會主義接班人。

作文是交流的工具，教師要借助寫作這一工具提升學(xué)生的思想認(rèn)識，幫助學(xué)生形成良好的人格。教師要針對學(xué)生灰色情緒蔓延、迷惘頹廢、自卑孤獨(dú)、缺乏自信、麻木自虐、是非不清等問題，發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，以觀點(diǎn)明確、內(nèi)容充實(shí)的作文，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識自我、規(guī)劃人生，幫助他們形成健康美好的情感、積極向上的人生態(tài)度。

一、當(dāng)前高中生寫作中存在的思想問題

第一，學(xué)生不講誠信。學(xué)生作文中出現(xiàn)謊話、假話、套語的問題非常普遍，內(nèi)容脫離生活，虛飾、矯情、無病呻吟。部分學(xué)生對別人的文章略作改動，或?qū)灼恼缕礈惓晌?，?dǎo)致內(nèi)容雷同，其中高考作文也不乏抄襲之作。對于這種道德敗壞的抄襲現(xiàn)象，我們不能充耳不聞，為剎住這股歪風(fēng)，應(yīng)對抄襲的作文予以低分處理。

第二，灰色情緒蔓延。高中生正逐步由幼稚走向成熟，由于長期處在象牙塔中，對社會的認(rèn)識較為膚淺。他們一方面會思考人生，對生活充滿理想，另一方面對現(xiàn)實(shí)世界充滿困惑，帶有偏激的看法，因而會表現(xiàn)出痛苦、迷惘的狀態(tài)，最終反映在作文中。教師可以圍繞一些德育話題引導(dǎo)學(xué)生寫作，讓他們討論交流，呼喚誠信回歸、痛斥公德淪喪。在高中生的作文中，常常會有自卑的感覺，有父母的嘆息、老師的訓(xùn)斥、他人的白眼，或在遇到失敗、挫折、打擊時(shí)，流露出自卑的情緒。一些學(xué)生受到“灰色心理癥”的影響，其情緒是悲觀的，將任何事情都看淡，往往以看破紅塵的心態(tài)對待人生。

第三，價(jià)值觀混亂。價(jià)值觀是人們對社會、生活領(lǐng)域中的善惡、美丑等方面產(chǎn)生的價(jià)值判斷。部分高中生的價(jià)值判斷有些混亂，對人生問題的看法有悖傳統(tǒng)，甚至崇拜金錢、盲從權(quán)力、唯利是圖。高中生的思想日益成熟，但并未達(dá)到成年人的水平，面對陰暗面他們會表現(xiàn)出憤憤不平的心理狀態(tài)，說出一些偏激的語言。

第四，網(wǎng)絡(luò)寫作中的人性墮落?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代催生了新型的寫作方式，同時(shí)也滋生了諸多不健康的思想，有人娛樂大眾，有人欺騙玩弄，有人相互漫罵，“精神排泄物”充斥網(wǎng)絡(luò)空間。網(wǎng)戀、搞笑、虛幻成為學(xué)生寫作的素材，寫出的文章往往思想膚淺、語言污穢，學(xué)生本人則“線上”“線下”判若兩人。

二、高中作文教學(xué)中亟待滲透的內(nèi)容

第一，進(jìn)行“好公民”的教育。人們對諸多社會問題的認(rèn)識存在分歧，通過道德教育能讓學(xué)生形成遵紀(jì)守法的觀念，明確公民的責(zé)任與義務(wù)，成為一個(gè)忠于國家、適應(yīng)社會發(fā)展的好公民。教師要增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感，培育偉大的民族精神，引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族的歷史傳統(tǒng)，了解中國人民的英勇斗爭史，從而培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師要對學(xué)生開展國情教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，將個(gè)人的進(jìn)步與祖國的繁榮結(jié)合起來，為建設(shè)祖國、振興中華做好充分的準(zhǔn)備。教師要規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立心有祖國、心有集體、心有他人的意識，從而正確處理人與人、人與社會的關(guān)系。教師要培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，使之具備自主能力，保持旺盛的活力、昂揚(yáng)的精神，從而能夠勤于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)造，全面提升思想道德素質(zhì)。

第二，開展實(shí)事求是的文風(fēng)教育。高中生擁有自己的內(nèi)心世界，對社會、自然、人生有著獨(dú)特的感悟，但由于缺少人生體驗(yàn)，在寫作中會出現(xiàn)矯情的問題。辛酸、甜蜜、幸福、挫折，共同構(gòu)成了豐富多彩的生活，教師要讓學(xué)生尊重自己的體驗(yàn)，引領(lǐng)他們?nèi)谌胱约旱纳钍澜纭＝處熞龑?dǎo)學(xué)生全面辯證地看待問題，圍繞健康、積極的題材，讓他們認(rèn)識到寫作是一種社會行為。學(xué)生在寫作時(shí)要顧及閱讀效應(yīng)，不能一味宣泄自己的消極情緒，而要表現(xiàn)出真善美的情感，從而促進(jìn)自己身心的陶冶、心靈的凈化、人格的提升。寫作不是簡單的文字堆砌，教師要引領(lǐng)學(xué)生抒發(fā)從生活中獲得的真摯情感，要引導(dǎo)學(xué)生正視原生態(tài)的生活，品味生活的本真。教師要鼓勵學(xué)生以真誠的態(tài)度對待生活，正確地審視生活、體驗(yàn)生活，從樸素的生活中生成價(jià)值觀念，明確價(jià)值的評判標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生要以“負(fù)責(zé)的態(tài)度”去表達(dá)，寫真話、敘真情、述真事。

第三，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育?！度珖嗌倌昃W(wǎng)絡(luò)文明公約》指出，學(xué)生要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，能進(jìn)行坦誠交流，不欺詐他人，不沉溺虛擬時(shí)空。教師要引領(lǐng)學(xué)生不盜用他人的成果，不使用不文明的語言，以真誠的態(tài)度與他人交往。面對龐雜的網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)生要學(xué)會去偽存真，合理取舍，避免在虛擬的世界中迷失方向。網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，面對網(wǎng)絡(luò)中存在的諸多問題，教師不能因噎廢食，一味抵制，而是要對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育，讓他們形成良好的判斷能力與正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

第四，進(jìn)行愛情觀教育。由于生理、心理的變化，高中生對兩性關(guān)系充滿好奇，教師要對高中生進(jìn)行正面的愛情觀教育，以促進(jìn)他們健康成長。教師要讓學(xué)生意識到，愛是對自己、家庭以及社會的一種責(zé)任，它是純潔而不容褻瀆的。兩性相愛，是神圣而崇高的，不可以侮辱、強(qiáng)制。學(xué)生要尊重別人的愛，要學(xué)會愛他人，世界因愛而變得更加美好。

三、在高中作文中滲透德育的途徑

1.體驗(yàn)生活，閱讀養(yǎng)德

文章源于生活，教師要秉持生活教育理念，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思考生活，從生活中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的內(nèi)容，挖掘其中的動人之處，從而促進(jìn)德育內(nèi)容的滲透。在當(dāng)前的作文教學(xué)中，學(xué)生脫離生活，整日奔波于教室、食堂、宿舍“三點(diǎn)一線”，終日埋頭苦讀，“兩耳不聞窗外事”，導(dǎo)致生活范圍極為狹窄。長期脫離生活的狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生的情感變得淡漠，難以發(fā)現(xiàn)生活的動人之處，寫出的作文千篇一律。部分學(xué)生的文章充斥著空話、套話，沒有真情實(shí)感，這樣表現(xiàn)的生活無疑是“偽生活”。教師要解決作文脫離生活的問題，讓學(xué)生積極主動地融入生活，在生活中體驗(yàn)、在生活中感動。教師要引導(dǎo)學(xué)生融入群體，與他們進(jìn)行充分交流，了解他們的家庭狀況、思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們身上的可愛之處。當(dāng)前高中生與父母存在著代溝、隔閡，關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，教師要引導(dǎo)他們走近父母，了解父母的工作與生活，體會工作的辛苦、生活的艱辛，從內(nèi)心深處感激父母的養(yǎng)育之恩。很多學(xué)生片面地認(rèn)為教師的辛勤付出是理所當(dāng)然的，不善于發(fā)現(xiàn)老師的辛苦與不易，教師要引導(dǎo)學(xué)生親近老師，了解老師身上的感人故事，從而引發(fā)內(nèi)心的震撼。學(xué)生要走進(jìn)工廠、走進(jìn)各行各業(yè)，去體驗(yàn)普通勞動者身上的愛崗敬業(yè)精神；還要走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)街道，感受社會的發(fā)展變化。只有關(guān)心身邊的生活，關(guān)心社會的發(fā)展，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)生活中有諸多感人之處，才會提升作文水平。

信息時(shí)代，很多高中生都從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，但其中充斥著大量庸俗、低級的內(nèi)容，教師要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會辨析，從閱讀中獲得心靈的滋養(yǎng)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生瀏覽健康網(wǎng)站，閱讀富有時(shí)代氣息的內(nèi)容，遇到好的詞句可以摘抄下來，并記下感悟。

2.命題滲透，導(dǎo)引育德

教師在命題時(shí)要充分考慮高中生的年齡特征、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、理想追求等，比如提供垃圾分類、拼搏、無悔青春等熱點(diǎn)材料，引導(dǎo)學(xué)生寫出有理有據(jù)、個(gè)性鮮明的作文。這些題目能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的強(qiáng)烈欲望。再比如，針對很多學(xué)生埋怨父母不理解自己的這種情況，設(shè)計(jì)問題：“理解應(yīng)當(dāng)是雙向的，我們該如何與自己的父母溝通呢？請說說自己的看法。”從而讓學(xué)生學(xué)會換位思考，學(xué)會與父母溝通，產(chǎn)生良好的德育效果。

在社會發(fā)展過程中，會涌現(xiàn)諸多新生事物，也會產(chǎn)生新的觀念，命題應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，擬定具有開放性、創(chuàng)新性的主題，才能引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如圍繞鄉(xiāng)村振興，擬題如下：“青年歸巢，鄉(xiāng)村振興差您‘一票’”“鄉(xiāng)村巨變，描繪山河錦繡時(shí)代畫卷”“用‘美麗風(fēng)景’打造鄉(xiāng)村振興美好前景”“蛙鳴中唱響青年的擔(dān)當(dāng)”。

教師要引導(dǎo)學(xué)生積累情感體驗(yàn)，并從中獲得心靈的悸動。在作文教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)體驗(yàn)式的命題，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中形成感知，引發(fā)學(xué)生的相關(guān)聯(lián)想，從而形成真切的感受。比如利用周末去郊外春游、野炊，并以“感受春天”為主題寫作文；比如閱讀一篇讓自己動情的文章，并據(jù)此寫一篇讀后感。

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行向上向善的寫作，以促進(jìn)道德目標(biāo)的達(dá)成。如“巴金的《燈》中有一句話，‘人不是為吃米而活著’，請以此為話題寫出自己的感受”，這個(gè)命題就是引導(dǎo)學(xué)生要正確認(rèn)識理念、信念，改變過分追求物質(zhì)享受、缺少精神追求的現(xiàn)狀。

3.選材立意，滲透德育

學(xué)生的生活面狹窄，道德認(rèn)知水平尚未達(dá)到一定高度，教師要為學(xué)生提供一些有意義的育人材料，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。如圍繞“綠茵成就夢想，拼搏點(diǎn)亮人生”，教師為學(xué)生介紹C羅的事跡：少年C羅雖然家境并不富裕，但母親不忘為他的精神“補(bǔ)鈣”，使其形成開朗、自信、獨(dú)立的性格；他志存高遠(yuǎn)，幾十年如一日地嚴(yán)于律己，保持良好的行為習(xí)慣。材料具有鮮明的德育導(dǎo)向，能引發(fā)學(xué)生的思考、想象，讓學(xué)生在寫作過程中受到道德的熏陶。

高中生心智不成熟，認(rèn)識也存在一定偏差，往往只看到事物的一個(gè)方面，卻忽略了其他方面，或者只是看到了反面現(xiàn)象，卻不能從正面進(jìn)行思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘材料，學(xué)會全面、辯證地看待問題。如在“人生幾‘度’、立足、勇者”專題寫作中，教師引導(dǎo)學(xué)生從“一生專注，非‘?！础ā钡慕嵌冗M(jìn)行分析。

4.交流評價(jià)，滲透德育

教師要通過作品賞析，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，暢談自己的生命體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)師生的共同成長。在作文批改的過程中，教師要與學(xué)生的作品、內(nèi)在精神融為一體，要成為學(xué)生作品的欣賞者，與他們同喜同憂、同感同想，形成對作品的獨(dú)特感悟。當(dāng)作品存在思想偏差時(shí)，教師也要心平氣和地與學(xué)生交流，坦誠地提出自己的觀點(diǎn)。教師要通過對話式的評語，與學(xué)生交心，以真誠的態(tài)度與學(xué)生交流，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，通過奮斗實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

學(xué)生的語言基礎(chǔ)、寫作能力、表達(dá)能力各有不同，有的學(xué)生超群一些，有的學(xué)生滯后一些。教師要讓超群者現(xiàn)身說法，或讓他們的作文成為范例，使滯后者從中獲得啟迪。教師可將學(xué)生的作品裝訂成冊，在同學(xué)之間傳閱、分享、點(diǎn)評，從而揚(yáng)長避短，相互促進(jìn)。面對具有思想性的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生辯論，讓他們對道德問題進(jìn)行思考，提升其明辨是非的能力。

總而言之，在高中作文教學(xué)中，教師要融入“立德樹人”的教學(xué)理念，強(qiáng)化作文的德育功能，開展豐富多彩的活動，在培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的同時(shí)，對他們進(jìn)行社會“好公民”的教育、真誠表達(dá)的教育、富有民族精神的教育、網(wǎng)絡(luò)道德與愛情觀的教育，進(jìn)一步提升學(xué)生明辨是非、善惡、對錯的能力。