“拿來主義”對(duì)作文的指導(dǎo)意義

孟慶芳

“拿來主義”一詞出自魯迅的《拿來主義》一文，含義是汲取外來事物的長(zhǎng)處為我所用，拿自己需要的，有選擇地拿。寫作文也是如此。

一、“拿來主義”的實(shí)質(zhì)

“拿來主義”一詞出自魯迅先生的雜文《拿來主義》，這篇文章用比喻論證的寫作手法，借助犀利幽默的語言，探析正確對(duì)待文化遺產(chǎn)的態(tài)度與做法，對(duì)于今天的文化遺產(chǎn)保護(hù)仍然具有指導(dǎo)意義。探析“拿來主義”的精神實(shí)質(zhì)，先要明確原文的基本邏輯。在《拿來主義》一文中，作者通過先后引出閉關(guān)主義、“送去主義”“送來主義”等概念，敘述具體表現(xiàn)與不佳結(jié)果，提出要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿，進(jìn)而引出“拿來主義”的概念。從中可以看出文章的基本論證邏輯：基于選言推理，先列出選言支，逐一進(jìn)行懸案推理，否定部分選言支，順勢(shì)推進(jìn)提出新的想法。主要運(yùn)用破立結(jié)合的論證方式、因果論證方法，在以小見大中，同中求異，提出論點(diǎn)部分使用正說，批駁錯(cuò)誤做法時(shí)多用反語。

通過以上分析可以明確原文的基本論述邏輯，從中可以窺探關(guān)于“拿來主義”這個(gè)詞語的內(nèi)在含義：在做事或語言表達(dá)的過程中，不能照搬前人的做法，不能一味照抄已有的材料素材；而是要根據(jù)自己的需要，基于因地制宜的原則，按需取用，確定正確的做法，選擇合適的素材，對(duì)原有的內(nèi)容進(jìn)行重新整理與整合，讓素材真正為我所用，更好提高做事或者表達(dá)的效率。簡(jiǎn)單論述就是要吸收外來事物的長(zhǎng)處為我所用，要按需取用，合理選用，重新創(chuàng)作。

二、“拿來主義”對(duì)寫作的指導(dǎo)意義

1.破除閉關(guān)主義思想

寫作是一種語言輸出活動(dòng)，這意味著同學(xué)應(yīng)當(dāng)具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，具有較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，具有較好的語言表達(dá)能力。還要根據(jù)寫作的需要，在生活中與互聯(lián)網(wǎng)上搜索豐富的寫作素材，對(duì)其進(jìn)行歸納整理，這樣才能寫出更為優(yōu)秀的作文。一些同學(xué)在寫作的過程中，只是根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合身邊的故事寫作，存在閉關(guān)主義的思想，不接受外部材料，或者不會(huì)主動(dòng)獲取多元素材。這就導(dǎo)致所寫文章內(nèi)容不夠豐富，讀起來感覺干癟無味，說服力與感染力不足?；凇澳脕碇髁x”的精神實(shí)質(zhì)，首要意義在于破除閉關(guān)主義，根據(jù)寫作主題與要求，廣泛收集與整理豐富的寫作素材。

例如，部編教材必修上冊(cè)第二單元，單元學(xué)習(xí)任務(wù)是與勞動(dòng)相關(guān)的話題，寫作任務(wù)是：生活中，有很多平凡的勞動(dòng)者值得我們關(guān)注，他們身上的不少言行也可能觸動(dòng)我們的心靈。寫一個(gè)你熟悉的勞動(dòng)者，不少于８００字，題目自擬。要求是“寫人要關(guān)注事例和細(xì)節(jié)”。高中生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，關(guān)于感動(dòng)人物方面的事例儲(chǔ)備不足，在寫作時(shí)存在隨意編造、描寫不夠生動(dòng)等情況。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生破除閉關(guān)主義的思想，根據(jù)平凡勞動(dòng)者方面的主題，借助互聯(lián)網(wǎng)工具，搜索豐富的典型事例，可以是最美鄉(xiāng)村教師，可以是抗擊疫情的醫(yī)護(hù)人員，可以是堅(jiān)持農(nóng)業(yè)科研數(shù)十載的袁隆平，可以是起早貪黑的環(huán)衛(wèi)工人，可以是嚴(yán)寒酷暑中始終堅(jiān)守崗位的電力工人。要廣泛收集反映人間真善美、體現(xiàn)勞動(dòng)精神的豐富寫作素材，以便更好地寫作。

2.改變一味抄襲做法

在具體寫作的過程中，一些同學(xué)認(rèn)識(shí)到要根據(jù)寫作需要，廣泛收集、整理和運(yùn)用豐富多樣的寫作素材，以便豐富寫作內(nèi)容，讓表達(dá)效果更好。但是一些同學(xué)存在一味抄襲的情況，在作文中大量復(fù)述已有的素材，完全照搬名人名家的觀點(diǎn)，沒有自己的見解。因此要合理選用寫作素材，基于自身的感受，結(jié)合已學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，適當(dāng)選用名家的看法等內(nèi)容，對(duì)原有內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、完善、拓展，體現(xiàn)文章的時(shí)代性。

例如，部編教材必修上冊(cè)第三單元，單元學(xué)習(xí)任務(wù)是古詩詞的探析，寫作主題是學(xué)寫文學(xué)短評(píng)。要求賞析古詩詞的深刻意蘊(yùn)與獨(dú)特匠心，從本單元中的古詩詞中選擇一首，基于自己感觸最深的一點(diǎn)，寫一篇800字左右的文學(xué)短評(píng)。一些同學(xué)在寫作的過程中，收集與整理了很多名家賞析古詩詞的素材，如對(duì)曹操《短歌行》的點(diǎn)評(píng)：唐朝吳兢：魏武帝“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”……言當(dāng)及時(shí)為樂。又舊說長(zhǎng)歌短歌，大率言人壽命長(zhǎng)短分定，不可妄求也。宋朝劉克莊說：孔融、楊修俱斃其手，操之高深安在？身為漢相，而時(shí)人目以漢賊，乃以周公自擬，謬矣。清朝沈德潛說：言當(dāng)及時(shí)為樂也?！霸旅餍窍　彼木洌骺妥訜o所依托?！吧讲粎捀摺彼木洌酝跽卟粎s眾庶，故能成其大也。一些同學(xué)在寫作時(shí)往往照搬這些名家的看法，或者將原文翻譯成現(xiàn)代漢語，很少表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，要在借鑒名家點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.根據(jù)需要選用材料

本著“拿來主義”的精神，要根據(jù)寫作的實(shí)際需要，收集與整理合適的寫作素材，進(jìn)而擬寫提綱進(jìn)行寫作。

例如，部編教材必修下冊(cè)第三單元，學(xué)習(xí)任務(wù)是事理性文章的意義和運(yùn)用，寫作任務(wù)是針對(duì)自然人文現(xiàn)象、生活常識(shí)寫說明文。首先解讀教材上的材料，第一個(gè)材料要求根據(jù)生物世界的奇異現(xiàn)象或民間文化的各種形態(tài)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)其中的道理與規(guī)律，然后選擇寫作角度，確定立意，自擬題目，回憶過往生活或上網(wǎng)搜尋資料，篩選作文素材，擬寫提綱進(jìn)行寫作。對(duì)于第二個(gè)材料，要根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)搜索豐富的生活素材，然后合理選用進(jìn)行寫作。

三、 “拿來主義”的寫作策略

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)生活情景，深入解讀材料

為了踐行“拿來主義”精神，提高作文質(zhì)量，寫作時(shí)要根據(jù)寫作主題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情景，深入解讀材料。初始階段初步熟悉作文材料，為后續(xù)深入解讀材料與更好地寫作打基礎(chǔ)。

例如，寫２０２０年全國(guó)高考Ⅰ卷的作文題，可聯(lián)系齊桓公、管仲與鮑叔的言行，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用圖文等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情景。如日常生活中，王浩與李明因?yàn)樾∈卖[矛盾，并大打出手。可就此提出問題：生活中有類似的事情嗎？與同學(xué)產(chǎn)生矛盾后是怎樣解決的？然后可根據(jù)自己的理解，選擇齊桓公、管仲、鮑叔其中的一人，結(jié)合感受與思考寫作，就能寫出優(yōu)秀作文。

2.全面研讀寫作要求，明確文體擬寫標(biāo)題

要深入解讀材文題材料，全面研讀寫作的相關(guān)要求，基于材料引出自己的觀點(diǎn)或看法，選好寫作的角度，確定立意，明確文體，然后擬題、寫作。

例如，２０２０年全國(guó)高考Ⅰ卷的作文題是：班級(jí)計(jì)劃開展讀書活動(dòng)，要根據(jù)齊國(guó)公子小白與管仲、鮑叔之間的故事進(jìn)行討論，選擇他們?nèi)酥械囊蝗?，結(jié)合自身感想感悟?qū)懗霭l(fā)言稿。寫作要求是：根據(jù)材料，選好角度，確定立意與明確文體，自擬標(biāo)題，不能套作，不得抄襲等。首先深入分析、解讀文題材料，研讀寫作要求，明確立意、文體等。寫作時(shí)可以概述文題材料引出觀點(diǎn)，然后選擇其中一個(gè)人物，從正面解讀；行文立意要集中，要寫發(fā)言稿；標(biāo)題擬寫準(zhǔn)確，最好能表明全文觀點(diǎn)，等等。

3.深入分析材料內(nèi)涵，收集整理寫作素材

要深入分析材料的內(nèi)涵，然后收集與整理與之相關(guān)的豐富多樣的寫作素材。

例如，２０２０年的全國(guó)高考Ⅰ卷的作文材料有兩層含義，一層是史實(shí)，二層是評(píng)論，材料與史論結(jié)合。一層大意是當(dāng)齊桓公聽取鮑叔建議后，重用了有一箭之仇的管仲，而管仲心懷感激之情，全心輔佐齊桓公，使之成為春秋五霸之首；二層評(píng)論是材料關(guān)鍵語句，需要抓住評(píng)論句立意與寫作。主要立意角度有三個(gè)：一是齊桓公角度，這主要體現(xiàn)其不計(jì)前嫌、愛惜人才，體現(xiàn)出氣度與抱負(fù)；二是管仲角度，順勢(shì)而為，以大局為重，不拘小節(jié)，為國(guó)做貢獻(xiàn)；三是鮑叔角度，知人與薦人，讓人之德。明確了文題材料的內(nèi)涵，便可由此生發(fā)開去，從自己的閱讀積累和生活積累中選擇豐富的作文素材進(jìn)行寫作了。

4.結(jié)合相關(guān)寫作材料，準(zhǔn)備寫作提綱

確定了作文主題、文體、作文材料等，擬寫寫作提綱。

在平時(shí)的作文課堂上，教師會(huì)讓同學(xué)們根據(jù)自己的想法擬寫提綱，之后根據(jù)同學(xué)們的擬寫的提綱進(jìn)行講解，補(bǔ)充完善，同學(xué)們要認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)借鑒，為后續(xù)的寫作打好基礎(chǔ)。同學(xué)們也可在擬寫提綱后與同學(xué)交流，相互借鑒，完善自己的提綱。

例如寫2020年的全國(guó)高考Ⅰ卷的作文題，從鮑叔的視角擬寫提綱：主題是“歷史名人后的無名英雄”，第一段基于史料提出論點(diǎn)，引出無名英雄鮑叔；然后順勢(shì)設(shè)問，提出三大分論點(diǎn)，即舉賢不避仇體現(xiàn)出大勇，舉賢甘居其下體現(xiàn)出大仁，大勇大仁而甘于無名；再聯(lián)系古今中外與現(xiàn)實(shí)，結(jié)合抗疫英雄事跡再次論述，最后總結(jié)無名英雄對(duì)于世界的價(jià)值，升華主題。

5.根據(jù)提綱內(nèi)容寫作，完成后反復(fù)修改

確定了作文提綱，根據(jù)提綱寫作，寫完之后檢查，修改錯(cuò)誤字詞，斟酌表達(dá)不清楚、不通順的地方。之后，與同學(xué)交換閱讀，讓他人提出修改的意見，然后自己再次修改。收到教師批改后的作文，更要認(rèn)真思考，多問幾個(gè)為什么，進(jìn)而完善自己的作文。

綜上所述，基于魯迅先生的雜文《拿來主義》，探析了“拿來主義”的精神實(shí)質(zhì)，以及對(duì)寫作的指導(dǎo)意義。以上探析了三點(diǎn)，包括破除閉關(guān)主義思想，改變一味抄襲做法，根據(jù)需要選用材料。“拿來主義”的實(shí)質(zhì)是有選擇地拿來，作文學(xué)習(xí)也是這樣，要“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己拿來”，決不能盲從，不加思考，“挖到筐里就是菜”，一定要有自己的思考，有自己判斷，有自己的想法。這樣，寫出的作文才是自己的、認(rèn)識(shí)、思想的表達(dá)，才是自己的創(chuàng)作、創(chuàng)造，這也是作文的根本要求。