視唱練耳對(duì)聲樂(lè)演唱技巧的作用探究

摘 要：視唱練耳是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程中的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)、樂(lè)感都具有不容忽視的培養(yǎng)價(jià)值，會(huì)同時(shí)鍛煉到學(xué)生對(duì)發(fā)聲音準(zhǔn)的控制以及對(duì)旋律、節(jié)奏的感知。而對(duì)于聲樂(lè)演唱來(lái)說(shuō)，視唱練耳發(fā)揮的作用更為重要，除了能幫助學(xué)生奠定良好的音樂(lè)基礎(chǔ)之外，還能作用于學(xué)生演唱技巧的反思與提升，因此進(jìn)一步探索視唱練耳對(duì)聲樂(lè)演唱技巧產(chǎn)生的作用，就成為當(dāng)下音樂(lè)教學(xué)及其他相關(guān)領(lǐng)域持續(xù)深入研究的主要方向之一。本文以視唱練耳的概述為切入點(diǎn)，分三方面辨析視唱練耳對(duì)聲樂(lè)演唱技巧的重要性，并在此基礎(chǔ)上探討以視唱練耳提高聲樂(lè)演唱技巧的應(yīng)用對(duì)策，以期能為相關(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展提供理論層面的支持與參考。

關(guān)鍵詞：視唱練耳；聲樂(lè)；演唱技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2023）30-0-03

作為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的一門(mén)重要課程，視唱練耳同時(shí)囊括了視唱與聽(tīng)音兩部分內(nèi)容，其教育價(jià)值在于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)節(jié)奏、音程、旋律、音準(zhǔn)的靈活掌握，同時(shí)提升學(xué)生的識(shí)譜能力、單音及和弦的聽(tīng)辨能力，而在這一過(guò)程中該課程還能培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，并全方位提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。而聲樂(lè)作為音樂(lè)領(lǐng)域的一大從屬，對(duì)視唱練耳的要求比器樂(lè)更為迫切，一定程度上學(xué)生聲樂(lè)演唱技巧也會(huì)受到其視唱練耳能力水準(zhǔn)的影響。因此，探究視唱練耳對(duì)聲樂(lè)演唱技巧的作用，成為促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展至更高水平的關(guān)鍵要素，也是因?yàn)橥瑯釉?，相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)及科研工作者均高度重視視唱練耳與聲樂(lè)演唱技巧相互關(guān)系的研究，將之作為推動(dòng)國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展的重要工作內(nèi)容之一。

一、視唱練耳概述

視唱練耳中的視唱是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)識(shí)別、記憶樂(lè)譜中傳達(dá)的信息，以應(yīng)有的精準(zhǔn)度及方法視唱樂(lè)譜中的內(nèi)容；而練耳則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶力、模仿能力與控制力，需要學(xué)生通過(guò)練習(xí)記住對(duì)應(yīng)的音準(zhǔn)，并通過(guò)控制力在演唱時(shí)達(dá)到相應(yīng)的音高。除此之外，視唱練耳還能作用于學(xué)生聲音、節(jié)奏、氣息的有效調(diào)整與控制，其教學(xué)目的在于幫助學(xué)生充分提升對(duì)樂(lè)譜的應(yīng)用及識(shí)別能力[1]。這就意味著教師需要在日常教學(xué)工作中采取科學(xué)且系統(tǒng)化的教學(xué)方法，持續(xù)鍛煉學(xué)生的氣息、呼吸及發(fā)音技巧，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，幫助學(xué)生掌握聲樂(lè)的基本發(fā)聲原理及內(nèi)在表達(dá)特征，從而奠定有效掌握不同演唱技巧的基礎(chǔ)。

對(duì)于聲樂(lè)學(xué)生而言，一切演唱技巧及表達(dá)方法都基于優(yōu)秀的音準(zhǔn)，因此視唱練耳一直以來(lái)都受到學(xué)生的高度關(guān)注。若學(xué)生在音準(zhǔn)上存在瑕疵或欠缺，其演唱效果無(wú)疑會(huì)大打折扣，也難以發(fā)揮演唱技巧應(yīng)有的作用，而視唱練耳教學(xué)就是提升學(xué)生音準(zhǔn)及旋律的主要途徑之一。除了幫助學(xué)生有效控制音準(zhǔn)之外，視唱練耳教學(xué)還可用于學(xué)生發(fā)聲技巧、呼吸技巧及節(jié)奏的控制，隨著視唱練耳練習(xí)曲目難度的提升，學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏、發(fā)聲及氣息的控制力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，并通過(guò)不間斷的練習(xí)逐漸掌握多種類(lèi)型的聲樂(lè)演唱技巧，充分激發(fā)自身的音樂(lè)潛力[2]。

二、視唱練耳對(duì)聲樂(lè)演唱技巧的重要性

（一）提高學(xué)生的音律感與樂(lè)感

音律及樂(lè)感在很大程度上影響著學(xué)生聲樂(lè)造詣的上限，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)音樂(lè)感知力的集中體現(xiàn)，而培養(yǎng)學(xué)生的音律感與樂(lè)感，則能夠使學(xué)生逐步強(qiáng)化對(duì)不同音樂(lè)作品內(nèi)涵的感知力，從而使學(xué)生在應(yīng)用聲樂(lè)演唱技巧時(shí)表現(xiàn)得更為細(xì)膩，在不同演唱技巧的轉(zhuǎn)變上也更加絲滑。反之若學(xué)生的音律感及樂(lè)感達(dá)不到應(yīng)有的水準(zhǔn)或有所欠缺，學(xué)生在節(jié)奏上的表現(xiàn)也就會(huì)不盡如人意，即使是掌握了高水準(zhǔn)的演唱技巧，在不同演唱技巧之間的切換也會(huì)顯得生硬，因此培養(yǎng)學(xué)生的音律感及樂(lè)感就顯得至關(guān)重要[3]。視唱練耳練習(xí)就能夠從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的控制力，逐漸深化學(xué)生技巧掌握程度及內(nèi)在的穩(wěn)定性。除了這些作用之外，視唱練耳還能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生掌握不同調(diào)性、音高、節(jié)奏、和弦之間轉(zhuǎn)換的演唱方式，這就為學(xué)生聲樂(lè)演唱技巧的訓(xùn)練鋪平了道路。而要實(shí)現(xiàn)這些內(nèi)容，就需要教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采取因材施教的教學(xué)原則，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行大量的、有目的的實(shí)踐和探索，通過(guò)視唱練耳逐漸演化出適合自身的音樂(lè)思維模式及價(jià)值觀念，使學(xué)生對(duì)聲樂(lè)演唱的內(nèi)在意義建立更深層次的認(rèn)知，以全面性、整體性的角度塑造多元化的音樂(lè)思維模式，并使這種思維模式及同步形成的價(jià)值觀念在學(xué)生后續(xù)發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用與意義[4]。

（二）促使聲樂(lè)學(xué)科愈發(fā)健全

視唱練耳教學(xué)工作在宏觀上具有完善音樂(lè)學(xué)科教育全面性及健全程度的作用，同時(shí)也能夠作用于學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提升，這兩者相互之間其實(shí)是相輔相成的，學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提升也能夠佐證音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的健全度。以視唱練耳中的節(jié)拍訓(xùn)練為例，教師可在節(jié)拍訓(xùn)練中引入學(xué)生感興趣或熟悉的聲樂(lè)作品，并按照其難度作為視唱練耳的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，從而不斷提升學(xué)生的基本功，同時(shí)使學(xué)生能夠結(jié)合自身個(gè)性差異感受不同聲樂(lè)作品的魅力，進(jìn)而幫助學(xué)生深入理解作品的內(nèi)涵。這樣的教學(xué)過(guò)程顯然能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)造力，從而使學(xué)生在演唱時(shí)能夠表現(xiàn)出更鮮明的魅力與特色，使聲樂(lè)學(xué)科在個(gè)性化教學(xué)上達(dá)到更高的水準(zhǔn)[5]。另外，視唱練耳還需要開(kāi)展發(fā)聲相關(guān)的教學(xué)工作，其目的是有效提升學(xué)生的識(shí)譜能力，并在此過(guò)程中逐漸激發(fā)學(xué)生在聲樂(lè)上的天賦與潛能，從而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)就需要貼合學(xué)生的實(shí)際狀況，積極開(kāi)展多樣化的教育教學(xué)培訓(xùn)，并盡可能引導(dǎo)學(xué)生參與到不同類(lèi)別、不同層級(jí)、不同規(guī)模的交流比賽活動(dòng)中，使學(xué)生能夠逐步磨煉自身的基本功與聲樂(lè)技巧，充分發(fā)揮視唱發(fā)聲教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值與作用。而除了以上兩方面內(nèi)容之外，視唱練耳還可探索與聲樂(lè)技巧培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，這一探索過(guò)程顯然能夠提升學(xué)生的知識(shí)層次，并通過(guò)不同的訓(xùn)練幫助學(xué)生從實(shí)踐中掌握要領(lǐng)，在促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)及技能全面提升的同時(shí)，使聲樂(lè)學(xué)科逐漸演化至更為健全的水準(zhǔn)。

（三）推動(dòng)聲樂(lè)技巧的應(yīng)用發(fā)展

在合理開(kāi)展視唱練耳教學(xué)的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性能夠被充分激發(fā)出來(lái)，而學(xué)生這種主觀能動(dòng)性的激活則要以扎實(shí)的基本功訓(xùn)練為前提，并在此基礎(chǔ)上推動(dòng)聲樂(lè)演唱技巧應(yīng)用的全方位發(fā)展。視唱練耳教學(xué)雖然具有專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的特征，但這種專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)實(shí)際上囊括了大量的理論知識(shí)教育內(nèi)容，學(xué)生需要在教學(xué)深度持續(xù)推進(jìn)的過(guò)程中掌握不同的大小調(diào)音階音準(zhǔn)，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)將之轉(zhuǎn)化為本能，因此視唱練耳教學(xué)有著高度整合理論知識(shí)與實(shí)踐技能教學(xué)的特征，并使學(xué)生在這一過(guò)程中充分掌握視唱練耳的各種要領(lǐng)，最終以扎實(shí)的基本功靈活運(yùn)用不同的聲樂(lè)演唱技巧[6]。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要教師摒棄傳統(tǒng)單一化視唱練耳訓(xùn)練方式，在保證教學(xué)過(guò)程有助于學(xué)生樂(lè)感、節(jié)奏及音準(zhǔn)提升的同時(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生逐步塑造自己的音色、擴(kuò)寬自身的音域，并著重提升自身聲音條件中的特質(zhì)。如一些音色低沉的學(xué)生，就可通過(guò)給予針對(duì)性的視唱練耳練習(xí)，來(lái)使其音色逐漸具備厚重雄渾的特征；而對(duì)于另一些音色高亢的學(xué)生，則更需要強(qiáng)化其對(duì)音準(zhǔn)的控制，使之能夠在不同的音域中自如流轉(zhuǎn)。發(fā)掘并發(fā)揚(yáng)不同學(xué)生音色及表現(xiàn)力上的特質(zhì)，是教師幫助學(xué)生逐步掌握不同聲樂(lè)演唱技巧的關(guān)鍵前提，也是推動(dòng)聲樂(lè)技巧應(yīng)用實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步、全方位發(fā)展的關(guān)鍵。

三、視唱練耳提高聲樂(lè)演唱技巧的應(yīng)用對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)過(guò)程中的物質(zhì)基礎(chǔ)與前提條件，這對(duì)任何課程教學(xué)而言都是一樣的，視唱練耳教學(xué)也不例外。要想視唱練耳的教學(xué)工作能夠切實(shí)作用于學(xué)生聲樂(lè)演唱技巧的提升，就需要為學(xué)生創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)為學(xué)生匹配完善的基礎(chǔ)條件支持，充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，使學(xué)生更容易投入視唱練耳教學(xué)過(guò)程中。這就需要學(xué)校、學(xué)院對(duì)視唱練耳教學(xué)的重要性予以充分重視，合理考量視唱練耳教學(xué)環(huán)境的需求，并為之匹配充足的預(yù)算，盡可能提供設(shè)備、教材、教具的全面支持，并圍繞課程發(fā)展需求制定年度更新優(yōu)化計(jì)劃。在條件允許的情況下可運(yùn)用多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)工作，通過(guò)廣泛收集互聯(lián)網(wǎng)上海量的教學(xué)相關(guān)資源，運(yùn)用這些內(nèi)容靈活開(kāi)展視唱練耳教學(xué)工作。在此基礎(chǔ)上還需對(duì)原有視唱練耳教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，當(dāng)前視唱練耳課程采用的主流教學(xué)模式仍以集體課教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式并不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此可酌情應(yīng)用小組課這樣的全新教學(xué)模式，通過(guò)建立小組間的橫向?qū)Ρ炔呗?，激發(fā)不同組別學(xué)生的進(jìn)取心與積極性，并引導(dǎo)其他學(xué)生共同幫助視唱練耳表現(xiàn)較弱的學(xué)生，從而促進(jìn)全體學(xué)生視唱練耳能力的強(qiáng)化與發(fā)展。

（二）明確聲樂(lè)教學(xué)的要求

要使視唱練耳能夠切實(shí)作用于聲樂(lè)演唱技巧的提升，就需要確保兩者在教學(xué)目標(biāo)上的一致性。相比聲樂(lè)演唱技巧種類(lèi)的繁雜多樣，視唱練耳在教學(xué)目的上相對(duì)更為明確且直接，因此需要從視唱練耳的角度上明確聲樂(lè)演唱技巧的教學(xué)要求，并通過(guò)合理調(diào)整視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容及方向，使之能夠在提升學(xué)生基礎(chǔ)音樂(lè)素養(yǎng)的過(guò)程中，幫助學(xué)生以視唱的方式逐步建立聲樂(lè)演唱技巧的基礎(chǔ)，從而在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)、訓(xùn)練聲樂(lè)演唱技巧的過(guò)程中取得更顯著的進(jìn)步。而除了相關(guān)聲樂(lè)演唱技巧的教學(xué)要求之外，視唱練耳教學(xué)工作在教學(xué)目標(biāo)上還可盡可能向系統(tǒng)化的聲樂(lè)教學(xué)靠攏，系統(tǒng)化聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容并不僅僅包括演唱技巧，也包括復(fù)雜的氣息及節(jié)奏控制、音高、音準(zhǔn)等眾多內(nèi)容，這正是視唱練耳教學(xué)中必然會(huì)涉及的教學(xué)內(nèi)容。相比之下視唱練耳教學(xué)的曲譜多以樂(lè)句、段落、章節(jié)為主，而聲樂(lè)教學(xué)中涉及的多為完整的曲目，因此視唱練耳相比聲樂(lè)教學(xué)更具基礎(chǔ)性，如果能夠在教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求上盡量與聲樂(lè)教學(xué)保持一致，那么學(xué)生無(wú)疑會(huì)獲得循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生能力提升的流程也就能夠更加平穩(wěn)且扎實(shí)，這對(duì)學(xué)生順利掌握多元化聲樂(lè)演唱技巧顯然是大有裨益的。

（三）教學(xué)曲目的合理選擇

合理選擇教學(xué)曲目也被作為借助視唱練耳強(qiáng)化學(xué)生聲樂(lè)演唱技巧的策略之一。如前文中所提到過(guò)的內(nèi)容，視唱練耳教學(xué)中所用的教學(xué)內(nèi)容多節(jié)選自完整的曲目，而聲樂(lè)教學(xué)則是將整首曲目作為教學(xué)內(nèi)容，實(shí)則在系統(tǒng)化的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，以視唱練耳的方式熟悉聲樂(lè)教學(xué)曲目這種教學(xué)方法，在各高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)也具有很高的出現(xiàn)頻率。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于以學(xué)生熟悉的方式幫助學(xué)生初步了解曲目，在大體掌握曲目視唱的前提下再深入鉆研曲目可應(yīng)用的聲樂(lè)演唱技巧。而對(duì)于視唱練耳課程教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，合理選用教學(xué)曲目可視作不同主體對(duì)這一教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式的復(fù)現(xiàn)，區(qū)別僅在于側(cè)重點(diǎn)有所不同，但最終的目的都是實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)、能力及素養(yǎng)的提升。至于教學(xué)曲目的具體選擇，視唱練耳教學(xué)除了可采用向聲樂(lè)教學(xué)靠攏的方式之外，也可通過(guò)多樣化曲目類(lèi)型及風(fēng)格，使學(xué)生能夠在視唱練習(xí)中接觸到不同的曲目。這種做法能夠使學(xué)生在不同曲目間進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，且若接觸到學(xué)生感興趣的風(fēng)格或表達(dá)方式，學(xué)生會(huì)自發(fā)運(yùn)用已有的資源深入了解對(duì)應(yīng)曲目，并主動(dòng)鉆研曲目中的演唱技巧、表達(dá)方式及藝術(shù)風(fēng)格，這對(duì)磨煉學(xué)生的聲樂(lè)演唱技巧無(wú)疑有著很大幫助。

（四）全面拓展教學(xué)的方式

傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)方式存在的一個(gè)弊端，是未能充分發(fā)揮出學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程主體的積極性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)生只是按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)方式同樣也忽略了學(xué)生個(gè)體的差異，是通過(guò)限定一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)，敦促所有學(xué)生達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此就需要嘗試拓展新的教學(xué)方式，如將多媒體信息技術(shù)合理應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)發(fā)視唱練耳教學(xué)資源讓學(xué)生接觸到更多樣化、更立體的教學(xué)內(nèi)容；還可通過(guò)改變教學(xué)組織形式，以新的教學(xué)組織形式發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更容易投入視唱練耳學(xué)習(xí)及訓(xùn)練的過(guò)程中；另外，還能夠通過(guò)改變視唱練耳教學(xué)的一般流程，著重強(qiáng)化學(xué)生氣息、節(jié)奏、發(fā)聲、呼吸、吐字方面的訓(xùn)練，通過(guò)這種方式拓寬學(xué)生的音域，使他們能夠更流暢地完成視唱練耳教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并以更少的時(shí)間和精力獲得同等甚至更多的成就感，從而以多元化、深層次、廣角度的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而這樣的教學(xué)過(guò)程還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)聲樂(lè)演唱技巧的認(rèn)知，通過(guò)建立立體化認(rèn)知從各個(gè)方向理解不同的聲樂(lè)演唱技巧，進(jìn)而為學(xué)生聲樂(lè)演唱技巧的提高奠定認(rèn)知、思想層面的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)是一門(mén)古老的藝術(shù)，而聲樂(lè)則是人類(lèi)在這門(mén)藝術(shù)上對(duì)自身潛力無(wú)盡的開(kāi)發(fā)與探索。在這種開(kāi)發(fā)和探索的過(guò)程中，人們掌握了用于聲樂(lè)演唱的多種技巧和技藝，并通過(guò)各種方式將其流傳下來(lái)。作為全面培養(yǎng)音樂(lè)人專(zhuān)業(yè)能力的重要課程之一，視唱練耳在幫助學(xué)生掌握聲樂(lè)演唱技巧的過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，更值得廣大音樂(lè)教育人士對(duì)其進(jìn)行深層次的探索與研究。

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基金項(xiàng)目：揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)2023年度高等教育科學(xué)研究課題指導(dǎo)性課題“高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程數(shù)字化教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023GJ18）。

作者簡(jiǎn)介：華芳（1981-），女，江蘇泰興人，碩士研究生，講師，從事聲樂(lè)表演研究。