家校聯(lián)動(dòng)：構(gòu)建班級(jí)管理新生態(tài)

龐彩美

［摘 要］家校聯(lián)動(dòng)有不同方式和追求，班主任要發(fā)揮關(guān)鍵作用，在家校意識(shí)聯(lián)動(dòng)、組織聯(lián)動(dòng)、教學(xué)聯(lián)動(dòng)、實(shí)踐聯(lián)動(dòng)、信息聯(lián)動(dòng)等方面，積極推出新舉措，為家長參與家校聯(lián)動(dòng)創(chuàng)造良好條件，也為學(xué)生創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓家校聯(lián)動(dòng)成為當(dāng)下班級(jí)管理教育的新生態(tài)。

［關(guān)鍵詞］班級(jí)管理；家校聯(lián)動(dòng)；新生態(tài)

［中圖分類號(hào)］ G626 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）30-0093-03

小學(xué)班級(jí)管理面臨諸多新情況、新形勢(shì)，作為班主任，需要及時(shí)更新教育管理理念，與學(xué)生家長一道展開聯(lián)動(dòng)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理，建立班級(jí)管理新生態(tài)，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。班主任需要通過意識(shí)聯(lián)動(dòng)，達(dá)成家校管理共識(shí)；組織聯(lián)動(dòng)，成立家校管理機(jī)構(gòu)；教學(xué)聯(lián)動(dòng)，推出家校管理課程；實(shí)踐聯(lián)動(dòng)，組織家校管理活動(dòng)；信息聯(lián)動(dòng)，升級(jí)家校管理平臺(tái)。家校聯(lián)動(dòng)在小學(xué)班級(jí)管理中發(fā)揮著重要作用，班主任與家長展開不同層面的合作，能夠帶來豐富的管理成效。

一、意識(shí)聯(lián)動(dòng)，達(dá)成家校管理共識(shí)

家校聯(lián)動(dòng)包括不同內(nèi)容和目標(biāo)，班主任在具體運(yùn)作時(shí)，要優(yōu)先從意識(shí)角度思考和操作。某地對(duì)家長的教育觀念進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，有70%的家長將家庭教育當(dāng)成頭等大事，在孩子身上投入很多精力和經(jīng)費(fèi)，希望能夠獲得好的回報(bào)；有30%的家長感覺自己很失敗，因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)任性、厭學(xué)、自私等不良習(xí)慣。從這個(gè)調(diào)查中可以看出，許多家長已經(jīng)感覺到，在教育問題上，家長的“單打獨(dú)斗”是不行的，如果能夠在教師的支持下，建立家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，其教育效果將會(huì)得到改善。因此，作為直接負(fù)責(zé)班級(jí)管理、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和生活管理最為熟悉的班主任，應(yīng)該與家長展開廣泛討論和交流，以達(dá)成更多教育共識(shí)，為家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制正常運(yùn)作創(chuàng)造先決條件。家校聯(lián)動(dòng)的關(guān)聯(lián)方是班主任和家長，班主任要主動(dòng)聯(lián)系家長，組織家長進(jìn)行管理研討，針對(duì)學(xué)生的教育問題進(jìn)行協(xié)商和研究，共同找到最佳教育路線，形成家校聯(lián)動(dòng)的認(rèn)知基礎(chǔ)。家長有自己的教育方法和意識(shí)，班主任要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，及時(shí)向家長傳授一些前沿的教育理念，給家庭教育帶來更多幫助；同時(shí)，班主任也要傾聽家長的意見，吸納家長的合理化建議，對(duì)班級(jí)管理工作做出必要改進(jìn)。

家校聯(lián)動(dòng)是教育大勢(shì)，班主任要借助更多信息手段設(shè)計(jì)家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，讓家長參與到班級(jí)管理和學(xué)生教育活動(dòng)中來，唯有形成家校管理合力，才能獲得理想的管理教育效果。學(xué)生年齡較小，對(duì)家庭的依賴性很強(qiáng)，如果班主任能夠與家長達(dá)成更多管理共識(shí)，勢(shì)必能夠確保家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制的高效運(yùn)作。

二、組織聯(lián)動(dòng)，成立家校管理機(jī)構(gòu)

家校聯(lián)動(dòng)需要一定的組織來支持。成立家委會(huì)，具體負(fù)責(zé)管理家校聯(lián)動(dòng)事務(wù)，能夠提高管理成效。在家委會(huì)機(jī)構(gòu)建設(shè)中，班主任要做好技術(shù)指導(dǎo)，積極協(xié)調(diào)組織工作，設(shè)計(jì)科學(xué)的管理方案，組織更多家校聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，傳授先進(jìn)的教育方法，共享更多教育信息和理念，為家長提供更多技術(shù)幫助。

班主任在家委會(huì)日常管理和運(yùn)作過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，給家長提供管理意見，推出更多適合的管理活動(dòng)，組織家長展開多重專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓家長快速掌握先進(jìn)教育管理理念和專業(yè)知識(shí)，這些都能夠?yàn)榧彝ソ逃峁┲匾С?。例如，手機(jī)管理問題，是困擾很多家長的棘手問題。學(xué)生沉迷玩游戲，已經(jīng)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)。為此，班主任組織家長展開專題研究，讓更多家長出謀劃策；班主任搜集相關(guān)教育案例，與家長展開廣泛討論，最終形成了管理共識(shí)——以疏導(dǎo)、轉(zhuǎn)移、替換、簽約等手段，對(duì)學(xué)生玩游戲的現(xiàn)象做對(duì)應(yīng)矯正。經(jīng)過生活管理驗(yàn)證，其組織效果良好，這說明家委會(huì)集體管理成效明顯。再如，課外作業(yè)幫扶問題，班主任推出專項(xiàng)管理意見征詢會(huì)，讓學(xué)生家長針對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，家長都能夠主動(dòng)響應(yīng)，紛紛發(fā)表看法。有家長對(duì)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性提出質(zhì)疑，認(rèn)為一些作業(yè)帶有機(jī)械抄寫的傾向，這是不合理的設(shè)計(jì)。有家長說，學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)要合理，家長只能發(fā)揮管理監(jiān)督的作用，而難以勝任輔導(dǎo)的責(zé)任。班主任具體分析學(xué)生家長的反饋意見，及時(shí)做出方法調(diào)整。

家校聯(lián)動(dòng)沒有固定模式需要嚴(yán)格遵循。班主任應(yīng)當(dāng)針對(duì)教育的實(shí)際情況，推出最為急迫的管理任務(wù)，讓家長充分醞釀，形成集體管理策略，這樣能夠形成更多管理智慧。家長來自各行各業(yè)，其人生經(jīng)歷豐富，集合家長的管理智慧，無疑是明智的選擇。班主任做出針對(duì)性設(shè)計(jì)，組織家長展開互動(dòng)交流，能夠發(fā)揮家委會(huì)管理功能，形成聯(lián)動(dòng)管理效果。

三、教學(xué)聯(lián)動(dòng)，推出家校管理課程

家校聯(lián)動(dòng)管理關(guān)涉內(nèi)容眾多，教學(xué)聯(lián)動(dòng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。班主任要組織家長積極參與學(xué)校班級(jí)管理課程的建設(shè)工作，如搜集班級(jí)管理課程資源，設(shè)計(jì)教育方案，推出教學(xué)課程等。班主任還要借助主題班會(huì)、課外活動(dòng)等機(jī)會(huì)，全面滲透家校管理課程內(nèi)容，通過家校聯(lián)動(dòng)展開針對(duì)性教育和管理，讓更多學(xué)生受益。家校管理課程構(gòu)建需要素材支持，也需要方法助力，班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用，整合處理家長的參與意見，對(duì)教學(xué)課程專業(yè)問題做科學(xué)調(diào)度，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

在教學(xué)中展開家校聯(lián)動(dòng)，能讓學(xué)生獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如家長隨堂聽課，可以給學(xué)生帶來更多激勵(lì)和影響。家長進(jìn)入課堂之后，學(xué)生會(huì)感覺新鮮，有助于其學(xué)習(xí)自律性的提升，這無疑是正面的影響。教師組織一些親子教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生和家長創(chuàng)造親密接觸的機(jī)會(huì)，不僅能夠給學(xué)生帶來更多心理慰藉，還能夠讓家長體驗(yàn)孩子的學(xué)校生活，對(duì)孩子形成學(xué)習(xí)指導(dǎo)。特別是低年級(jí)學(xué)生，都十分熱衷于親子活動(dòng)，教師從家校聯(lián)動(dòng)課程角度展開組織，讓更多家長進(jìn)入到學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)，能給學(xué)生帶來心理觸動(dòng)，形成嶄新的學(xué)習(xí)支持力量。又如，課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是不少學(xué)科都有的活動(dòng)形式，班主任對(duì)學(xué)科教學(xué)展開具體分析，結(jié)合班級(jí)管理推出具體任務(wù)，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中。生活觀察、手工制作、材料搜集、信息整合等，都與學(xué)科實(shí)驗(yàn)有關(guān)聯(lián)。班主任要引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的學(xué)習(xí)條件，主動(dòng)展開課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并讓家長給予一定的支持，確保實(shí)驗(yàn)操作順利展開。家長能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持和輔導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

家校聯(lián)動(dòng)教育面臨很多現(xiàn)實(shí)問題，班主任要注意做好協(xié)調(diào)工作，對(duì)學(xué)生、家長、科任教師等方面做綜合分析，以便找到最佳對(duì)接點(diǎn)，自然建立聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制，幫助學(xué)生在課程實(shí)踐中形成學(xué)科核心素養(yǎng)。家校聯(lián)動(dòng)教育要有專業(yè)性，班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)多種制約因素做整合處理，讓更多學(xué)生都能獲得教育。

四、實(shí)踐聯(lián)動(dòng)，組織家校管理活動(dòng)

家校實(shí)踐聯(lián)動(dòng)需要活動(dòng)的支持。班主任要根據(jù)教育需要進(jìn)行統(tǒng)籌考量，設(shè)計(jì)更多適合的家校管理活動(dòng)，與家長展開全面交流和協(xié)商，廣泛征詢家長的意見，對(duì)組織活動(dòng)展開優(yōu)化設(shè)計(jì)和處理，確保家校實(shí)踐聯(lián)動(dòng)順利推進(jìn)。家校實(shí)踐聯(lián)動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容選擇、活動(dòng)形式創(chuàng)新、活動(dòng)程序設(shè)計(jì)、活動(dòng)效果評(píng)估等，都是重要的制約因素，班主任需要綜合考慮，建立健康的家校聯(lián)動(dòng)體系，組織家校管理活動(dòng)，從而提升班級(jí)管理水平。

班主任組織家長在實(shí)踐活動(dòng)中建立聯(lián)動(dòng)意識(shí)，對(duì)全面提升家校聯(lián)動(dòng)效果會(huì)有更積極的影響。例如參觀訪問性活動(dòng)，學(xué)校受多方制約，難以組織大規(guī)模的集體外出活動(dòng)。如果能夠攜同家長的組織力量，讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下展開相關(guān)活動(dòng)，其可行性更高，教育效果也會(huì)更為顯著。如參觀博物館活動(dòng)，家長若能與孩子一起參觀，給孩子講述相關(guān)內(nèi)容，對(duì)孩子展開針對(duì)性教育，其組織效果會(huì)更為顯著。又如紅色旅游，這是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，班主任號(hào)召家長組織這樣的活動(dòng)，能夠使思想教育在實(shí)踐活動(dòng)中自然達(dá)成。家長還可以帶領(lǐng)孩子參與勞動(dòng)、展開生活觀察、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等，這些活動(dòng)能夠優(yōu)化管理成效。班主任借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)展開遠(yuǎn)程指揮，給予家長更多技術(shù)指導(dǎo)，其調(diào)度作用會(huì)更為顯著。例如，班主任設(shè)置專項(xiàng)閱讀活動(dòng)，組織學(xué)生圍繞“孝德”主題選擇相關(guān)內(nèi)容開展網(wǎng)絡(luò)閱讀，并要求學(xué)生寫下閱讀筆記，準(zhǔn)備參與班級(jí)集體討論，還可以聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行反思。任務(wù)下達(dá)后，班主任與家長取得聯(lián)系，要求家長給予必要的指導(dǎo)和協(xié)助，讓家長與學(xué)生共同收集選擇一些孝德故事，引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)應(yīng)閱讀。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀比較感興趣，都能夠主動(dòng)參與，撰寫讀書筆記。班主任結(jié)合班級(jí)工作實(shí)際，適時(shí)推出網(wǎng)絡(luò)閱讀任務(wù)，其設(shè)計(jì)帶有創(chuàng)意性。

相比班主任，家長有自己的優(yōu)勢(shì)，可以獨(dú)立組織孩子開展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓家庭教育延伸到實(shí)踐之中，與學(xué)校教育形成呼應(yīng)，為學(xué)生健康成長提供豐沛的動(dòng)力支持。學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)很感興趣，班主任要從學(xué)生學(xué)習(xí)心理出發(fā)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)家校聯(lián)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)形式，讓家長主動(dòng)行動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)管理，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、信息聯(lián)動(dòng)，升級(jí)家校管理平臺(tái)

信息聯(lián)動(dòng)是家校管理的重要內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，家校聯(lián)動(dòng)逐漸成為生活常態(tài)，為班主任的班級(jí)管理帶來更多便利。家校聯(lián)動(dòng)有了家長的參與，班主任有了更多外援支持，這樣不僅能夠形成“一加一大于二”的效果，還能夠形成良性管理機(jī)制，促使班主任在深入研究和實(shí)踐中不斷積累班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。班主任借助微信群、QQ群、短信等多種聯(lián)系渠道展開家校信息聯(lián)動(dòng)，能夠有效優(yōu)化班級(jí)管理。

信息聯(lián)動(dòng)能有效提升家校管理效果。例如，針對(duì)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，班主任可要求家長以視頻、圖片等手段進(jìn)行信息傳輸，幫助班主任了解學(xué)生。班主任把握學(xué)生在家的表現(xiàn)，從而可以推出更多管理措施。如果有需要，班主任還可以通過現(xiàn)場(chǎng)連線的形式，讓家長參與到班級(jí)管理活動(dòng)之中，由此能夠形成較好的教育效果。例如，主題班會(huì)上，班主任針對(duì)“手機(jī)專項(xiàng)治理”這個(gè)主題，現(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)幾位家長做電話連線，讓家長發(fā)表自己的觀點(diǎn)。有家長說：“手機(jī)危害嚴(yán)重，玩手機(jī)是標(biāo)準(zhǔn)的玩物喪志行為，應(yīng)該堅(jiān)決杜絕?！币灿屑议L說：“手機(jī)管理勢(shì)在必行，孩子大多沒有自制力，不能控制看手機(jī)的時(shí)間，不僅耽誤了學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)眼睛造成傷害?！?/p>

班主任借助多種信息渠道展開家校聯(lián)動(dòng)組織，針對(duì)學(xué)生和家長需要做對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，能夠優(yōu)化家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)，讓家長順利進(jìn)入到家校聯(lián)動(dòng)之中，與班主任攜手為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

家校聯(lián)動(dòng)有不同的目標(biāo)追求，班主任主導(dǎo)下的家校聯(lián)動(dòng)，需要達(dá)成更多教育管理目標(biāo)，要在聯(lián)動(dòng)意識(shí)、聯(lián)動(dòng)形式、聯(lián)動(dòng)組織、聯(lián)動(dòng)交互等方面展開深度研究，找到最佳投射點(diǎn)，形成家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制。家校聯(lián)動(dòng)是當(dāng)下班級(jí)管理的重要輔助手段，班主任要對(duì)這個(gè)機(jī)制做創(chuàng)新探索，積極推動(dòng)家校聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制的改進(jìn)和升級(jí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 孫辰.桃李不言下自成蹊：小學(xué)班主任班級(jí)管理藝術(shù)探微[J].天津教育，2021（20）：27-28.

[2] 馬成艷.優(yōu)化班級(jí)管理，提升育人品質(zhì)：小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].黑河教育，2021（6）：12-13.

[3] 汪海波.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].教育界，2021（24）：2-3.

（責(zé)編 韋淑紅）