留守兒童校內(nèi)外體育活動(dòng)現(xiàn)狀及發(fā)展路徑研究

許貴家,王 菲,李恩娜

(長(zhǎng)春師范大學(xué) 體育學(xué)院,吉林 長(zhǎng)春 130032)

關(guān)于留守兒童,以前泛指留守在農(nóng)村的兒童,而今隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)革新,留守兒童在城鎮(zhèn)的數(shù)量也日漸增多。這部分兒童因缺少父母陪伴和引導(dǎo),在身體上和心理上容易出現(xiàn)問題。體育鍛煉對(duì)身心健康具有重要作用,因此,有必要探究體育活動(dòng)對(duì)于留守兒童身體及心理問題的影響。由于城鎮(zhèn)和農(nóng)村生活環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同,在留守兒童體育發(fā)展問題上,兩者主旋律一致,但其中情況各有千秋。下文只分析留守兒童校內(nèi)外體育活動(dòng)現(xiàn)狀,探究影響其課內(nèi)外體育活動(dòng)因素,尋求發(fā)展路徑。

一、發(fā)展留守兒童體育課內(nèi)外活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義

1.留守兒童體育活動(dòng)及身心健康情況

根據(jù)《2020年中國(guó)兒童健康狀況分析報(bào)告》對(duì)過去十年兒童健康問題進(jìn)行的考察顯示:十年間,中小學(xué)生超重及肥胖率上升8.7%,且男生指標(biāo)高于女生;中小學(xué)生視力不良率上升10.5%,齲齒率上升6.4%,均未達(dá)到《中國(guó)兒童發(fā)展綱要》的目標(biāo)要求?！吨袊?guó)兒童發(fā)展報(bào)告(2021)》指出,據(jù)全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示,2019年全國(guó)中小學(xué)生體育鍛煉1小時(shí)率不足50%。與此同時(shí),青少年心理健康問題日益突出。2018年《中國(guó)青年發(fā)展報(bào)告》顯示,17歲以下兒童中約有3 000萬(wàn)人受到各種心理問題的困擾。從其2019年報(bào)告中可進(jìn)一步看出,在14-18歲青少年中,每100名兒童就有8名存在抑郁高風(fēng)險(xiǎn),有5名存在重度焦慮情況。2000年以前,我國(guó)兒童心理健康問題的發(fā)生率約為18.4%,至2016年發(fā)生率已經(jīng)達(dá)到26.3%,數(shù)據(jù)逐年上升。［1］《中國(guó)兒童發(fā)展報(bào)告(2019)——兒童校外活動(dòng)狀況》中顯示,文化課課后班占比上升。60%的兒童參與文化課課外班,上學(xué)日平均每天一小時(shí)課后班,周末平均每天2-3小時(shí)。平均每年上課外班的花費(fèi)占家庭總收入的12.84%。應(yīng)試教育對(duì)課后班有較大影響,將近一半的兒童或家長(zhǎng)是為了應(yīng)對(duì)考試,三成是為了“掌握知識(shí)”,二成是為了“掌握學(xué)習(xí)法”,極個(gè)別是為了“培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣”等。［2］根據(jù)兒童身心健康和校外活動(dòng)情況、留守兒童從身體到心理,以及從校外生活到家長(zhǎng)思想都可看出,目前留守兒童校內(nèi)外體育活動(dòng)現(xiàn)狀不容樂觀,留守兒童體育活動(dòng)需給予更多關(guān)注。

2.體育活動(dòng)對(duì)留守兒童的健康促進(jìn)

眾所周知,體育活動(dòng)對(duì)兒童身心健康有著積極影響。然而,留守兒童由于其特殊性易被忽視,體育活動(dòng)受到多方因素限制,因此,對(duì)于留守兒童身心健康的發(fā)展需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方協(xié)同發(fā)展,共同構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)定公平的體育教育制度和體系。習(xí)近平總書記在其主持召開的教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上講到:“一方面,要讓孩子們跑起來(lái);另一方面,體育鍛煉要講究科學(xué),做好保護(hù)和準(zhǔn)備工作,幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志?！保?］體育活動(dòng)既可以幫助學(xué)生保持身體健康,改善心血管系統(tǒng),增強(qiáng)肌肉力量,提高免疫力,維穩(wěn)和增強(qiáng)學(xué)生身體機(jī)能,又可以培養(yǎng)個(gè)人的自信心和團(tuán)隊(duì)精神,讓學(xué)生有健康心理,能夠適應(yīng)多方因素的影響,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。體育活動(dòng)還可以促進(jìn)社會(huì)交流,促進(jìn)國(guó)家交流,成為社會(huì)、國(guó)家文化交流的橋梁。因此,體育活動(dòng)促進(jìn)留守兒童健康,以體育人,助力強(qiáng)國(guó)。

二、留守兒童校內(nèi)外體育活動(dòng)現(xiàn)狀及影響因素

1.留守兒童校內(nèi)外體育活動(dòng)現(xiàn)狀

由于城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡,農(nóng)村在地理位置上偏離城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域,農(nóng)村留守兒童的家庭在經(jīng)濟(jì)上多依靠外出父母或隔輩農(nóng)耕收入,家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)短缺,體育消費(fèi)水平低。加上,農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人受教育程度低,文化水平有限,對(duì)體育存在片面的認(rèn)知,認(rèn)為體育就是走跑跳活動(dòng)等,對(duì)于體育育人功能認(rèn)識(shí)不足,很少有留守兒童家庭鼓勵(lì)孩子積極參與體育活動(dòng)。并且,留守兒童大多由隔輩照顧,有較大年齡差,日常溝通話題較少,溝通主要以長(zhǎng)輩問答式,大多只停留在生活方面。這些兒童此時(shí)身心發(fā)展處于敏感期,由于缺乏長(zhǎng)輩引導(dǎo)與疏通,很容易出現(xiàn)自卑,偏激等心理問題。留守兒童外部信息渠道受限,接受消息大多來(lái)自隔代傳遞,與外界溝通少,獲得體育消息能力有限,并且校內(nèi)外體育活動(dòng)舉行頻率低,有些學(xué)校一學(xué)期舉行一次,有些學(xué)校甚至好幾年舉行一次,再加上自身對(duì)體育課的參與興致不高,而對(duì)課外體育活動(dòng)更是避而遠(yuǎn)之。

2.留守兒童校內(nèi)外體育活動(dòng)影響因素

(1)學(xué)校體育工作體系是影響留守兒童校內(nèi)外體育活動(dòng)的主要因素。學(xué)校是青少年成長(zhǎng)過程中停留時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所,學(xué)校教育在青少年教育中具有舉足輕重的作用。在留守兒童的體育培養(yǎng)方面,學(xué)校是主要的影響因素。在經(jīng)濟(jì)方面,留守兒童所在區(qū)域作為人力流出地,一般相對(duì)其他地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較差,地方政府或財(cái)政撥款不足,或財(cái)政支出多用于建設(shè),而對(duì)教育方面重視較弱,普遍存在學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施和場(chǎng)地條件差及器材缺乏等問題,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校整體體育教學(xué)環(huán)境相對(duì)較差。學(xué)校內(nèi)部與外部環(huán)境方面,學(xué)校的上級(jí)監(jiān)管部門對(duì)留守兒童所在地區(qū)教學(xué)水平監(jiān)管寬松,學(xué)校對(duì)體育發(fā)展缺乏重視,導(dǎo)致校內(nèi)外體育活動(dòng)流于形式。學(xué)校對(duì)體育技能沒有統(tǒng)一明確的要求,課后沒有作業(yè)復(fù)習(xí)與規(guī)范指導(dǎo),未能與家校、社會(huì)形成一體化的體育培養(yǎng)體系。體育被列為規(guī)定考試科目,學(xué)校體育教學(xué)多出于應(yīng)試目的,為學(xué)生取得成績(jī)而練習(xí),甚至有些學(xué)校只教授考試科目,難以達(dá)到“新課標(biāo)”對(duì)學(xué)生體育技能要求的效果,學(xué)生無(wú)法通過校內(nèi)體育課程掌握完整的運(yùn)動(dòng)技能或?qū)W習(xí)更多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

(2)社會(huì)環(huán)境是影響留守兒童校內(nèi)外體育活動(dòng)的重要因素。村(居)民委員會(huì)、群團(tuán)組織、企業(yè)、社會(huì)工作者等社會(huì)力量亦對(duì)留守兒童體育活動(dòng)的開展起到重要的影響作用。根據(jù)《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》要求,我國(guó)體育場(chǎng)地人均面積應(yīng)達(dá)到2.6平方米/人,但據(jù)2020年全國(guó)體育場(chǎng)地調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,全國(guó)體育場(chǎng)地中歸村委會(huì)管理的面積為5.85億平方米,又據(jù)第七次全國(guó)人口普查報(bào)告顯示,在鄉(xiāng)村生活的人口為50 979萬(wàn)人。根據(jù)上述數(shù)據(jù)計(jì)算,鄉(xiāng)村體育場(chǎng)地人均面積僅為1.15平方米/人,遠(yuǎn)低于《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》的數(shù)據(jù)要求。［4］可見,由于留守兒童所在區(qū)域總體經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,故課外體育場(chǎng)地和健身器材缺乏,課外體育活動(dòng)可供選擇性少。有一些農(nóng)村地方雖然具備體育活動(dòng)的條件,但社會(huì)對(duì)留守兒童體育發(fā)展認(rèn)識(shí)不足,且沒有相應(yīng)的體適能機(jī)構(gòu)指導(dǎo)留守兒童體育發(fā)展。社會(huì)組織體育活動(dòng)的目的主要出于商業(yè)價(jià)值,而為鄉(xiāng)村提供體育服務(wù)盈利性小,所以,鄉(xiāng)村體育活動(dòng)多缺少社會(huì)支持。

(3)家庭環(huán)境是影響留守兒童校內(nèi)外體育活動(dòng)的核心因素。城鎮(zhèn)家庭由于經(jīng)濟(jì)水平提高,隔輩監(jiān)護(hù)人經(jīng)過文化教育,但他們有些依然停留在知識(shí)改變命運(yùn)中,唯成績(jī)論對(duì)于文化課成績(jī)存在執(zhí)念,認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)好才能有發(fā)展進(jìn)而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)教育。有些農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)雖然認(rèn)識(shí)到了體育的重要性,但由于經(jīng)濟(jì)條件和體育環(huán)境受限,社區(qū)體育設(shè)備簡(jiǎn)陋并且設(shè)備不全面,甚至有些地方無(wú)體育場(chǎng)館,使得兒童體育發(fā)展具有局限性。有些家庭在思想上對(duì)體育活動(dòng)有一定認(rèn)識(shí),但由于課后時(shí)間不足或者課后作業(yè)繁重,學(xué)習(xí)壓力大導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行體育活動(dòng)。還有些城鎮(zhèn)留守兒童父母因長(zhǎng)期不在孩子身邊產(chǎn)生虧欠心理,進(jìn)而過度溺愛,使留守兒童在學(xué)校容易出現(xiàn)自卑、自傲、自滿、爭(zhēng)強(qiáng)好勝等心理問題,這也是影響參加體育活動(dòng)的重要因素。

三、留守兒童家、校、社一體化發(fā)展路徑

1.校內(nèi)體育活動(dòng)發(fā)展路徑

(1)留守兒童校內(nèi)體育課程建設(shè)。留守兒童校內(nèi)體育活動(dòng)課程建設(shè),應(yīng)全面、切實(shí)貫徹國(guó)家體育教育思想,要讓留守兒童體育政策落地,使舉措不流于表面,完善體育課程建設(shè)。例如:開展實(shí)地考察,對(duì)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行因地制宜的調(diào)整,把控整體;制定統(tǒng)一考評(píng)標(biāo)準(zhǔn),主要從學(xué)校體育課課時(shí)、體育活動(dòng)情況、體育教師教學(xué)工作、學(xué)生參與度及學(xué)生技能掌握情況等方面進(jìn)行考核,以達(dá)成對(duì)學(xué)校體育活動(dòng)的硬性指標(biāo)要求,促使學(xué)校充分重視體育教學(xué)和培養(yǎng);定期舉行賽事等活動(dòng),對(duì)成績(jī)好的個(gè)人進(jìn)行表彰,對(duì)成績(jī)特別優(yōu)異的個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),形成以優(yōu)促劣、以優(yōu)促優(yōu)的局面,激發(fā)學(xué)生的體育興趣,讓學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到體育的育人作用,從而構(gòu)建留守兒童校內(nèi)體育課程體系。

(2)積極開展留守兒童校內(nèi)體育活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)定期組織專門人員對(duì)留守兒童體育心理、體育能力、體育狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查、疏導(dǎo)和鼓勵(lì),讓他們?cè)隗w育活動(dòng)中有信心,不掉隊(duì),并積極修建與完善體育基礎(chǔ)設(shè)施,保證每周體育時(shí)長(zhǎng)。有條件的學(xué)?？梢蚤_展校本課程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí),學(xué)校應(yīng)著重提升體育教師職業(yè)水平,定期組織進(jìn)修培訓(xùn),使教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn),組織教師學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”,要求其對(duì)“新課標(biāo)”了如指掌且能夠在實(shí)踐中熟練應(yīng)用。

(3)構(gòu)建留守兒童校內(nèi)學(xué)練賽體系。農(nóng)村和城鎮(zhèn)學(xué)校位置不同,學(xué)練賽體系可以具備地方特色。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)置情景比賽,組織學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模、小場(chǎng)地但內(nèi)容全面的學(xué)練賽環(huán)境,例如:在有河流的地區(qū)設(shè)置游泳比賽,在山區(qū)設(shè)置山路鐵人三項(xiàng),在容易發(fā)生自然災(zāi)害的地區(qū)設(shè)置模擬求生比賽。城市地區(qū)的學(xué)?？梢葬槍?duì)“新課標(biāo)”要求的項(xiàng)目進(jìn)行相對(duì)完整的體育教學(xué),按照“新課標(biāo)”要求發(fā)展基本技能、體能、專項(xiàng)技能、健康技能。同時(shí)可與新興媒體融合,在教學(xué)中使用電子設(shè)備,如通過觀看電視體育頻道的比賽,讓學(xué)生分享總結(jié)看到的技術(shù)要領(lǐng)、比賽方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),學(xué)會(huì)裁判和運(yùn)用,還可以在教學(xué)中應(yīng)用AR技術(shù)等,構(gòu)建學(xué)練賽一體化體系。

2．留守兒童課外體育活動(dòng)發(fā)展路徑

(1)從學(xué)校角度發(fā)展留守兒童課外體育活動(dòng)。學(xué)校體育教師可在課后布置體育作業(yè),以復(fù)習(xí)課上內(nèi)容為主,培養(yǎng)并促進(jìn)學(xué)生體育作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。還可設(shè)置專門的課外教師,了解學(xué)生的實(shí)際情況,關(guān)注留守兒童心理、身體健康管理和運(yùn)動(dòng)技能,在課外給予留守兒童正確價(jià)值觀的指引。具體實(shí)施時(shí),可實(shí)行輪崗制,并給予課外教師適當(dāng)補(bǔ)貼。在實(shí)際工作中,學(xué)校需對(duì)留守兒童的課外體育活動(dòng)組織定期走訪,多詢問,多關(guān)懷,多溝通,鼓勵(lì)留守兒童和監(jiān)護(hù)人參加課外體育活動(dòng),并定期召開班級(jí)會(huì)議,通過家長(zhǎng)間相互交流改變監(jiān)護(hù)人的落后思想。學(xué)校還應(yīng)進(jìn)一步建立評(píng)價(jià)機(jī)制,制定鼓勵(lì)措施,對(duì)積極參加課外體育活動(dòng)的學(xué)生及指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。隨著國(guó)家“雙減”政策出臺(tái),學(xué)校應(yīng)執(zhí)行相關(guān)政策,減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),留出較多的空白時(shí)間讓留守兒童開展課外體育運(yùn)動(dòng)。

(2)從社會(huì)角度發(fā)展留守兒童課外體育活動(dòng)。社會(huì)方面,可以通過多舉辦體育賽事,定期在農(nóng)村、城市開展公益活動(dòng)指導(dǎo),發(fā)展留守兒童的課外體育活動(dòng)。應(yīng)在社區(qū)配備體育指導(dǎo)員、醫(yī)護(hù)人員,確保體育活動(dòng)安全開展,讓一些經(jīng)濟(jì)條件受限的留守兒童都能參與其中。同時(shí)要因地制宜,開展適合地區(qū)特色的體育宣傳活動(dòng),以提升兒童的參與度。對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),可通過招商引資籌集體育活動(dòng)經(jīng)費(fèi),為留守兒童創(chuàng)造體育場(chǎng)所及器械條件,聯(lián)合學(xué)校和社區(qū),建立社區(qū)體育項(xiàng)目團(tuán)體組織,如乒乓球協(xié)會(huì)、籃球協(xié)會(huì)等,設(shè)置專門的場(chǎng)地和人員,幫助提高留守兒童運(yùn)動(dòng)技能,鼓勵(lì)孩子之間相互交流,激發(fā)熱情。有些地方雖然具備課外培訓(xùn)班,但還存在質(zhì)量參差不齊的情況,有關(guān)部門應(yīng)對(duì)課外體育機(jī)構(gòu)嚴(yán)格管理,對(duì)培訓(xùn)教師開展考核,要求持證上崗,以保證教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)素質(zhì)。同時(shí),對(duì)體育培訓(xùn)價(jià)格進(jìn)行宏觀調(diào)控,規(guī)范市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),從而發(fā)展留守兒童校外體育活動(dòng)。

3．家、校、社一體化協(xié)同發(fā)展

留守兒童大多由隔代看護(hù)或親屬照看,監(jiān)護(hù)人普遍對(duì)兒童重視程度不夠,思想停留在孩子不出意外、學(xué)習(xí)成績(jī)好即可,盡量規(guī)避無(wú)意義風(fēng)險(xiǎn),使留守兒童對(duì)于體育活動(dòng)認(rèn)知不足,興趣低不愿參加,有些監(jiān)護(hù)人甚至消極對(duì)待或阻攔體育活動(dòng)的開展。同時(shí),學(xué)校重成績(jī)、社會(huì)重利益等現(xiàn)實(shí)因素也導(dǎo)致家校社配合不充分。家庭應(yīng)有體育意識(shí),應(yīng)給予孩子更多的自由空間和場(chǎng)所,讓孩子能夠有時(shí)間有場(chǎng)地進(jìn)行體育活動(dòng)。有些監(jiān)護(hù)人對(duì)于體育認(rèn)識(shí)比較充分,由于兒童年齡較小,安全意識(shí)薄弱,易出現(xiàn)身體受傷情況,在體育活動(dòng)時(shí)監(jiān)護(hù)人就更應(yīng)注意安全,讓孩子在安全的環(huán)境下強(qiáng)身健體,促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。因此,家校社統(tǒng)一思想、統(tǒng)一目標(biāo),互相認(rèn)可、互相配合、互相理解尤為重要,構(gòu)建穩(wěn)定的環(huán)境支撐,以提高留守兒童校內(nèi)體育活動(dòng)參與熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)“體育強(qiáng)國(guó)”建設(shè)步伐的加快,以及《中華人民共和國(guó)體育法》和《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的頒布,既是促進(jìn)我國(guó)體育教育事業(yè)的發(fā)展,又是體育教育發(fā)展改革的重要契機(jī)。而留守兒童作為特殊群體,其體育體系建設(shè)是否完善直接影響他們的身心健康,社會(huì)方面可通過舉行賽事,完善基礎(chǔ)設(shè)施,成立體育協(xié)會(huì)激發(fā)兒童體育活動(dòng)熱情,家庭方面要改變思想,養(yǎng)成安全意識(shí),學(xué)校方面要發(fā)揮主體作用,完善體育課程建設(shè),積極開展體育活動(dòng),構(gòu)建學(xué)練賽體系。以此對(duì)留守兒童的校內(nèi)外體育活動(dòng)進(jìn)行全方位關(guān)注,形成家、校、社協(xié)同發(fā)展的和諧局面,培養(yǎng)留守兒童體育健康習(xí)慣,共同營(yíng)造良好體育發(fā)展氛圍,可為留守兒童體育健康發(fā)展提供參考,同時(shí)能夠顯露出我國(guó)體育教育事業(yè)的公平與進(jìn)步,以推動(dòng)我國(guó)體育事業(yè)不斷推向前進(jìn),也可為國(guó)家扶貧工作的落實(shí)提供建議與咨詢,具有針對(duì)性的服務(wù)于社會(huì)。