家校協(xié)同背景下小學勞動教育實踐研究

彭 磊,李可心

(1.北京市通州區(qū) 貢院小學,北京 100000;2.湖北大學 馬克思主義學院,湖北 武漢 430000)

勞動教育始終是我國社會主義教育的主要內容,近幾十年來,小學勞動教育一直采用勞動課、社區(qū)綜合實踐課程及學校清潔衛(wèi)生課程等形式進行。小學有關勞動力基本素質的培養(yǎng)問題。近年來,在中國少年兒童中普遍反映出輕視勞動成果、不愿動手干活、對一些基本的勞動規(guī)律不愿了解的現(xiàn)象,這也從側面體現(xiàn)出勞動教育的重要價值。在社會現(xiàn)實中,漠視或者忽略基本的勞動教育,比應試教育更重要的社會問題也愈演愈烈,少年兒童普遍對勞動缺乏科學的認知。從2015年開始,我國一直在努力振興勞動教育,然而大多數(shù)學校卻無所適從,不知如何實施勞動教育。2021年開始,教育部發(fā)布“雙減”政策,這一政策的出臺和實施,將孩子們從考試的壓力中解放出來。學生為考試留出的學習時間和資源是進行勞動力培養(yǎng)的基礎。近期,我國各地的小學也就如何開展勞務培訓的新模式上進行了不少有益的探索。但勞動教育必須有學校課程體系的大力推動,才能保證勞動教育持續(xù)化和經(jīng)常性地開展。國家《中小學勞動教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《勞動教育綱要》)中明確,勞動教育既應立足于學校生活與成長中的實際需求,也應當基于學生真實人生與生活,借助學校校內的教育資源與條件,使學生在實際訓練中得到積極正向的“價值認同”,培養(yǎng)積極正確的做事方式、行為態(tài)度與價值觀,從而形成基本的勞動技巧。

一、小學勞動教育目標

習近平總書記在全國教育大會上指出:教育的根本問題是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代社會主義建設者和接班人。“時代新人”的一個重要特征就是具有工作的品質,能夠承載工作的精神,崇高的工作,懂得工作是最偉大的。新時期的小學教育有其特定的背景和問題定位。社會對工作能力的要求在變,對學歷的要求也在變?，F(xiàn)在我們也急需思考為什么要學、怎么學、學什么、在哪里學、什么時候學,這些問題的答案是勞動教育的回歸。

小學階段是啟蒙教育階段,其根本意義和價值是顯而易見的。因此,小學生雖然身心尚未成熟,但也必須接受勞動培訓。由于小學生身心發(fā)展的特殊性,他們的勞動能力很差,因此,勞動教育必須有適當?shù)哪繕?、內容和方法?/p>

提高學生的勞動素養(yǎng)可以從勞動精神,勞動價值取向和必備的勞動技能等三個方面入手。小學期間的勞動教育是孩子們今后成長的基礎,從小擁有初步的勞動意識,培養(yǎng)良好的勞動習慣和能力,在正確的勞動價值觀的引領下才能將這一基礎夯實。工作上要老老實實做事,不能偷懶,不能偷工減料;要吃苦耐勞,不怕苦,不怕累,努力工作,逐步培養(yǎng)勞模精神和工匠精神。在此基礎上,他們必須明白工作是財富和幸福的源泉,明白幸福是通過奮斗獲得的。讓小學生明白工作沒有好壞、沒有高低、沒有階級之分,只是每個人的社會分工不同,但是勞動在所有人面前都是平等的,我們更要尊重生活中的勞動者,勞動面前人人平等。

二、小學勞動教育實施過程中存在的問題

(一)缺少勞動意識,勞動觀念薄弱

在傳統(tǒng)的教育體制下,學校、家長、老師唯分數(shù)論,并沒有把勞動教育當作日常學習的一部分,勞動觀念淡薄。因為十分注重學生文化課的學習和結果,在日常的教學活動中也以主要科目的訓練和學習為主,集中在文化課的成績上,忽視了勞動教育的重要作用,忽視了在課堂上對學生進行勞動教育,從而給學生設置錯誤的教學目標,只注重學生的考試成績,沒有給予學生足夠的勞動時間和正確的勞動教育,導致學生欠缺勞動意識。

(二)缺乏多元的勞動教育形式

其實,很多學生自稱參加過日常勞動教育,進行過勞動,但是這類勞動只是簡單的家務活,并不能算真正意義上的勞動,有些學生甚至沒有參加過任何體驗性的勞動活動。在學校也是以理論學習為主,勞動為輔,甚至沒有實踐環(huán)節(jié),缺少充足的實踐機會和實踐資源,再加之家務活形式單一,沒有任何創(chuàng)新思維的發(fā)展。當今社會發(fā)展迅速,對未來年輕一代的創(chuàng)新思維要求越來越高,單一形式的勞動教育模式只會僵化整個教育體系,難以幫助學生獲得更好的勞動體驗。

三、小學勞動教育的課程設計原則

《綱要》明確,小學勞動教育要打好基礎,形成以學生為主導、家庭為輔助、社會為保障的合作推進制度。工作教育常態(tài)化需要課程體系的推動。課程是勞動教育為實現(xiàn)目標而組織的內容、過程和結構,是勞動教育常態(tài)化的基本框架。小學勞動教育內容具有跨領域、跨校園、跨時空的特點,體現(xiàn)了新時代勞動教育的獨特性即多學科性,在課程設置上必須遵循以下原則。

(一)必修課與選修課相結合

落實統(tǒng)一要求,兼顧各層次個體發(fā)展需要,積極開設學校性質的選修科目。必修課是課程基本內容的載體,是實現(xiàn)課程目標的最重要途徑,包括基礎理論課、課堂策劃、技能輔導、練習、匯報交流等,以項目式學習為主。必修課與主流社區(qū)課程、學校課程等統(tǒng)籌安排,《綱要》要求學校以必修課為基礎,確保全體小學生實現(xiàn)勞動教育的核心目標,要求學校“注重科技發(fā)展、產業(yè)發(fā)展轉變和新型經(jīng)濟活動形式,有針對性地實施勞動教育”,因地制宜地組織地方課程培訓。地方課程特別是學校課程的設計與開發(fā),以地理環(huán)境、學校的特點為依據(jù),以社會經(jīng)濟發(fā)展的具體需求為導向,使勞動者可以選擇或改進勞動培訓的內容,實現(xiàn)學習目標的動態(tài)過程。

(二)顯性課程與隱性課程相結合

營造全員培訓氛圍。勞動教育需要在學校、家庭和學生的發(fā)展中長期持續(xù)實施,需要結合不同學科、不同類型的培養(yǎng)內容。支持開展全校學徒制,分為以教學形式開展的顯性課程和以培訓形式開展的隱性課程。顯性課程是指具有明顯任務性質和特點的開放課程,可以是必修課、選修課、基礎理論課或實驗課。隱性課程是指一種隱蔽和間接的教育形式,指的是學生在公開教育之外獲得的某種類型的經(jīng)驗,而不是獲得特定學位或資格的先決條件。隱性教育可分為觀念隱性教育、物質隱性教育、制度隱性教育和心理隱性教育。隱性課程論暗示教師要進行全面、整體的管理教育,學校管理的各個環(huán)節(jié)都必須是教育性的。因此,勞動培訓必須有隱性課程,以消除顯性課程無法填補的空白,實現(xiàn)全面教育。隱性勞動教育項目貫穿于學校教育氛圍和勞動力教育各學科之間的聯(lián)系,包括學校設備設置、學校服務與管理等。

(三)科學利用

通過收集不同學科項目相關的資源,用科學和完整的方式開展勞動力培養(yǎng)。教育工作可分為內容豐富多彩、參與性較強的工作相關訓練、勞動力培訓的工作訓練等,也可在學習者本人所開設的班上,或在相關班級內開展。勞動教育的不同學科實施,不僅需要將勞動教學的“四育”融入課堂教學,更需要將承載“四育”教育目的的課外勞動教育項目和活動滲透到課堂教學中。工作訓練和不同學科的勞動訓練不能完全混為一談。既要發(fā)掘馬克思主義教學現(xiàn)有的內涵,又要發(fā)現(xiàn)馬克思主義工作理論與社會主義工作教育的基本內涵。在地方課程和學校課程中,學生可以在工作中理論聯(lián)系實際,學以致用,在揮灑汗水的同時思考總結,促進心靈成長,體驗工作的樂趣。

(四)改變育人觀念,樹立正確的勞動教育觀

勞動教育是價值教育,只有讓教師和家長認識到勞動教育的重要性,才能創(chuàng)造適宜的勞動教育發(fā)展環(huán)境。目前,由于追求高成果,教育的重要性日益淡化。學校、家庭和社會都認為高分很重要,但很少關注勞動教育。綜上所述,學校正處于義務教育發(fā)展的最基礎時期,一方面,要努力為勞動教育提供最好的教學條件;另一方面,還要搞好學校思想政治理論課教學,廣泛宣傳勞動教育,通過教育培養(yǎng)孩子更加熱愛勞動、更加重視勞動的價值,讓他們明白勞動最光榮、最高貴、最偉大。此外,還要進行心理健康教育,積極引導家長轉變孩子的評分觀念和方式。學校通過家庭委員會、家長會等形式,對家長進行專業(yè)知識領域的教育工作,為家長與時俱進、改變孩子教育方式搭建教育平臺。

(五)開設勞動課程,保障勞動教育落地生根

從一開始,當孩子能夠完成力所能及的任務時,就應該在成長過程中逐步培養(yǎng)他們的工作技能和工作意識。第一,建立多功能、有選擇性的員工培訓計劃。按照文件要求,保證每周一節(jié)勞動課,杜絕其他學科占用學習時間的現(xiàn)象,積極組織校內勞動競賽,做到不流于形式,實有成效。第二,邀請勞動模范或先進人士分享。培養(yǎng)勞動意識和培養(yǎng)專業(yè)技能需要時間和更多的經(jīng)驗,需要合格的技術人員投入,學校為校園和班級招募合格的家長,每天為學校提供1小時的現(xiàn)場指導,開展勞動教育。家長們現(xiàn)身課堂,暢談勞動價值和員工禮儀,非常具有感染力,他們對勞動的熱愛和熱情,也促進了勞動質量的發(fā)展。第三,以提高勞動質量為重點,加強小學生勞動教育的實施。引導家長參與子女勞動教育實施,打造家校通的勞動教育資源。

(六)搭建勞動平臺,推進勞動教育廣泛落實

首先,開展多才多藝的勞動培養(yǎng)教育。針對低年級學生,學?？梢越?jīng)常組織“模范明星”等各種評選活動,通過給予一定的物質獎勵和文化獎勵,培養(yǎng)他們的勞動熱情。優(yōu)秀學生也會激發(fā)更高的勞動熱情。針對高年級的學生,他們擔負著維護學校衛(wèi)生的工作,進行灑水、施肥、除草工作,讓他們形成熱愛勞動的好習慣。其次,在學校中形成志愿團體,讓孩子有選擇的余地。以提醒孩子注意安全為前提,組織志愿者走訪需要志愿服務的不同部門或機構,定期開展志愿服務,感受服務社會的職責之美。再次,選擇每學期的主要時間開展勞動教育。例如,在一年的早春前后學雷鋒,或是在植樹節(jié),進行勞動教育活動,無形中提高了孩子們對勞動教育的理解。最后,把勞動教育理念和各門課程的教師理念相結合,積極尋找匹配。各門課程的教師可針對課程,挖掘勞動教育的內容,尋找切入點,將勞動教育滲透到學科教學中,讓他們立足思考和體驗。獲取信息,用孩子的頭腦以自己的方法思考和體驗。比如,老師通過指導學生栽培、養(yǎng)花、種植,學生可以體會播種、澆水、施肥的樂趣。

(七)開發(fā)校外資源,構建勞動教育的“密封圈”

在分析勞動教育的現(xiàn)實因素時,大部分內容必須由家庭和社區(qū)來傳遞,這是由勞動教育與日常生活的關系所決定的。如果從小沒有勞動教育的思想導向,孩子在以后的成長過程中就很難積極開展工作和生活。家庭教育是勞動教育的主要基礎,將勞動教育學校制延伸到家庭,實施家庭教育與學校教育一體化是建設具有新時代特色的現(xiàn)代勞動教育基礎學校制度的重點任務。在實踐中,我們將通過“正向育兒課堂”來說明家庭教育對孩子健康成長的重要性,引導孩子家長重視和培養(yǎng)孩子自主完成家庭作業(yè),給予孩子正確、合理的訓練。在家庭中,通過春節(jié)包餃子、端午節(jié)包粽子等中國民間傳統(tǒng)節(jié)日,鼓勵孩子們參與,從而提高生存技能。教師的正確引導、家長對勞動教育發(fā)展的積極幫助、孩子在教育道路上的積極參與,都有助于孩子基本技能的發(fā)展。為了增加孩子的就業(yè)機會,學校除了傳授文化知識外,還可以創(chuàng)建勞動力教育培訓基地,豐富學生的勞動教育生活,培養(yǎng)孩子熱愛工作和生活,懂得工作的重要。

(八)建立科學評價機制,提供勞動育人制度保障

建立健全科學合理的評估制度體系。一要認真領會學校主管部門勞動教育評估制度方案的精神,引導學校根據(jù)時代特點,積極開展有效的勞動教育。對推動教育工作在該校的開展情況進行了有力的科學評估與考核。二要根據(jù)本校實際情況和學生的勞動能力特征,提出切實可行的教育實施計劃與考核辦法,嚴格控制工作生活課堂教學行為,成立“評價小組”,以班級為單位對每個學生的勞動能力進行評價,建立多學科、綜合性的評價機制,可以促進學生在勞動教育實踐活動中的積極性和有效性,也促進學生從他們的工作中有所得并取得一些成就,最終了解勞動培訓的價值。

四、結語

綜上所述,勞動教育是塑造學生綜合素質的重要途徑,也是新時期學校教育的主要任務,但仍有許多挑戰(zhàn)有待解決。家庭、學校、社區(qū)三方要發(fā)揮各自優(yōu)勢,相互配合,逐步將各自獨立的三個教育主體轉變?yōu)橐粋€有機的教育整體,確保小學勞動教育的順利開展。實現(xiàn)家庭、學校、社區(qū)真正意義上的銜接,打造社會主義中國式勞動教育教學體系,共同推動小學勞動教育的深入發(fā)展,彰顯勞動教育的真正價值。