游戲教學(xué)在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用策略

石慶曉

(貴州省榕江縣樂(lè)里鎮(zhèn)瑞里村幼兒園,貴州 榕江 557200)

幼兒園作為幼兒?jiǎn)⒚呻A段接受教育的場(chǎng)所,是幼兒形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到幼兒能否養(yǎng)成良好性格品質(zhì)。但當(dāng)前游戲教學(xué)法在幼兒課堂教學(xué)應(yīng)用中仍存在游戲不夠生動(dòng)、有趣等問(wèn)題,使課堂教學(xué)效率與幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提升?；诖?本文將游戲教學(xué)法引用到日常學(xué)前教育中,通過(guò)合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),不僅能滿足幼兒愛(ài)玩游戲的天性,滿足幼兒的好奇心,還能鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)能力,培養(yǎng)幼兒責(zé)任心、思維觀察能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí),懂得思考,懂得遵守課堂紀(jì)律、懂禮貌、有擔(dān)當(dāng)。這對(duì)促進(jìn)幼兒身體、心理以及人格品質(zhì)的全面發(fā)展、提高幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量都具有積極的作用。

一、游戲教學(xué)的重要作用

(一)培育幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

在幼兒園學(xué)前教育中,游戲是教學(xué)活動(dòng)中或不可缺的。對(duì)此,幼兒教師在游戲活動(dòng)制定過(guò)程中,可以從培育幼兒的集體合作意識(shí)入手,設(shè)置一些具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲活動(dòng),使得幼兒懂得什么是集體合作,什么是共同努力,讓幼兒在游戲活動(dòng)中感受到集體合作帶來(lái)的榮譽(yù)感。比如,在“老鷹抓小雞”的游戲中,母雞奮力保護(hù)小雞不被抓走的過(guò)程中,讓幼兒感受到集體合作的力量,不僅可以對(duì)幼兒的集體合作意識(shí)進(jìn)行培育,與此同時(shí)還鍛煉了幼兒的反應(yīng)能力及奔跑能力。

除此之外,幼兒教師還可以制定“接龍”游戲,通過(guò)將全班幼兒分為幾個(gè)小組,每組一名幼兒拿一個(gè)小紅旗站到同一起跑線上,幼兒教師吹起口哨小朋友開(kāi)始跑,跑到終點(diǎn)以后再返回將小紅旗傳遞給同組下一位幼兒,通過(guò)此種接龍的方式,看那一組幼兒跑的比較快,最先完成的小組獲得勝利。這種集體接龍游戲,不僅可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),還可以有效促進(jìn)幼兒的體格發(fā)育,使得幼兒可以健康茁壯成長(zhǎng)。

(二)鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力

幼兒園作為幼兒接受啟蒙教育的重要場(chǎng)所,在幼兒形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到幼兒能否養(yǎng)成良好性格品質(zhì)。但當(dāng)前游戲教學(xué)法在幼兒課堂教學(xué)應(yīng)用中仍存在游戲不夠生動(dòng)、有趣等問(wèn)題,使課堂教學(xué)效率與幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提升?；诖?本文將游戲教學(xué)法引用到日常學(xué)前教育中,通過(guò)合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),不僅能滿足幼兒愛(ài)玩游戲的天性和幼兒的好奇心,還能鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)能力,培養(yǎng)幼兒責(zé)任心、思維觀察能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí),懂得思考,懂得遵守紀(jì)律、懂禮貌、有擔(dān)當(dāng)。這對(duì)促進(jìn)幼兒身體、心理以及人格品質(zhì)的全面發(fā)展,提高幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量都具有積極的作用。幼兒正處于身心發(fā)育時(shí)期,所以他們的身體與心理還沒(méi)成熟,這也使得部分幼兒在幼兒園活動(dòng)時(shí),經(jīng)常出現(xiàn)走路不穩(wěn)、奔跑容易摔跤、不會(huì)跳、衣服不會(huì)穿、扣子不會(huì)扣、鞋子自己不會(huì)穿等現(xiàn)象。久而久之,會(huì)讓幼兒產(chǎn)生自卑感,使得他們變得害羞,害怕與人交流。為此,教師要針對(duì)幼兒的這一現(xiàn)象設(shè)置一個(gè)能夠鍛煉幼兒肢體的游戲。如在室內(nèi)互動(dòng)游戲中,教師可以設(shè)置踢皮球游戲,讓所有幼兒圍坐在一起,中間放一個(gè)小皮球,球踢到誰(shuí)的跟前誰(shuí)接著踢出來(lái),通過(guò)這種游戲,可以對(duì)幼兒腿部協(xié)調(diào)能力進(jìn)行充分鍛煉;在室內(nèi)還可以組織開(kāi)展跳格子游戲,讓幼兒雙腳或單腳蹦跳到不同顏色的格子中,以此提升幼兒蹦跳平衡能力,這對(duì)提升幼兒協(xié)調(diào)能力也起到關(guān)鍵的作用。

(三)提高幼兒集體學(xué)習(xí)質(zhì)量

在幼兒園學(xué)前教育當(dāng)中,幼兒教師采用游戲教學(xué)法的目的不是為了讓幼兒玩耍,而是借助游戲教學(xué)模式來(lái)進(jìn)一步提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使得幼兒可以主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中,通過(guò)游戲來(lái)完成每一堂課的教學(xué)內(nèi)容。而在幼兒教師的引導(dǎo)之下,幼兒也可以體會(huì)到有趣、生動(dòng)的游戲帶來(lái)的不一樣的快樂(lè)。因此,很多幼兒也主動(dòng)積極的參與到班級(jí)游戲當(dāng)中,這對(duì)提升幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高課堂教育效率、順利完成幼兒教學(xué)目標(biāo)起到了極為關(guān)鍵的作用。

(四)提升幼兒的課堂紀(jì)律性

由于幼兒心理發(fā)育不健全的特點(diǎn),很多幼兒在班上總是坐不住,喜歡到處走動(dòng),喜歡大喊大叫,教師說(shuō)什么也不聽(tīng),使得整個(gè)課堂紀(jì)律混亂,教師也是疲憊不堪。為了能讓幼兒懂得遵守紀(jì)律,減輕教師的負(fù)擔(dān),教師在課堂中可以通過(guò)設(shè)置一些小游戲,引導(dǎo)幼兒懂得遵守課堂紀(jì)律,以增加幼兒對(duì)自己行為的責(zé)任感。如在一節(jié)課中間,為了能繼續(xù)維持課堂紀(jì)律,教師可以做一個(gè)“拍手”游戲,讓幼兒跟著教師的口令拍手,通過(guò)游戲活躍課堂氛圍的同時(shí),讓幼兒也懂得遵守紀(jì)律。此外,還可以設(shè)置一些“角色扮演”的游戲,兩個(gè)幼兒為一組,讓幼兒之間相互扮演爸爸、媽媽或?qū)殞毜慕巧?以增強(qiáng)幼兒的責(zé)任心。

(五)擴(kuò)展幼兒的思維邏輯能力

3～6歲正是幼兒邏輯思維萌發(fā)的階段,幼兒教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中需要有意識(shí)的制定一些游戲,以此來(lái)有效培育幼兒的思維能力。畢竟,游戲活動(dòng)可以有效吸引幼兒的注意力,使得幼兒在游戲活動(dòng)中想方設(shè)法獲得教師的表?yè)P(yáng)。比方說(shuō),幼兒教師可以制定一些分類的小游戲,讓幼兒可以根據(jù)物體的類型進(jìn)行分類;或者制定一些排序游戲,讓幼兒根據(jù)物體的大小、高矮進(jìn)行排列;還可以制定一些猜猜游戲,引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師的聲音或者動(dòng)作來(lái)猜一猜是哪一種動(dòng)物,讓幼兒不斷思考,充分發(fā)揮幼兒自身的想象力。通過(guò)各式各樣的游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步活躍幼兒的思維能力,使得幼兒的判斷能力以及思維能力都可以得到進(jìn)一步的提高。這對(duì)幼兒邏輯思維能力的擴(kuò)展以及隨機(jī)應(yīng)變能力的鍛煉是極為有利的,可以使得幼兒從小形成一種優(yōu)質(zhì)的思維能力。

二、現(xiàn)階段幼兒園學(xué)前教育現(xiàn)狀

目前,仍然有一些幼兒教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)幼兒進(jìn)行教育,幼兒很難融入課堂,很難理解消化教師教授的內(nèi)容,幼兒對(duì)這樣的課堂不感興趣,所以根本就學(xué)不到東西。還有部分教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不會(huì)根據(jù)幼兒的心理素質(zhì)展開(kāi)教學(xué)。而一些懂得用游戲來(lái)教學(xué)的幼兒教師,在游戲的運(yùn)用上缺乏細(xì)致的考慮,對(duì)幼兒接受游戲的能力沒(méi)有充分的考量,游戲難度過(guò)大或缺乏有趣性,都不會(huì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,難以對(duì)幼兒進(jìn)行高效的指導(dǎo),無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。當(dāng)然,還有一些教師過(guò)于注重游戲形式,使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是在專注的玩游戲,沒(méi)有領(lǐng)會(huì)游戲的目的,這樣不能提升他們的學(xué)習(xí)意識(shí),不利于他們形成在探索中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在幼兒的啟蒙時(shí)期還要增強(qiáng)對(duì)幼兒的德育教育,促使幼兒樹(shù)立文明健康的道德觀,全面提升幼兒的綜合素質(zhì),如果這個(gè)時(shí)候沒(méi)有加強(qiáng)德育教育,在幼兒以后的發(fā)展中會(huì)受到很大的阻礙。

三、游戲在幼兒園學(xué)前教育中的運(yùn)用策略

幼兒園階段為幼兒提供了向集體生活過(guò)渡的體驗(yàn),幫助幼兒養(yǎng)成了自我意識(shí),培養(yǎng)了幼兒的人際交往能力,促進(jìn)了幼兒價(jià)值觀念養(yǎng)成。但該階段的幼兒受年齡所限,比較貪玩,缺乏有效的自控能力,從而導(dǎo)致幼兒在學(xué)前教育的課堂上注意力不夠集中。因此,在實(shí)際開(kāi)展幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)的過(guò)程中,相關(guān)教師必須做好優(yōu)化課堂教學(xué)模式的工作。以幫助幼兒增加知識(shí)的儲(chǔ)備,使幼兒的道德素質(zhì)得到有效提升。游戲教學(xué)作為一種非常高效的教學(xué)方式,可有效滿足幼兒階段兒童認(rèn)知,幫助幼兒培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性,激活幼兒探索求知的欲望,可有效提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

(一)進(jìn)一步激發(fā)幼兒的趣味性

游戲教學(xué)的趣味性與其他游戲的最大不同就是應(yīng)用到教學(xué)中的游戲需要達(dá)到的目的就是提升幼兒對(duì)知識(shí)的興趣,使得幼兒可以愿意接觸與學(xué)習(xí)知識(shí),進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,并且最大程度的發(fā)揮幼兒的積極探索能力。游戲教學(xué)也需要以幼兒的興趣為基礎(chǔ),幼兒教師需要充分明確游戲教學(xué)的重要性,并且需要清晰游戲是為了讓幼兒在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)而不是為了讓幼兒?jiǎn)渭兊耐嬗螒?。比?幼兒教師在讓幼兒學(xué)習(xí)關(guān)于“配對(duì)”的知識(shí)時(shí),幼兒教師就可以組織幼兒玩“找朋友”的游戲,給一部分幼兒的身上貼毛衣以及襪子等衣服的圖片,另外一部分幼兒身上貼各種顏色的圖片,然后幼兒教師喊出“紅色的襪子”,幼兒學(xué)生就需要快速的找到自己的“朋友”。這樣具有趣味性的游戲活動(dòng)不僅可以有效提升幼兒對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,與此同時(shí)還能夠進(jìn)一步提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。

(二)進(jìn)一步提高幼兒的認(rèn)知能力

教師在運(yùn)用游戲方法對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí),要注意把控游戲的難易程度,適合幼兒的游戲才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性以及課堂參與度,幼兒才可以得到更好的發(fā)展。因此,教師要對(duì)游戲素材進(jìn)行深入的探究和分析,游戲的選擇要以每一個(gè)幼兒的性格特征為前提,最終選擇既能夠尊重幼兒差異性又能滿足幼兒學(xué)習(xí)需求的游戲,這樣每一個(gè)幼兒都能通過(guò)游戲感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè),進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)的興趣和熱情,從而更好的提升幼兒的認(rèn)知能力。例如,在幼兒園時(shí)期教師就會(huì)引導(dǎo)幼兒對(duì)各種圖形進(jìn)行記憶和了解,但是教師如果只是單純用口頭講解的方式讓幼兒認(rèn)知圖形的形狀,幼兒很難記憶,因?yàn)檫@個(gè)階段的幼兒想象能力還在發(fā)展,無(wú)法通過(guò)教師的簡(jiǎn)單講解記住這些圖形的形狀,所以幼兒教師可以組織幼兒一起玩“搭積木”的游戲,讓幼兒搭建小房子、汽車等,在搭建的過(guò)程中,教師可以示弱說(shuō)“老師搭建的房子屋頂還缺一個(gè)長(zhǎng)方形,誰(shuí)能找一個(gè)長(zhǎng)方形幫老師把房子建好呀”。這時(shí),幼兒的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),在這個(gè)過(guò)程中,幼兒不僅僅認(rèn)識(shí)了各式各樣的形狀,有效鍛煉了自身的動(dòng)手能力,與此同時(shí)還進(jìn)一步提升了幼兒的創(chuàng)造能力。此外,教師在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí),只要發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)情緒低沉的現(xiàn)象,教師就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及游戲方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,從而更好地教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)并提高幼兒的各方面能力。

(三)營(yíng)建和諧環(huán)境氛圍

和諧輕松的環(huán)境是倡導(dǎo)幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)的主要窗口,優(yōu)質(zhì)的環(huán)境能夠有效改善幼兒注意力不集中的問(wèn)題,有利于幼兒教師掌控課堂教學(xué)氛圍。充分結(jié)合幼兒的好奇心理以及好玩天性,幼兒教師需要以此為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲,因勢(shì)利導(dǎo)。和諧的環(huán)境可以有助于幼兒教師快樂(lè)學(xué)習(xí),既符合新課改革標(biāo)準(zhǔn)政策,又可以充分滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。比方說(shuō),在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中,幼兒教師可以設(shè)計(jì)印章游戲,使得幼兒在印章過(guò)程中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō),幼兒教師需要將幼兒劃分為三組,在每一組幼兒面前擺放一個(gè)數(shù)字,每一組幼兒以幼兒教師的數(shù)字為主按手印。在蓋印章的游戲當(dāng)中,幼兒對(duì)數(shù)字的掌控更為清晰,學(xué)習(xí)過(guò)程更為和諧,教學(xué)效率更為理想。基于游戲教學(xué)優(yōu)勢(shì),將其有效應(yīng)用到學(xué)前教育中正是現(xiàn)時(shí)期全體教師重點(diǎn)思考的課題。

(四)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的界定是游戲教育有效開(kāi)展的導(dǎo)向,細(xì)化目標(biāo)無(wú)疑是為教學(xué)的有效性與針對(duì)性提供了有利條件。同時(shí),細(xì)化的游戲目標(biāo)有助于幼兒展開(kāi)學(xué)習(xí),符合其身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)前教育需求。例如,體育、舞蹈等課程,要想促使幼兒動(dòng)作完成更加標(biāo)準(zhǔn),教師應(yīng)結(jié)合音樂(lè)展開(kāi)教育;或借助多媒體教學(xué),以豐富直觀的視頻情境引導(dǎo)幼兒模仿練習(xí)。在音樂(lè)與視頻的作用下,幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)受到感召,學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣,教學(xué)目標(biāo)在幼兒的積極響應(yīng)中進(jìn)一步落實(shí)。又如,在教授德育相關(guān)知識(shí)時(shí),教師應(yīng)嘗試劃分教育,如設(shè)計(jì)主題式教學(xué),縮小教育范圍,明確教學(xué)目標(biāo)。以“仁孝”為例,教師在課堂教學(xué)中可以挖掘歷史故事,或以案例教學(xué)為主,以仁孝為題廣集資源。明確的教學(xué)目標(biāo)是提升教學(xué)效率的根本,亦是彰顯游戲教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō),幼兒園階段是一個(gè)特殊的階段,這一階段是對(duì)幼兒價(jià)值觀、人生觀進(jìn)行培育的重要階段,所以幼兒教師必須要對(duì)這一階段幼兒的成長(zhǎng)高度重視,以此來(lái)進(jìn)一步提高幼兒教學(xué)的效率,為幼兒的成長(zhǎng)助力。學(xué)前教育與游戲教學(xué)的融合,可以讓幼兒在體會(huì)幼兒園生活樂(lè)趣的同時(shí)喜歡上幼兒園,可以協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)到各種形式所展現(xiàn)的知識(shí),進(jìn)而調(diào)動(dòng)起幼兒對(duì)知識(shí)的興趣與學(xué)習(xí)的積極性。所以,幼兒教師必須明確游戲教學(xué)的目標(biāo),進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)游戲的科學(xué)設(shè)計(jì),并且將其融入到德育活動(dòng)當(dāng)中,使得幼兒可以自覺(jué)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,進(jìn)而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒三觀的正確培育,協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。