初中歷史教學(xué)中學(xué)生家國情懷培養(yǎng)研究

吳 偉

(沿河縣泉壩鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué),貴州 銅仁 565313)

培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷是歷史教育的重要目標(biāo),也是中國教育中的重要組成部分。然而,在當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)中,家國情懷的培養(yǎng)效果并不理想,存在一系列問題,如學(xué)生缺乏歷史認(rèn)知和情感認(rèn)同、教學(xué)內(nèi)容和方法單一、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的影響等。為了解決這些問題,本文旨在探討如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷,并提出相關(guān)的改進(jìn)策略,以期能夠推動(dòng)歷史教育的發(fā)展,更好地實(shí)現(xiàn)“立德樹人”育人目標(biāo)。

一、初中歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)現(xiàn)狀

初中歷史教學(xué)中的家國情懷培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。隨著時(shí)代的變遷,家國情懷的內(nèi)涵也發(fā)生了變化。在當(dāng)今時(shí)代,家國情懷不僅僅是對(duì)祖國的愛和忠誠,更包含了對(duì)傳統(tǒng)文化、歷史文化的認(rèn)同和繼承,以及對(duì)現(xiàn)代文明的熱愛和追求。然而,目前初中歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)存在一些問題。首先,教材內(nèi)容單一,缺乏足夠的歷史故事和歷史人物的介紹,學(xué)生難以感受到歷史的豐富性和深度;其次,課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性,教師缺乏多樣化的教學(xué)方式,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高;最后,家長的重視程度不夠,缺乏對(duì)孩子歷史學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和關(guān)注。

針對(duì)以上問題,初中歷史教學(xué)需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。首先,要豐富教材內(nèi)容,增加歷史故事和歷史人物的介紹,幫助學(xué)生更好地感受歷史的豐富性和深度;其次,要采用多樣化的教學(xué)方式,例如課堂互動(dòng)、教學(xué)游戲等,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣和參與度;最后,要加強(qiáng)與家長的溝通,讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況,引導(dǎo)家長參與孩子的歷史學(xué)習(xí),提高家長對(duì)孩子歷史學(xué)習(xí)的關(guān)注度。

總之,初中歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)的現(xiàn)狀需要得到改善。只有通過創(chuàng)新和改革,才能讓學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)歷史,培養(yǎng)家國情懷。

二、初中歷史教學(xué)中融入愛國主義教育的滲透路徑和優(yōu)化策略

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提升業(yè)務(wù)素質(zhì)

初中歷史教學(xué)中融入愛國主義教育是非常重要的,能夠幫助學(xué)生樹立起熱愛祖國、維護(hù)國家利益的觀念,培養(yǎng)出愛國之心,為祖國的未來發(fā)展作出貢獻(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),需要在教學(xué)中采用一些路徑和策略。

首先,教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)和方法,采用具有啟發(fā)性的教學(xué)方式,利用教學(xué)案例等方式,幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)歷史,從而激發(fā)出學(xué)生的愛國情感。此外,教師還應(yīng)該注重自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升,包括對(duì)歷史知識(shí)的熟練掌握和對(duì)歷史事件的深入研究,以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。其次,要注重教學(xué)內(nèi)容的融合和拓展。教師應(yīng)該將愛國主義思想融入到歷史教學(xué)中,以歷史事件和歷史人物為載體,深入挖掘歷史文化中的愛國主義精神。同時(shí),還可以拓展教學(xué)內(nèi)容,涵蓋更多的內(nèi)容,如戰(zhàn)爭、文化、經(jīng)濟(jì)等方面,以便更好地讓學(xué)生了解祖國的歷史和現(xiàn)狀。最后,要積極推行多元化的教學(xué)方式。教師可以采用多種方式,如課堂討論、小組活動(dòng)、演講比賽等,讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的參與感和主動(dòng)性。同時(shí),教師還可以將現(xiàn)代科技手段融入到教學(xué)中,如PPT、視頻等,以更直觀的方式展示歷史知識(shí),提高學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的興趣和吸收能力。

總之,初中歷史教學(xué)中融入愛國主義教育需要采用多種滲透路徑和優(yōu)化策略。教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)和方法,提高業(yè)務(wù)素質(zhì);注重教學(xué)內(nèi)容的融合和拓展,深入挖掘歷史文化中的愛國主義精神;積極推行多元化的教學(xué)方式,以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和主動(dòng)性。只有這樣,才能真正實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)中融入。

(二)精心研讀教材,滲透家國情懷素材

初中歷史教師應(yīng)當(dāng)深入研究現(xiàn)行的歷史教材,將其作為課堂教學(xué)的主要依據(jù),同時(shí)也是培育學(xué)生家國情懷的主要載體。歷史教材中包含了豐富的材料和內(nèi)容,如史料、事件、事跡等,這些都可以為教師開展家國情懷教育提供參考。因此,教師需要對(duì)現(xiàn)行歷史教材進(jìn)行全面的分析和闡釋,深入挖掘其中蘊(yùn)含的“家國情懷”等教育素材,并以此為核心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,以便讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中感受到這種教育方式的影響和啟迪,從而最終形成濃厚的家國情懷。

例如,在教學(xué)《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》時(shí),對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)有深入了解后,教師可以利用課本與學(xué)生談?wù)撍宄臍v史和隋文帝、隋煬帝的生平事跡,理解對(duì)暴政造成的災(zāi)難與影響,對(duì)當(dāng)今的生活彌足珍惜,進(jìn)而培養(yǎng)家國情懷的意識(shí)。又如,在教學(xué)《從“貞觀之治”到“開元盛世”》這節(jié)課中,教師可以在網(wǎng)上找到關(guān)于唐朝的紀(jì)錄片,并總結(jié)出最真實(shí)的部分,向?qū)W生展示一部分有關(guān)唐朝開元時(shí)期的歷史紀(jì)錄片。通過對(duì)紀(jì)錄片的講解,學(xué)生能夠明白以長安為中心的唐朝融匯了不同的文化與技術(shù),對(duì)當(dāng)時(shí)世界的發(fā)展作出了重大的貢獻(xiàn)。學(xué)生在觀看紀(jì)錄片的時(shí)候會(huì)感覺到古人的聰明智慧,也會(huì)覺得無比自豪與驕傲,對(duì)歷史文化產(chǎn)生好奇感,激發(fā)學(xué)生的求學(xué)興趣。在教學(xué)《盛唐氣象》時(shí),就可深挖教材內(nèi)容,從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、貿(mào)易三個(gè)方面總結(jié)唐朝初期的經(jīng)濟(jì)繁榮;以文成公主入藏等史實(shí),了解唐朝和諧的民族關(guān)系;認(rèn)識(shí)唐代詩歌、繪畫和書法的代表人物,了解其藝術(shù)特質(zhì)……現(xiàn)行的歷史教材中蘊(yùn)含了豐富的教育素材,可以促使學(xué)生形成強(qiáng)烈的民族自豪感。因此,在進(jìn)行家國情懷教育時(shí),初中歷史教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教材的研究,深入挖掘其中的教育素材,并以此為核心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,從而在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中潛移默化地實(shí)現(xiàn)既定的教育目標(biāo)。

(三)聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn),強(qiáng)化家國情懷

實(shí)際生活和身邊的真實(shí)案例往往比教材上的內(nèi)容更具有教育價(jià)值。因此,在進(jìn)行“家國情懷”教育時(shí),教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的“教教材”模式,尊重歷史學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活之間的內(nèi)在聯(lián)系,將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問題相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生從歷史發(fā)展中獲取力量,從實(shí)際生活中獲得教育和啟示,最終形成濃厚的“家國情懷”。例如,在教授《原始農(nóng)耕生活》時(shí),可以利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù),通過影視作品展示古代文明的農(nóng)業(yè)生活,讓學(xué)生了解原始農(nóng)業(yè)時(shí)代的生活艱辛。同時(shí),為了更好地培養(yǎng)家國情懷這一育人目標(biāo),教師可以將課程內(nèi)容與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合起來,如利用網(wǎng)絡(luò)直播帶貨為農(nóng)作物開辟新的銷售渠道,或者展示醫(yī)務(wù)工作者不顧個(gè)人安危、前往疫區(qū)的精神。通過將歷史和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起,教師可以顯著提高學(xué)生家國情懷的教育效果。

(四)基于名人事跡,強(qiáng)化家國情懷

在初中歷史教學(xué)中,通過介紹一些中華民族優(yōu)秀人物的事跡,可以幫助學(xué)生了解自己民族的歷史和文化,從而強(qiáng)化家國情懷。教師可以從歷史中挖掘出一些具有代表性的人物,向?qū)W生介紹優(yōu)秀人物的生平事跡,讓學(xué)生深入了解其為民族和國家作出的貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

例如,可以介紹孔子、屈原、李白等歷史名人,或者現(xiàn)代的一些杰出人物,如鄧稼先、錢學(xué)森、周恩來等。通過介紹這些名人的事跡,讓學(xué)生了解到這些名人為中華民族作出的貢獻(xiàn)和成就,從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。此外,教師還可以通過組織學(xué)生參加一些名人文化體驗(yàn)活動(dòng),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)名人事跡的了解和認(rèn)識(shí)。例如,可以組織學(xué)生去名人故居、名人紀(jì)念館等地進(jìn)行實(shí)地考察,讓學(xué)生親身感受名人的生活環(huán)境,更加深入地了解名人的生平事跡,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

(五)基于真實(shí)情境,培養(yǎng)家國情懷

將真實(shí)的情境融入到初中歷史教學(xué)中,是一種有效的方式來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析真實(shí)的歷史事件或現(xiàn)實(shí)生活中的問題,深入探討民族精神和愛國情懷,并激發(fā)學(xué)生的家國情感。

例如,可以讓學(xué)生通過觀察社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題,探討自己身處的社會(huì)環(huán)境和自身的責(zé)任以及如何為社會(huì)和國家作出貢獻(xiàn)。還可以通過探討真實(shí)的歷史事件,讓學(xué)生深刻了解自己民族的歷史,感受先輩們?yōu)閲液兔褡甯冻龅呐蜖奚?從而激發(fā)學(xué)生的家國情感。此外,教師還可以通過組織學(xué)生參觀紀(jì)念館、革命遺址等,深入了解先烈們?yōu)槊褡搴蛧易鞒龅呢暙I(xiàn),讓學(xué)生感受到民族精神和愛國情懷的力量,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷?？傊?將真實(shí)的情境融入到初中歷史教學(xué)中,是一種培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的有效方式。

(六)基于生活資源,強(qiáng)化家國情懷

在初中歷史課程中,強(qiáng)調(diào)人文氣息,并融入了豐富的情感元素。在進(jìn)行家國情懷教育時(shí),教師需要以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ),選擇學(xué)生熟悉的自然生態(tài)、文化生態(tài)、風(fēng)俗民情、歷史名人事跡等素材,與歷史教學(xué)相結(jié)合。這樣可以使學(xué)生在熟悉的鄉(xiāng)土資源中獲得深刻的教育和啟示,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

例如,在《蒙古的興起和元朝的建立》教學(xué)中,文天祥在獄中寧死不降,堅(jiān)決不同意元世祖的建議,教材引用了“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的千古名句,以及文天祥 “不受誘惑,威武頑強(qiáng)”的不屈精神,通過具體故事的展開,讓學(xué)生充分體會(huì)到文天祥為家為國的決心,以及舍生取義、救亡圖存之心,大大地促進(jìn)了學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。文天祥所處的時(shí)代是南宋后期,不僅是反抗侵略、保衛(wèi)家園,還有勇往戰(zhàn)場救國的精神,文天祥慣有的家國情懷,在與之相關(guān)的事跡中同樣可以體現(xiàn)。比如,文天祥覺得自己是像竹子那樣的人,竹子尚未出土,竹筍就有了竹節(jié),正如小時(shí)候要有節(jié)操一樣;竹高凌云,竹竿仍然是中空的,正如許多人有了成績?nèi)匀恢t虛一樣;竹子遇冷葉子不凋,正如人都具有強(qiáng)大的品格一樣。文天祥把“做人如竹”寫在條幅上作為座右銘告誡自己。教師在教學(xué)時(shí),利用這些生活中的小故事,拉近與學(xué)生心靈的距離,持續(xù)提高學(xué)生的家國情懷。在教授《宋元時(shí)期的都市和文化》時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷,通過對(duì)宋詞、元曲的欣賞,教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生理解宋代人的生活方式和兩宋時(shí)期中國城市發(fā)展過程中的重要階段,從而激發(fā)學(xué)生的家國情懷,弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化。

(七)積極開展歷史實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化策略

教師可以將歷史與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的方式,讓學(xué)生在歷史課中感受到家國情懷,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,在平時(shí)的歷史課堂上可以進(jìn)行訪談,閱讀課外材料等。此外,教師還可以尋找一些影像資料,例如,對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期的老兵進(jìn)行訪談,讓學(xué)生知道先烈們是怎樣為國家和民族的幸福而奮斗的,從而讓學(xué)生明白,在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下,中國人民是怎樣一步一步克服各種困難,實(shí)現(xiàn)了國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,從而提高學(xué)生的民族責(zé)任感,讓學(xué)生意識(shí)到,要為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興不斷地提高自己。歷史永遠(yuǎn)在不斷前進(jìn),在課堂情境設(shè)置上,教師需要及時(shí)更新歷史知識(shí),幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加完整的歷史體系。同時(shí),教師的愛國之情也會(huì)被激發(fā)出來。例如,在教授抗日戰(zhàn)爭時(shí),教師可以向?qū)W生介紹抗日戰(zhàn)爭期間幾千萬人的奮不顧身和英勇頑強(qiáng),以及抗日英雄的不屈不撓和犧牲精神,從而讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到這段歷史的重要性和深遠(yuǎn)影響,同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的愛國情感的培養(yǎng)。此外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考今天世界和平的基礎(chǔ)是什么,從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史觀和國家觀。另外,教師還可以組織學(xué)生開展一些校外的實(shí)踐活動(dòng),例如,參觀博物館、紅色紀(jì)念館等,讓學(xué)生親身感受到歷史文化氛圍,除了讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解到歷史知識(shí),更可以讓學(xué)生意識(shí)到自己的幸福生活來自革命先輩的奮斗和犧牲,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,也讓學(xué)生更加珍惜眼前的美好生活?？偠灾?初中歷史教師應(yīng)該增加歷史課中生活元素的出現(xiàn)頻率,用生活感染學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷和國家意識(shí),從而達(dá)到新課改要求的學(xué)習(xí)效果。

過去,歷史教師的課堂教學(xué)往往只是單純地灌輸知識(shí),缺乏啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也無法促進(jìn)學(xué)生家國情懷的發(fā)展。為了提高初中歷史教學(xué)效果,現(xiàn)代教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,在課堂教學(xué)之外積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),以讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)、感悟來更好地理解歷史知識(shí)。例如,在教學(xué)《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》時(shí),教師可以布置實(shí)踐性作業(yè),讓學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)地考察、采訪等活動(dòng),并在活動(dòng)結(jié)束后撰寫實(shí)踐報(bào)告。這種方法可以讓學(xué)生更深刻地了解歷史,達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生不僅能夠深入了解教學(xué)內(nèi)容,還能夠獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),逐步形成濃厚的家國情懷。

三、結(jié)語

在新課程的背景下,從初中歷史教學(xué)中家國情懷的培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā),探討了相關(guān)問題,并提出了一系列改進(jìn)策略。在當(dāng)前社會(huì)背景下,培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷已經(jīng)成為歷史教育的重要目標(biāo)之一,需要通過各種途徑和方法,為學(xué)生提供更多的歷史認(rèn)知和情感認(rèn)同,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國家和民族的認(rèn)知和了解,從而在歷史學(xué)科的教學(xué)中真正落實(shí)“立德樹人”育人目標(biāo)。通過教學(xué)改進(jìn)和多方面合作,能夠在初中歷史教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷,為構(gòu)建更加和諧、進(jìn)步的社會(huì)作出貢獻(xiàn)。