基于“希沃”的高中物理高效課堂策略研究

梁天德

(甘肅省定西市安定區(qū)福臺高級中學,甘肅 定西 212300)

高中物理課程難度增大,知識面涉及更為廣泛,可以發(fā)展學生的高階思維.作為高中階段的重要學科,在教學實踐中要講究方式方法,才能讓學生掌握物理知識概念、深入理解物理知識原理.在探索新教學方法的過程中,發(fā)現(xiàn)希沃白板在教學中的應用較為靈活,不僅可以拓展課程資源空間,也可以作為一種靈活的教學工具,促進師生互動,為學生提供全面性的學習路徑,促進課程高質(zhì)量發(fā)展.要發(fā)揮希沃白板的應用價值,教師在實踐教學中應該了解其應用功能,把控其應用范圍,才能創(chuàng)建高效物理課堂.

1 希沃白板在高中物理教學中的應用優(yōu)勢

1.1 資源空間大

希沃白板是一種現(xiàn)代化的教育輔助工具,將云技術(shù)、媒體技術(shù)等整合在一起,具有交互、云課件、備份、投屏、微課錄制、攝影、拍照等功能.在高中物理教學中應用希沃白板,可以擴充課堂資源空間,借助信息技術(shù),可以結(jié)合課程需求靈活引入不同的媒體資源、線上教學資源,突破了教材和課堂的限制,可結(jié)合學生的需求、生活經(jīng)驗搜集資源,豐富了學生的視野[1].與傳統(tǒng)教學模式大有不同,教師可以借助“希沃”這一教學軟件,充分挖掘各種教學資源,如文字、圖片、視頻等,同時也可以通過“希沃”這一教學軟件的展示功能,讓物理現(xiàn)象、模型教學更加直觀、生動.因此,對比傳統(tǒng)的教學軟件,教師不必依賴固定的教學電子課件,可以結(jié)合其豐富的資源空間現(xiàn)場搜集更多資源,豐富了教學資源.

1.2 工具性強

希沃白板作為一種教學工具,工具性是其基本特點.相比其它教學工具,“希沃”更加靈活,可操作性更強,不僅可以展示各種教學資源,也可以滿足不同的教學需求,豐富課堂形式,構(gòu)建更多元化的物理課堂.例如,在學習“萬有引力定律”知識的過程中,教師可以用視頻展示各種星球運動模型,也可以和學生進行交互,讓學生在白板上通過寫寫畫畫傳達自己的想法,從而促進課堂生生互動、師生互動,加深學生對知識的理解.因此,相比其它教學軟件,“希沃”這一教學軟件的功能更加靈活,可以促進高效課堂的建立,確保課堂形式的創(chuàng)新.

1.3 促進課堂互動

無論傳統(tǒng)課堂模式下,還是在多媒體地助力下,課堂互動是課堂教學最關(guān)鍵的部分.為了促進課堂互動,發(fā)揮學生的積極性和主動性,教師想盡了所有的方法,而應用“希沃”這一教學軟件,可以更大程度地促進師生互動、生生互動,師生可以突破交流障礙,實現(xiàn)有效互動.利用這一軟件教學,教師可以引導學生主動展開探索,學生之間也可以進行零距離的交流、探討,借助“希沃”的編輯功能、展示功能等,可以讓學生更靈活地展開問題探討、成果展示等.

2 希沃白板課堂應用中的問題

2.1 教學機制單一

教學機制單一是希沃白板在課堂應用中的問題之一,限制了這一工具的應用效果.由于大多數(shù)教師對這一軟件的應用不熟練,缺乏一定的應用經(jīng)驗,從而限制了其在課堂中的作用.高中物理課堂中,教師在應用希沃白板時,由于教學機制不夠靈活,課堂活動仍舊由教師主導,學生處于被動學習的狀態(tài),導致教師對這一軟件的依賴性過大,學生依靠教師的提示學習、思考、探索,限制了學生自主學習能力的發(fā)展,不利于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng).

2.2 教學反饋不及時

及時的教學反饋是教師教學策略調(diào)整、教學方法優(yōu)化、教學進度控制的基本參考,缺乏及時教學反饋的課堂無疑是低效的.基于“希沃”的高中物理高效課堂,與傳統(tǒng)課堂模式不同,教師用“希沃”這一軟件進行教學,無法全程觀察學生學習活動和學習行為, 導致教師在實際教學活動中要設計大量的課堂問題才能獲取到教學反饋,在部分條件缺失的課堂中教師無法及時獲取到有效的課堂反饋信息,影響了教師對課堂整體教學的把控.

3 基于“希沃”的高中物理高效課堂策略

3.1 創(chuàng)建教學情境

從“希沃”這一教學軟件的應用特點來看,結(jié)合具體的教學情況,教師可以充分發(fā)揮其引導作用,利用希沃創(chuàng)建多元化的教學情境,結(jié)合教學需求切換不同的情境,滿足課堂和學生的需求[2].對于高中階段的學生而言,有一定的物理知識基礎(chǔ),也具備較強的認知能力,教師只要強化引導,利用豐富的情境啟發(fā)學生,就可以幫助學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),實現(xiàn)發(fā)展學生思維,提升學生認知能力的目標,進而構(gòu)建以學生為主的高效物理課堂.結(jié)合學生的實際需求和基礎(chǔ)情況,立足教材和知識內(nèi)容的特點,教師可以利用“希沃”這一軟件構(gòu)建多元化的物理知識情境,對比以往的媒體軟件,如媒體課件、微視頻等軟件,希沃白板的整合優(yōu)勢更為明顯,情境創(chuàng)設更具潛力,資源內(nèi)容調(diào)取方便,可以結(jié)合教學實際需求隨時切換情境、展示情境,從而為學生提供更豐富的學習體驗,滿足教學引導需求,讓學生可以在具體的情境中由淺到深地理解知識內(nèi)容.例如,在學習《摩擦力》一課時,為了引導學生逐層深入理解摩擦力,教師可以在不同環(huán)節(jié)設計情境,通過層層深入的情境引導讓學生理解摩擦力,并體會其實際生活中的應用.如,在教學導入環(huán)節(jié),教師可以展示多個生活中的摩擦力現(xiàn)象,并引導學生總結(jié)這些現(xiàn)象的特點,可展示車子移動視頻、擦桌子視頻、磨砂紙在玻璃上摩擦等多個情境,在情境引導下學生初步了解物體之前是存在摩擦力的,而摩擦力的大小與物體的受力等因素相關(guān).

3.2 構(gòu)建新的教學互動機制

希沃白板這一教學工具應用在高中物理課堂中,可以構(gòu)建新的教學機制,以滿足學生的學習需求.結(jié)合學生的學習情況和認知特點,教師可以借助這一軟件鍛煉學生的自主思考能力.發(fā)展學生的應用能力,利用希沃白板的互動、編輯、微視頻等功能.讓學生結(jié)合教師設計的內(nèi)容進行編輯、互動、提問、總結(jié),學生擔任“小老師”的角色,可以進行課堂提問,與教師、同學展開互動,幫助學生樹立自信,發(fā)展思維.基于希沃白板的新型互動機制,相比傳統(tǒng)課堂教師向?qū)W生單向提問的互動模式,學生在此模式下可以利用白板上的點觸筆圈畫重點、自由編輯、講解習題、成果展示等,這一新的學習機制可以促進學生自主思考能力的提升,讓學生從被動接受知識的局面中解放出來,成為知識、課堂活動的締造者、提煉者、分享者,更好地激發(fā)學生的物理思維,活躍課堂氛圍,形成高效的師生互動、生生互動,并讓學生學會自主反饋學習情況,解決了教學課堂學習反饋滯后的問題.例如,在學習《重力與彈力》一課時,教師可以利用希沃白板的交互、編輯功能,讓學生充當“小老師”的角色,學生通過圈畫重點、編輯、立體分析、成果展示等多個環(huán)節(jié),全方位分析了重力與彈力知識概念,構(gòu)建了生生互動的高效物理課堂.教師進行全程的知識引導和指導,通過成果展示、編輯、圈畫重點等活動環(huán)節(jié),大部分學生都參與到了其中,教師對整體教學進度、成果的把控也較為精準,經(jīng)過分析總結(jié)獲得了較為及時的教學反饋,結(jié)合教學反饋信息教師對課程活動、教學進度進行了調(diào)整和優(yōu)化,提升了整個教學課堂的效果.

3.3 應用思維導圖

思維導圖是可視化的教學工具,可以清晰地梳理和展示知識成果,是希沃白板中最有效的軟件功能.因此,教師可以借助希沃白板展示、構(gòu)建知識思維導圖,幫助學生梳理總結(jié)課程重難點,構(gòu)建知識體系,突出課程重難點,從而深化學生的理解[3].傳統(tǒng)物理課堂模式下,教師雖然也會應用思維導圖這一功能,但是更多是停留在知識結(jié)構(gòu)展示層面,不利于學生思維的發(fā)展,學生只要通過教師展示的知識圖式明確知識遞進關(guān)系和聯(lián)系即可,影響了學生知識體系的自主構(gòu)建,削弱了思維導圖的應用價值.將思維導圖和希沃白板這一教學工具結(jié)合在一起,可以讓學生參與到知識結(jié)構(gòu)的繪制、展示、構(gòu)建等不同環(huán)節(jié),且操作十分靈活,可以借助希沃白板的編輯功能繪制知識結(jié)構(gòu),展示知識成果.學生根據(jù)自己的理解繪制個性化的思維導圖,不僅可以與教師所提供的思維導圖進行對比,取長補短,完善自己的知識結(jié)構(gòu),也可以啟發(fā)學生深化理解,拓展自身眼界,了解知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu),從而更好地掌握課程知識的內(nèi)在規(guī)律.例如,在學完《牛頓運動定律的應用》一課后,教師就可以利用希沃白板繪制知識思維導圖,突出重點和難點,讓學生對這一課程知識體系有一個初步的認識.經(jīng)過一番觀摩后,教師提出以下任務:觀察以上知識結(jié)構(gòu),如何將這一知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成適合自己的知識結(jié)構(gòu),請你用編輯功能在此基礎(chǔ)上或是改動,或是重新構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),以突出本課程重點和難點,梳理本課程知識體系.在任務驅(qū)動下,多名學生陸續(xù)走上講臺展示自己想法,通過改一改、畫一畫、自主繪制形成了多個不同的知識結(jié)構(gòu)體系,學生在實踐過程中,對知識內(nèi)在聯(lián)系進行了深度思考,同時回顧了本課程重點難點,深化了學生的理解,構(gòu)建了高效的物理課堂.

3.4 創(chuàng)建豐富的課堂活動

高中生競爭意識強,教師可以借助希沃白板的云分享功能,設計課堂競賽活動,結(jié)合課程知識,設計主題競爭活動,讓學生在競爭意識的驅(qū)動下進行自主學習,從而提升課堂效益.希沃白板分享交互功能讓學生可以突破自我、主動展示學習成果,從而幫助學生樹立自信,形成互動性、分享性的學習,讓學生在觀摩和自我反思中實現(xiàn)提升和成長,進而不斷提升自身的物理學科認知水平.例如,在學習《功與功率》一課后,教師可以利用希沃白板的分享功能展示主題競賽題集.以小組為單位通過自由展示、講解的形式鼓勵學生上臺講解做題,為小組積分,每做一題小組積五分,積分最高的小組獲勝.在積分形式下,學生躍躍欲試,課堂氛圍十分活躍,多個小組的學生都有極其出色的表現(xiàn),教師充當裁判并組織活動有序進行.經(jīng)過一番比拼,最終由第三小組摘得桂冠,通過這一活動,不僅讓學生學習了課程知識,也豐富了課堂活動,提升了物理課堂效果.

3.5 助力實驗教學

實驗清晰地展示了物理知識的形成過程,可以助力學生的理解.部分實驗受到操作環(huán)境的限制,學生無法觀其全貌,為了提升物理實驗教學效果,教師可以合理應用希沃白板.通過白板微視頻功能展示實驗操作流程,讓學生直觀地了解實驗操作流程,掌握實驗原理,同時通過微觀視頻可以引導學生從不同角度觀察實驗過程,降低實驗難度,助力學生更好地理解實驗原理.

綜上所述,希沃白板的引入,可以豐富高中物理教學形式和內(nèi)容,拓展課堂容量,具有明顯的教學優(yōu)勢.教師應該重視教學研究,深入探討希沃白板的功能,最大化發(fā)揮其在課堂教學中的價值.