高中生物課堂教學(xué)中融入生命教育的方法探論

葉 英

(福建省浦城縣第三中學(xué),福建 南平 353400)

將生命教育融入到高中生物課堂教學(xué)之中,是教學(xué)必不可少的一環(huán).生命教育可以培養(yǎng)高中生的生活態(tài)度和價值觀.要讓學(xué)生真正理解并掌握生命觀念,不僅要將其融入到課程教育理念中,更要將其付諸實踐,以培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)[1].

1 高中生物課堂教學(xué)中融入生命教育的必要性

1.1 促進學(xué)生的生命觀念的形成

根據(jù)課程標準,學(xué)生需要深入了解生物學(xué)的基本原理,并建立起對生命的認知,包括對結(jié)構(gòu)、功能、進化、適應(yīng)、穩(wěn)定和平衡、物質(zhì)和能源的認識.將生命教育融入到課堂教學(xué)當中,能夠幫助學(xué)生更好地理解并掌握有關(guān)生命的概念,從而培養(yǎng)出正確的生活態(tài)度.

1.2 強調(diào)學(xué)生生活體驗的重要性

通過將生命教育融入日常的生物課堂,能夠讓學(xué)生有機會去探索、感受并實踐與生命有關(guān)的知識,從而更加深刻地認識并運用這些知識來改善自身的健康狀況.

2 高中生物課堂教學(xué)中融入生命教育的策略

2.1 增強學(xué)生對于生命的理解

通過學(xué)習(xí)豐富的生物學(xué)知識,可以讓學(xué)生更好地理解生命的重要性.教師可以通過細胞增殖和凋亡的過程,讓學(xué)生深刻理解生命的本質(zhì),從而更好地掌握自然規(guī)律,并且能夠更好地應(yīng)對生命的挑戰(zhàn).學(xué)生經(jīng)過深入探究生物學(xué)可以更加清楚地認識到生命的價值,并且更加珍視它,努力去創(chuàng)造出更加美好的人生.教師應(yīng)該將喚醒學(xué)生對生命的尊重和珍惜視作為課堂的重點,設(shè)計出有效的生物課程計劃,以幫助學(xué)生進一步理解和掌握生物知識,深入思考生命的真諦,喚醒他們對生命的認知,進而提升他們的生物核心素養(yǎng).此外,在進行生命教育的過程中,教師應(yīng)該積極地接觸學(xué)生,主動與他們溝通,耐心地回答他們的問題,幫助他們更好地理解生物的本質(zhì),并鼓勵他們勇于挑戰(zhàn),從而培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)新能力,提升生物課程的教學(xué)效果[2].

比如,教授“自然選擇與適應(yīng)的形成”時,教師可以通過拉馬克的進化理論和達爾文的自然選擇學(xué)說,深入探討生物的多樣性,并且經(jīng)過實例分析,讓學(xué)生更加深刻地理解生物的多樣性是如何受到不同地區(qū)環(huán)境的影響而形成的.如:在群島上,地雀很可能是南美大陸上某種特定鳥類的后裔,這是因為島嶼上的環(huán)境差異導(dǎo)致了它們的物種多樣性.接下來教師總結(jié):許多物種為了適應(yīng)環(huán)境,會進行變異,以便在競爭激烈的環(huán)境中生存下來,并且通過一代又一代的繁衍來保持其優(yōu)勢.深入地討論和探究加深學(xué)生對自然選擇的認識,并培養(yǎng)他們運用自然選擇學(xué)的知識來解釋自然界的復(fù)雜現(xiàn)象.通過這一課堂活動,學(xué)生們可以深刻理解生物的演變是由遺傳因素、環(huán)境因素以及自然選擇綜合作用的結(jié)果.當人們面對挑戰(zhàn)時,就像生物面對惡劣的環(huán)境一樣,只有通過適應(yīng)和改變來獲得自身的發(fā)展,而這種挑戰(zhàn)和環(huán)境是無法逃避的,生物需要在這種環(huán)境中發(fā)展,而人類也應(yīng)該在挑戰(zhàn)中取得成功,失敗和成功都是寶貴的財富.通過引用這句話,教師可以幫助學(xué)生更好地理解挫折,并培養(yǎng)他們以積極樂觀的態(tài)度來面對挑戰(zhàn)和困難.

2.2 強調(diào)生命教育的教育環(huán)境

在高中生物課堂上應(yīng)該重視生命教育,并利用各種情境來幫助學(xué)生更好地理解和體驗生活.這樣,他們才能更好地感受到生活的意義,并為未來的人類發(fā)展做好準備.生命教育的課堂應(yīng)該營造一個公正、友愛、充滿人性關(guān)懷的、能夠促進可持續(xù)發(fā)展的氛圍,讓學(xué)生們能夠以自己的方式參與到學(xué)習(xí)活動中來,從而獲得更多的成長機會.采用生命教育的課程設(shè)置,提升“眾生平等”“自然和諧”課程的吸引力,從而讓高中生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,提升他們的學(xué)習(xí)成果.

例如,在講授有關(guān)“蛋白質(zhì)”“氨基酸”“脫水縮合”內(nèi)容時,通過“蛋白質(zhì)”“氨基酸”“脫水縮合”等課程的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生擴展他們的知識面,并且能夠掌握與生物有關(guān)的知識.在教學(xué)中,教師應(yīng)該幫助學(xué)生清楚地了解“蛋白質(zhì)”“氨基酸”“脫水縮合”的生物學(xué)概念,并且鼓勵他們把這些理論應(yīng)用于實際,以培養(yǎng)他們的實踐技能,進而形成一種獨特的生物思維模式.教師結(jié)合學(xué)生的個人特點、生活經(jīng)歷利用信息技術(shù),如圖片、視頻、動畫等,來幫助學(xué)生更好地理解“蛋白質(zhì)”“氨基酸”及“生命成長”“生命發(fā)育”之間的聯(lián)系,并營造一個充滿生命意義的教學(xué)氛圍,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.借助對“生命的發(fā)展”的深入理解,結(jié)合“生命個體與蛋白質(zhì)的關(guān)系”的豐富實踐,更好地將其融入到教學(xué)中,通過“生命如何成長”“生命如何維系”“健康生活如何進行”的學(xué)習(xí),幫助高中生深入了解并培養(yǎng)出良好的健康觀念,以及樂觀向上的生活態(tài)度.

2.3 構(gòu)建生命教育情境教學(xué)方法

盡管許多人都認識到生活的價值,但是許多教師仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講授這些知識,這種做法會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.為了讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功,教師應(yīng)該使用最新的教學(xué)方法來營造良好的課堂氛圍,幫助他們更好地理解和掌握生命教育的內(nèi)容,以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標,并幫助他們?nèi)姘l(fā)展.教師可以通過提出有趣的問題和模擬日常生活,喚醒學(xué)生的興趣,幫助他們更深入地了解生命教育的意義[3].

以“細胞生活的環(huán)境”為例,這一節(jié)課是探討人類細胞的生存狀態(tài),并幫助學(xué)生了解其中的各種元素和特征,從而更好地理解它們之間的相互作用,并將其視為細胞與外界環(huán)境之間的橋梁.在確定教學(xué)目標之后,教師可以通過提出問題來激發(fā)學(xué)生的思考,幫助他們更好地理解課程內(nèi)容.在課堂上,教師以從簡單到復(fù)雜的順序,逐一提出了一系列有趣的問題:毛細血管壁上的細胞以及毛細淋巴管中的細胞都有著特定的外部環(huán)境,這種環(huán)境可以通過什么樣的方式構(gòu)建呢?內(nèi)部和外部環(huán)境之間存在著怎樣的差異?細胞外液的物理和化學(xué)特征主要體現(xiàn)在哪三個方面?內(nèi)部環(huán)境如何提供營養(yǎng)?當細胞分泌的代謝廢物進入內(nèi)部時,它們將如何被運輸?內(nèi)部環(huán)境的功能有哪些?提出有價值的問題,學(xué)生可以通過小組討論來深入理解人體內(nèi)的細胞環(huán)境,并且更加清楚地意識到生命的重要性.這種方式不僅可以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還可以讓他們更好地探究這個世界,并且更加深刻地認識到生命的意義.

以“免疫調(diào)節(jié)”為例,高中生物教師應(yīng)該著重講解免疫系統(tǒng)的組成,并且重點關(guān)注它的防御功能.教師應(yīng)該通過三個問題來引導(dǎo)學(xué)生進入一個有趣的情境,這些問題包括:人類是否可以通過神經(jīng)系統(tǒng)感知病原體的存在,并通過反射來識別病菌或病毒?是否可以通過激素直接消滅病原體?如果病原體進入人體,是否會對內(nèi)部環(huán)境造成不利影響?通過提供相關(guān)的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,并在這個過程中提供新的知識,同時也能讓學(xué)生更好地理解和掌握生命教育的理念.“艾滋病的本質(zhì)是什么?我們該如何防止被傳染?”這個問題引發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣,激發(fā)了他們的積極性,使他們對生命有了更深刻的認識,他們的學(xué)習(xí)能力也有了顯著的提升.

2.4 以生活為媒介融入生命教育

高中生物課程與日常生活息息相關(guān),教師通過將課堂內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來,幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容,并培養(yǎng)他們的實踐能力.這樣,學(xué)生就能夠更好地感受到課堂上的樂趣,并在學(xué)習(xí)過程中不斷探索新的知識.要想讓學(xué)生感受到生活的魅力,教師可以提供他們熟悉的案例和生活故事來加強對生命的理解,這樣不僅能夠激發(fā)他們的興趣,還能幫助他們更深刻地理解生命的意義,為他們的未來成長打下牢固的基石.

例如,在講解“人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響”的時候,教師應(yīng)該以生態(tài)環(huán)境問題為切入點,利用生命教育的理念,引導(dǎo)學(xué)生深刻認識到保護自然環(huán)境的重要性,并且結(jié)合當前人口增長的實際情況,提出有效的解決方案,從而有效地幫助學(xué)生實現(xiàn)自身的發(fā)展目標.在課堂上,教師應(yīng)該根據(jù)當前的人口狀況,如出生率、死亡率、人口總量等,引導(dǎo)學(xué)生探究人類行為如何改變大自然的狀態(tài).為了讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識,教師應(yīng)該鼓勵他們積極探索與人口活動和人類變化相關(guān)的信息,并將其融入日常生活中.經(jīng)過精心篩選,教師應(yīng)該將具有代表性的信息綜合起來,以便讓學(xué)生能夠更好地理解課堂內(nèi)容,更深入地探索知識,發(fā)掘自身潛能,實現(xiàn)自我價值,同時也能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生走上生命教育的道路.通過深入探索,幫助學(xué)生更好地了解人類活動如何影響自然環(huán)境,包括土壤、水資源、能源等,從而更好地認識到這些因素如何影響著人類的未來.同時,運用邏輯圖和概念圖的方式,幫助學(xué)生更好地理解生命教育的重要性,從而更好地掌握知識實踐,提高課堂教學(xué)工作的質(zhì)量.

2.5 深入挖掘高中生物教材

當前,教師正在努力完善生命教育體系,以便讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和體會生命的意義,因此教師需要深入挖掘教材資源,并加強對這些資源的有效利用.生命教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價值,并以此為基礎(chǔ)進行有效地生活規(guī)劃,以便更好地利用自身的生命.每個人的生命都是獨一無二,因此,教師應(yīng)該從不同的視角來思考,以便更好地利用它,避免浪費.在開發(fā)教材資源的過程中,教師應(yīng)該盡量將其與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合.

例如,在“內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”一課教學(xué)時,教師可以幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己在人生旅途中哪些時刻更容易沖動,哪些時刻又處于不穩(wěn)定的狀態(tài).許多學(xué)生都曾經(jīng)面臨過考試不理想的情況,他們的情緒和行為都變得不穩(wěn)定,甚至可能會出現(xiàn)極端的狀況.此時,教師通過“內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”的資源,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢,并從中提煉出有價值的見解.學(xué)生發(fā)現(xiàn),他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定,這并非僅是他們?nèi)粘W(xué)習(xí)缺乏認真,而是由于他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)計劃,導(dǎo)致許多問題累積在一起,從而導(dǎo)致了現(xiàn)在的狀況.經(jīng) “內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”的深入探究,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身的缺陷,并且積極調(diào)整,以便更好地完成未來的學(xué)習(xí)任務(wù).他們既要維護良好的心理狀態(tài),又要努力提升基本技能,進而獲得更全面的認知.